小學(xué)數(shù)學(xué)教課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力【摘

要】語言是思維的外殼,數(shù)學(xué)則被稱之為思維的體操。數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生說得好，自然愿聽、肯想、會做。愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會做不會說，愛說說不出的現(xiàn)象，尤其低部學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，語言表達能力不強，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問題以后的冷場現(xiàn)象。所以在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是何等的重要。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言表達能力數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識；美國語言學(xué)家布龍菲爾德也說：數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界；現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的縝密性，語言的連續(xù)性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，數(shù)學(xué)是思維的體操，掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準確性。所以學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的研究很有必要。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨缺乏的是學(xué)生流利回答的靈動，課堂難以活躍，師生互動不起來，很難達到教師預(yù)期的目標。學(xué)生由于地域差異，見識世面少，與別人交流少，表達能力匱乏。如何在實際教學(xué)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語言表達能力，這是一個很值得深思的問題，它對全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂口頭表達能力呢？我在教學(xué)活動中從以下幾個方面做了嘗試：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“想”說興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動中，并且自覺主動地表達自己的觀點、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和表達的欲望。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，我們要注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯想愿說。首先要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的美感，激發(fā)想說的興趣。數(shù)學(xué)語言表面上顯得枯燥乏味，其實具有自己鮮明的特點，那就是準確、嚴密、簡明，蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。比如在教學(xué)除法時，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會說“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對較，了解到兩種說法的不同，深入體會到數(shù)學(xué)語言表達的嚴密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語言表達的重要性，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。其次要讓學(xué)生感受語言表達的愉悅，體驗表達的快感。學(xué)生只有在不斷得到鼓勵時，他2、同桌互說。

說給同桌聽，這一形式最能讓每個孩子都有機會開口說。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書中“做一做”的題目時，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說給同桌聽，再獨立填寫算式。巡視時，我發(fā)現(xiàn)平常不敢舉手發(fā)言的孩子也說得興致勃勃，他們會說了，寫起算式來也得心應(yīng)手。

3、分組討論。

課堂中，可適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生安排成幾人一個小組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)互相討論，各人發(fā)表自己的見解。一年級的學(xué)生由于剛接觸正規(guī)的小學(xué)課堂，對于討論這樣的形式也還不熟練，老師可在他們討論時給予幫助，告訴他們怎樣展開討論。分組討論不僅能讓學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。4、接力的形式說。

在課堂中，我們經(jīng)常把這樣的形式叫做“開火車”，即讓一個學(xué)生說第一句，往后的學(xué)生接著說下面的。在口算題目、數(shù)數(shù)等教學(xué)中，這種形式最為適用。如學(xué)習(xí)數(shù)的順序，我讓學(xué)生“開火車”數(shù)數(shù)，每個學(xué)生數(shù)一個數(shù)，從0數(shù)到100的時候，往下的學(xué)生就要接著倒數(shù)，在這樣的鍛煉中，學(xué)生發(fā)言的機會多了，同時也培養(yǎng)他們認真傾聽的行為習(xí)慣。

四、在觀察、比較中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力

在教學(xué)中，提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。例如：在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，教師用課件展示了升國旗、推窗門、風(fēng)扇、水龍頭、電纜車、風(fēng)車、滑滑梯等圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，并完整地說一說這些物體是怎樣運動的？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗會說國旗作直線運動，推窗門、電纜車也是作直線運動，風(fēng)扇、風(fēng)車作轉(zhuǎn)圈運動，水龍頭的水作直線運動、水龍頭的開關(guān)作轉(zhuǎn)圈運動、滑滑梯作直線運動。接下來引導(dǎo)學(xué)生說一說這些有什么不同之處，可以怎樣分類？有了這些觀察、比較，再加上老師對平移與旋轉(zhuǎn)的闡述，學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)的認識就水到渠成、輕而易舉了。又如：在教學(xué)“長方體和正方體的認識”時，教師示范用小刀“切蘿卜”的同時，引導(dǎo)學(xué)生注意看清“切”成長方體的過程。要求學(xué)生說說：你從老師“切蘿卜”的過程中，看到了什么？長方體的面、棱、頂點是怎樣形成的；再通過對實物（如火柴盒）的觀察，通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、做一做（做長方體和正方體模型）等實踐活動，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把觀察的結(jié)果，在頭腦中進行加工整理后，用數(shù)學(xué)語言表述長方體和正方體的所有特征。這樣，通過學(xué)生觀察感知，動腦理解，動口表述，不但能深刻認識長方體和正方體的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語言表達能力?？傊?，小學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著不可輕視的作用。整合情感態(tài)度和價值觀，過程和方法，基礎(chǔ)知識和基本能力三個維度的要求，具有整體推進、反復(fù)實踐、長期積累、螺旋上升的特點。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的“交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，不是一朝一夕的事，必須堅持不懈地努力。學(xué)生千差萬別，必須因材施教，才能取得成效。參考文獻：1.李翠萍《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的探索》；2．李燕華《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的策略研究》；3．李金樸《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達能力的培養(yǎng)策略》；4．王燕《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言有效性的策略研究》；5.徐建春《如何