高中語(yǔ)文第一單元2雷雨課件新人教版必修

第2課雷雨曹禺的出現(xiàn)，把我們的戲劇藝術(shù)提升到了一個(gè)值得夸耀的地位。他所登上的藝術(shù)之峰的高度，就是迄今為止中國(guó)現(xiàn)代戲劇所能登上的高度。在20世紀(jì)的中國(guó)，曹禺是少有的一位具有世界性與人類(lèi)性的劇作家，他的最優(yōu)秀的作品盡管寫(xiě)的是現(xiàn)代中國(guó)人的生活與困境，表現(xiàn)的是中華民族的精神與性格，但是，這并不妨礙它們具有時(shí)空的超越性，并不妨礙它們同時(shí)表現(xiàn)出人類(lèi)共通的情感與思想。中國(guó)現(xiàn)代戲劇藝術(shù)仍然是以曹禺為標(biāo)志的，倘若沒(méi)有了曹禺，中國(guó)現(xiàn)代戲劇將頓失光彩。——丁濤《讓曹禺從歷史的重霧中向我們走來(lái)》我是一個(gè)不能冷靜的人，談自己的作品恐怕也不會(huì)例外。我愛(ài)著《雷雨》如歡喜在融冰后的春天，看一個(gè)活潑潑的孩子在日光下跳躍，或如在粼粼的野塘邊偶然聽(tīng)得一聲蛙鳴那樣的欣悅。我會(huì)呼出這些小生命交付我的靈感，給予我的興奮，而不會(huì)如心理學(xué)者立在一旁，靜觀小兒的舉止，也不能如實(shí)驗(yàn)室的生物學(xué)家，運(yùn)用理智的刀來(lái)肢解分析青蛙的生命。這些事應(yīng)該交與批評(píng)《雷雨》的人們。他們知道怎樣解剖論斷：哪樣就契合了戲劇的原則，哪樣就是背謬的。我對(duì)《雷雨》的了解，只是有如母親撫慰自己的嬰兒那樣單純的喜悅，感到的是一團(tuán)原始的生命之感。我沒(méi)有批評(píng)的冷靜頭腦，誠(chéng)實(shí)也不容許我使用詭巧的言辭，狡黠地袒護(hù)自己的作品?！茇独子辍ば颉?/p>

作者介紹《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國(guó)話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫(xiě)于1933年。劇本所反映的時(shí)代，大約是1894年至1924年這段時(shí)間，正是中國(guó)社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國(guó)主義侵略下，中國(guó)社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過(guò)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無(wú)產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展壯大，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。背景解讀但是，它畢竟還處在幼年時(shí)期，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來(lái)。曹禺把他對(duì)時(shí)代的敏銳感受結(jié)晶為深刻的作品，由此透出時(shí)代的精神。綜合的舞臺(tái)藝術(shù)——戲劇(1)定義：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。課文所講的戲劇實(shí)際上是劇本，是文學(xué)體裁的一種，其要素主要包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。知識(shí)鏈接(3)特征：①更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。②故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。③人物性格和故事情節(jié)主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。hùn

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qiēqiècìsìjìnjìngshìzhìchuǎnzhuìdìdìxīcìmímǐsīsī4．近義辨析意氣義氣意氣：由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。義氣：由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。例：代表們______風(fēng)發(fā)步入會(huì)場(chǎng)，他們或兩三人湊在一起討論政府工作報(bào)告，或凝眉思索完善自己的建議。青少年要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@個(gè)年齡階段多情緒不穩(wěn)定，容易因講哥們兒______而做出錯(cuò)誤的選擇?！敬鸢浮恳鈿饬x氣工夫功夫工夫功夫工夫：①時(shí)間(指占用的時(shí)間)；②空閑時(shí)間；③時(shí)候。功夫：指本領(lǐng)、造詣。例：心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人們的第一印象形成是非常短暫的，有人甚至認(rèn)為是前兩秒，在一眨眼的______，人們就已經(jīng)對(duì)你蓋棺論定了。企業(yè)應(yīng)在內(nèi)部管理、產(chǎn)品創(chuàng)新、技能推廣這三方面多下______，惡性“價(jià)格戰(zhàn)”將越來(lái)越難以為繼。5．重點(diǎn)詞語(yǔ)拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺意味。交涉：跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。諦聽(tīng)：仔細(xì)地聽(tīng)。沉吟：(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決，低聲自語(yǔ)。汗涔涔：形容汗水不斷地流下。奄奄一息：形容氣息微弱，接近死亡。痛不欲生：悲痛得不想活下去了，形容悲傷到極點(diǎn)。1．填寫(xiě)下表，并分析一下其中最本質(zhì)的矛盾沖突是什么，以及揭露了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。人物矛盾沖突周樸園——魯侍萍①周樸園——魯大海父與子的矛盾；資本家與工人的矛盾魯侍萍——周萍②周萍——魯大海兄弟之間的矛盾【答案】①資本家與下層勞動(dòng)人民之間的矛盾；冷酷、虛偽、自私與善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格之間的矛盾②母與子的矛盾最本質(zhì)的沖突是以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，和與魯大海為代表的工人階級(jí)之間的沖突。悲劇反映了社會(huì)的階級(jí)剝削、階級(jí)壓迫，以及由此而產(chǎn)生的階級(jí)對(duì)立，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。2．戲劇往往包含舞臺(tái)說(shuō)明，試分析下列舞臺(tái)說(shuō)明的作用。舞臺(tái)說(shuō)明作用午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。①(魯侍萍)很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門(mén)。②【答案】①交代故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛，這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，使其產(chǎn)生一種壓抑感②暗示了侍萍的身份，表現(xiàn)了她內(nèi)心的矛盾痛苦3．戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺(tái)詞。揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵的豐富性。潛臺(tái)詞人物語(yǔ)言的內(nèi)涵魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。①周樸園

(忽然)好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧！魯侍萍什么？②周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？③魯侍萍

(大哭)這真是一群強(qiáng)盜！(走至周萍面前)你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？④【答案】①魯侍萍聽(tīng)到周樸園的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，于是語(yǔ)帶嘲諷地說(shuō)“她不是小姐，她也不賢慧”“不大規(guī)矩”，表現(xiàn)了她內(nèi)心的痛苦和對(duì)周樸園的怨怒②周樸園認(rèn)為魯侍萍來(lái)到這里就是為了敲詐他，因此他急于用錢(qián)把魯侍萍打發(fā)走，以保證從此周、魯兩家再不會(huì)發(fā)生什么聯(lián)系。他的話暴露了他已習(xí)慣以現(xiàn)實(shí)功利思想考慮問(wèn)題。侍萍的反問(wèn)，既有因?yàn)槿烁袷艿轿耆璧膽嵟钟袑?duì)周樸園的失望和蔑視③表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語(yǔ)調(diào)，又表明他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的感受④侍萍聽(tīng)了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當(dāng)她看到周樸園對(duì)魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強(qiáng)盜”，表現(xiàn)了她感情上受的刺激。第二句利用同音詞語(yǔ)硬生生把話頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開(kāi)母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識(shí)到不能這樣做的心理過(guò)程，讓人深刻感受到她痛苦、復(fù)雜的心情結(jié)構(gòu)圖表《雷雨》以20世紀(jì)20年代的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕進(jìn)行了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，可以看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡和它必然滅亡的命運(yùn)，以及一場(chǎng)大的社會(huì)變革的即將到來(lái)。主旨探微問(wèn)題1．本文為什么以“雷雨”為標(biāo)題？【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)】分析標(biāo)題的作用?！咎崾尽康谝?，看標(biāo)題內(nèi)容，包括標(biāo)題的本義和深層含義：交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，概括主要內(nèi)容，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象；第二，思考標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上的作用：作為線索貫穿全文；第三，思考標(biāo)題與主旨的關(guān)系：揭示主旨，表明作者的情感態(tài)度；第四，思考標(biāo)題與人物的關(guān)系：表明人物性格，顯示作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)和態(tài)度?！敬鸢浮竣僬麄€(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之夜?？梢赃@樣說(shuō)，“雷雨”是整個(gè)作品的自然環(huán)境。②“雷雨”作者又交代了作品的社會(huì)環(huán)境，以象征的手法告訴人們，在中國(guó)這個(gè)半殖民地半封建化的沉悶壓抑空氣里，一場(chǎng)改變現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨。問(wèn)題2．如何理解文中周樸園和魯侍萍的形象？【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)】欣賞作品的形象?！咎崾尽渴紫瓤傮w把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺；其次分析戲劇中關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句；最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)?！敬鸢浮恐軜銏@是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。年輕時(shí)，他對(duì)侍萍始亂終棄；三十多年來(lái)以懷念者自居，但當(dāng)他知道眼前的魯媽就是侍萍時(shí)表現(xiàn)出自私與虛偽的嘴臉。周樸園與魯大海的沖突，則深刻地揭露了他的殘忍與奸詐。他使用卑鄙的手段一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，另一方面買(mǎi)通工人代表，分化瓦解工人隊(duì)伍，并開(kāi)除了堅(jiān)持罷工的工人代表魯大海，集殘忍與狡猾于一身。魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象。她善良、正直，備受欺辱和壓迫，但又始終保持了自己剛毅、頑強(qiáng)的性格。她嘗盡了人間的辛酸，三十多年的悲慘遭遇、痛苦經(jīng)歷把她磨煉得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)有著清醒的認(rèn)識(shí)；對(duì)周樸園企圖用錢(qián)打發(fā)她的行為的蔑視，則表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)。問(wèn)題3．周樸園對(duì)魯侍萍的情感，歷來(lái)有不同的說(shuō)法。有人評(píng)價(jià)那是周樸園虛偽的表現(xiàn)，也有人說(shuō)那是周樸園真實(shí)情感的流露。該如何評(píng)價(jià)周樸園的這一份情感呢？【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！咎崾尽拷獯鸨绢}，必須以戲劇的整體傾向(特別是關(guān)鍵內(nèi)容)為探究的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，既要遵循課文內(nèi)容，又要凸顯自己的個(gè)性化體驗(yàn)，形成自己的觀點(diǎn)。①要從整體感知，深入理解作品。②要用自己的經(jīng)驗(yàn)、情感對(duì)作品進(jìn)行解讀，讀出自我的獨(dú)特理解。③要多向思維，敢于質(zhì)疑?！敬鸢浮?觀點(diǎn)一)周樸園愛(ài)著魯侍萍。周樸園是一個(gè)性格復(fù)雜的人物。情感方面，他是封建制度的犧牲品。年輕時(shí)與魯侍萍相愛(ài)，是真情的流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛(ài)情。善良、熱情、追求個(gè)性解放的闊少爺，在環(huán)境的影響下逐漸改變。為了追逐本階級(jí)的利益，他只能忍痛割?lèi)?ài)。這一點(diǎn)，可以從他后來(lái)一直保留舊家具、舊襯衣、舊照片等方面看出來(lái)。(觀點(diǎn)二)周樸園對(duì)魯侍萍的感情是虛偽的。周樸園是一個(gè)自私、貪婪、冷酷、無(wú)情的人，他保留舊有的東西僅僅是給別人看的，只是時(shí)間久了，連他自己也相信罷了。一旦魯侍萍表明身份，他的本性馬上顯現(xiàn)，想用金錢(qián)買(mǎi)斷情感等事實(shí)足以證明他并不愛(ài)魯侍萍。(觀點(diǎn)三)周樸園對(duì)魯侍萍的感情是復(fù)雜的。從與侍萍相認(rèn)的過(guò)程，可以看出他內(nèi)心世界的矛盾。相認(rèn)前，從他諸多習(xí)慣中可以看出周樸園的潛意識(shí)里，他的確沒(méi)有忘掉侍萍?？墒窃谑唐急砻髯约旱纳矸莺螅瑓s又表現(xiàn)得那么冷酷、殘忍、自私。本能要求他認(rèn)侍萍，但理智又否定了這一決定。因?yàn)樗坏┱J(rèn)了侍萍，他個(gè)人的地位、名譽(yù)、家長(zhǎng)制的權(quán)威就要失去。這是專(zhuān)制的封建意識(shí)在頭腦中作怪。周樸園的性格如夏雨般變幻莫測(cè)、反復(fù)無(wú)常。年輕時(shí)的追求、向往與年老時(shí)的孤苦、寂寞，真情與虛偽，熱情與冷酷都集中在他身上，充分展示了人性的復(fù)雜。象征是借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。它能化抽象為具體，借用形象的事物含蓄而形象地表達(dá)某種抽象的思想或情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。本文就成功地運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法，以“雷雨”象征著人物雷雨般的性格，象征著對(duì)自由的渴求，同時(shí)還象征著在重重黑暗中即將來(lái)臨的一場(chǎng)大變革，有著很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。技法鏡鑒【即時(shí)小練】請(qǐng)你以“小草”為話題，運(yùn)用象征手法寫(xiě)一段不少于150字的文段，表達(dá)自己的某種思想感情?！敬鸢浮?示例)你見(jiàn)過(guò)被壓在石塊下的小草嗎？它們?yōu)榱松L(zhǎng)，不管上面的石塊多么沉重，也不管石塊之間的縫隙多么狹窄，總是曲曲折折地、頑強(qiáng)不屈地探出頭來(lái)，挺出地面，張揚(yáng)自己的一片新綠。每當(dāng)這時(shí)，你是否會(huì)被小草那頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)呢？“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”是啊，在我們的周?chē)?，有多少像小草這樣頑強(qiáng)的生命在用自己的努力吐出自己的芬芳，感動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)的人們呢？我們歌頌頑強(qiáng)的小草，我們更歌頌?zāi)窃S許多多像小草一樣奮斗在各條戰(zhàn)線上的人們！【考點(diǎn)解讀】“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”這一考點(diǎn)要求學(xué)生立足自我，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，獲得自己的見(jiàn)解并發(fā)表看法，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。面對(duì)這種類(lèi)型的考題，要凸顯個(gè)性化體驗(yàn)，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，見(jiàn)解應(yīng)有一定的針對(duì)性和普遍性，能給讀者以啟發(fā)。對(duì)接高考對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀【考查動(dòng)態(tài)】縱觀歷年高考閱讀題，其題型主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)選擇性：試題通常提供兩種或兩種以上不同的看法，要求學(xué)生選擇其中的一種作答，并說(shuō)明理由。答題時(shí)須對(duì)文本進(jìn)行深刻的思考，根據(jù)文本中的有關(guān)信息闡述自己理解的過(guò)程，提出有個(gè)性的見(jiàn)解，得出獨(dú)立的判斷。(2)開(kāi)放性：觀點(diǎn)大多是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)之上的，思維的空間比較廣闊。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考一般沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有水平高低之分。也就是說(shuō)，這類(lèi)題切入點(diǎn)比較多，答案多種多樣，見(jiàn)仁見(jiàn)智。能否自圓其說(shuō)，是判斷答案質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。(3)聯(lián)系性：一個(gè)題目有時(shí)包括幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的問(wèn)點(diǎn)，將學(xué)生的思維引向深入。它一般由兩個(gè)維度構(gòu)成：或依文本向內(nèi)發(fā)展，看學(xué)生是否具備透過(guò)文章把握深遠(yuǎn)主旨的能力；或依學(xué)生的閱讀視界向外發(fā)展，看學(xué)生能否用自己的思維觀照文本，借文本生發(fā)出自己的見(jiàn)解?！窘忸}技巧】(1)尊重文本，緊扣文本。在解讀文本時(shí)，不能斷章取義，必須以文本的整體傾向(特別是關(guān)鍵內(nèi)容)為探究的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。其次，還要融入文本情境，進(jìn)而獲得情感共鳴，形成自己的認(rèn)識(shí)。此外，要尊重客觀現(xiàn)實(shí)和普遍的認(rèn)知規(guī)律。(2)深“入”慎“出”，緊扣題目要求。解答題目時(shí)，不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解并把握文本，而且需要學(xué)生調(diào)集與文本相關(guān)的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。運(yùn)用閱讀所得和平素的知識(shí)積累，冷靜而準(zhǔn)確地答好探究性閱讀題。(3)經(jīng)緯縱橫結(jié)合，尋求探究角度。經(jīng)：從文章本身入手，將文章從內(nèi)容(背景、對(duì)象、情節(jié)、環(huán)境、情理、主題等)、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)手法等各方面橫向鋪開(kāi)。緯：從題干給出的現(xiàn)象或事件入手，從本質(zhì)(是什么)、原因(為什么)、影響(怎么樣)、方法(怎么辦)等方面深入思考?！菊骖}典例】閱讀下面的文字，完成后面的題。玻璃賈平凹約好在德巴街路南第十個(gè)電桿下會(huì)面，去了卻沒(méi)看到他。我決意再等一陣，踅進(jìn)一家小茶館里一邊吃茶一邊盯著電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻璃裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫(xiě)“注意玻璃”的字樣。是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認(rèn)同誰(shuí)的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。【答案】(觀點(diǎn)一)認(rèn)同王有福的態(tài)度。①王有福受傷與酒店管理有關(guān)，但他是有行為能力的成年人，應(yīng)負(fù)一定責(zé)任。②王有福害怕賠償溜走，逃避責(zé)任在先，索賠的理由不夠正當(dāng)充分。③王有福害怕被騙而拒絕索賠，在當(dāng)時(shí)情況下，未嘗不是理性的選擇。(觀點(diǎn)二)認(rèn)同“我”的態(tài)度。①酒店失誤導(dǎo)致王有福受傷，要求賠償正當(dāng)合理。②王有福放棄賠償是擔(dān)心被騙，說(shuō)明他缺乏法律意識(shí)，更應(yīng)進(jìn)行法律啟蒙。③王有福式的寬容是對(duì)不良行為的縱容，有害無(wú)益。美文賞析他在事業(yè)上是一個(gè)從來(lái)不敷衍的人，他的熱情不但貫注在創(chuàng)作上，同樣，也滲透在教學(xué)里。他教世界戲劇名著選讀，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，而且劇目也經(jīng)過(guò)精心挑選。他從不做抽象的說(shuō)教，而是采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法