1.3氧化還原反應 第二課時 教學設計 2023-2024學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊

1.3氧化還原反應第二課時教學設計2023-2024學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：氧化還原反應

2.教學年級和班級：2023-2024學年高一上學期化學

3.授課時間：2023-11-07上午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學目標

1.知識與技能：使學生掌握氧化還原反應的概念、特征、規(guī)律和計算方法。

2.過程與方法：通過實驗和案例分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實踐能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對化學學科的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹治學、勇于探索的科學精神。

三、教學內容

1.復習上節(jié)課的內容，回顧氧化還原反應的概念、特征和規(guī)律。

2.講解氧化還原反應的計算方法，包括電子轉移的計算、電極電勢的計算和化學方程式的計算。

3.進行實驗演示，讓學生直觀地觀察氧化還原反應的過程。

4.分析案例，引導學生運用氧化還原反應的知識解決實際問題。

四、教學過程

1.導入：通過復習上節(jié)課的內容，引導學生回顧氧化還原反應的概念、特征和規(guī)律。

2.講解：詳細講解氧化還原反應的計算方法，包括電子轉移的計算、電極電勢的計算和化學方程式的計算。

3.實驗演示：進行實驗演示，讓學生直觀地觀察氧化還原反應的過程。

4.案例分析：分析案例，引導學生運用氧化還原反應的知識解決實際問題。

5.課堂練習：布置相關的習題，讓學生鞏固所學知識。

五、課后作業(yè)

1.完成課堂練習的習題。

2.預習下一節(jié)課的內容。

六、教學評價

1.評價學生對氧化還原反應概念、特征和規(guī)律的掌握程度。

2.評價學生對氧化還原反應計算方法的運用能力。

3.評價學生通過實驗觀察和案例分析解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過實驗和案例分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實踐能力，激發(fā)學生對化學學科的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.科學思維與邏輯推理：引導學生運用氧化還原反應的知識進行邏輯推理，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

3.科學態(tài)度與責任：通過講解氧化還原反應在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生嚴謹治學、勇于探索的科學態(tài)度，使學生意識到科學研究對人類社會的貢獻。

4.科學方法與技能：教授學生氧化還原反應的計算方法，培養(yǎng)學生運用科學方法解決實際問題的能力。學情分析本節(jié)課的教學對象是高一年級的學生，他們在知識、能力、素質方面呈現(xiàn)出不同的特點，這些特點對課程學習產生了一定的影響。

首先，在知識方面，學生們已經具備了一定的化學基礎知識，對化學反應、元素周期表等基本概念有一定的了解。然而，對于氧化還原反應這一概念，學生們可能存在一定的困惑和難點，如氧化還原反應的判斷標準、電子轉移的計算等。這些知識難點可能會影響學生對課程的理解和掌握。

其次，在能力方面，學生們在實驗觀察、數(shù)據分析、邏輯推理等方面的能力存在差異。一些學生可能具有較強的實驗操作能力和數(shù)據分析能力，而另一些學生可能在邏輯推理方面存在困難。這些能力差異可能會影響學生對氧化還原反應的理解和應用。

在素質方面，學生們在科學態(tài)度、創(chuàng)新意識、團隊合作等方面也存在差異。一些學生可能對化學學科有濃厚的興趣，積極參與實驗和討論，而另一些學生可能對化學學科缺乏興趣，缺乏主動學習的動力。這些素質差異可能會影響學生的學習態(tài)度和成績。

在行為習慣方面，學生們在課堂上的專注度、課堂紀律、課后復習等方面也存在差異。一些學生可能能夠保持高度的專注度和良好的課堂紀律，而另一些學生可能容易分心、違反課堂紀律。這些行為習慣可能會影響學生的學習效果和成績。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學需要針對學生的知識、能力、素質和行為習慣等方面的特點進行設計，以滿足不同學生的學習需求。教師需要關注學生的學習難點和能力差異，通過多樣化的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。同時，教師需要關注學生的行為習慣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效率。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、實驗器材（如試管、燒杯、酒精燈等）、化學試劑（如銅、鐵、氧氣等）。

2.課程平臺：化學教材、教學PPT。

3.信息化資源：在線化學教育平臺、化學教學視頻、化學學習軟件。

4.教學手段：實驗演示、案例分析、小組討論、課堂練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：設計預習任務，要求學生閱讀教材相關章節(jié)，了解氧化還原反應的基本概念和特征。

學生活動：閱讀教材，完成預習任務，對氧化還原反應有一個初步的了解。

采用的教學方法：自主學習法

教學手段：教材、學習軟件

教學資源：在線化學教育平臺

作用和目的：幫助學生對氧化還原反應有一個初步的認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：通過實驗演示，引導學生觀察氧化還原反應的過程，講解氧化還原反應的計算方法。

學生活動：觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，學習氧化還原反應的計算方法。

采用的教學方法：實驗教學法、講授法

教學手段：實驗器材、多媒體投影儀

教學資源：化學試劑、化學教材

作用和目的：通過實驗直觀地展示氧化還原反應的過程，幫助學生理解和掌握氧化還原反應的計算方法。

3.課后拓展應用

教師活動：布置相關的習題，要求學生完成，鞏固所學知識。

學生活動：完成習題，檢驗自己對氧化還原反應的理解和掌握程度。

采用的教學方法：練習法

教學手段：習題、學習軟件

教學資源：在線化學教育平臺

作用和目的：通過習題練習，幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實踐應用能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《氧化還原反應在生活中的應用》（化學教育，2018）

-《氧化還原反應與環(huán)境保護》（環(huán)境科學，2019）

-《氧化還原反應在化學工業(yè)中的應用》（化學工業(yè)與工程，2017）

-《電子轉移與氧化還原反應》（化學通報，2016）

-《電極電勢與氧化還原反應》（化學進展，2015）

-《氧化還原反應與生物化學》（生物化學與生物物理，2018）

-《氧化還原反應與能源轉換》（能源科學與技術，2019）

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究氧化還原反應在生活中的具體應用案例，如電池、金屬腐蝕等。

-分析氧化還原反應在環(huán)境保護中的作用，如廢水處理、空氣凈化等。

-探討氧化還原反應在化學工業(yè)中的關鍵應用，如合成氨、制酸等。

-研究電子轉移與氧化還原反應的關系，如電化學反應、電池原理等。

-分析電極電勢在氧化還原反應中的應用，如電鍍、電解等。

-探索氧化還原反應在生物化學中的重要角色，如酶促反應、代謝途徑等。

-研究氧化還原反應在能源轉換中的作用，如燃料電池、光合作用等。反思改進措施（1）實驗教學法：通過實驗演示，直觀地展示氧化還原反應的過程，幫助學生理解和掌握氧化還原反應的概念和計算方法。

（2）案例分析法：通過分析實際案例，引導學生運用氧化還原反應的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（3）小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，鼓勵學生積極參與討論和交流，提高學生的團隊合作能力和溝通能力。

2.存在主要問題

（1）課堂紀律管理：在實驗演示和小組討論過程中，部分學生容易分心，影響課堂教學效果。

（2）教學方法單一：部分學生可能對單一的講授法感到枯燥，影響學生的學習興趣和積極性。

（3）評價方式不夠多元化：當前的評價方式主要依賴于考試成績，可能忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

3.改進措施

（1）加強課堂紀律管理：通過制定課堂紀律規(guī)則，加強課堂紀律管理，確保課堂教學的順利進行。

（2）豐富教學方法：采用多種教學方法，如實驗教學法、案例分析法、小組合作學習等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（3）多元化評價方式：采用多元化的評價方式，如考試成績、實驗報告、課堂表現(xiàn)等，全面評價學生的學習效果，促進學生的全面發(fā)展。

（4）增加課后輔導：提供課后輔導，幫助學生解決學習中的問題，提高學生的學習效果。

（5）加強與學生的互動：在課堂上加強與學生的互動，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點，提高學生的參與度和學習效果。

（6）引入更多的實際案例：引入更多的實際案例，引導學生運用氧化還原反應的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的專注度、參與度和互動情況，評價學生在實驗演示和小組討論中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的貢獻、觀點表達和問題解決能力，觀察學生是否能運用氧化還原反應的知識解決實際問題。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對氧化還原反應的概念、特征和計算方法的掌握程度。

4.課后作業(yè)完成情況：評價學生對課堂所學知識的鞏固和應用能力，觀察學生是否能獨立完成課后作業(yè)。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導，鼓勵學生的優(yōu)點，指出學生的不足，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。

在教學評價與反饋過程中，教師需要關注學生的個體差異，針對不同學生的特點給予個性化的指導和建議。同時，教師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力，鼓勵學生積極參與課堂討論和小組合作，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過多元化的評價方式，全面評價學生的學習效果，促進學生的全面發(fā)展。板書設計①氧化還原反應的概念：氧化反應、還原反應、電子轉移、化合價變化

②氧化還原反應的特征：有電子轉移、化合價變化、放熱或吸熱、反應物和產物之間有氧化性還原性差異

③氧化還原反應的計算方法：電子轉移的計算、電極電勢的計算、化學方程式的計算

④藝術性和趣味性：通過使用色彩鮮艷的粉筆、有趣的圖形和符號，以及生動的實例，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性典型例題講解例題1：判斷下列反應是否為氧化還原反應，并解釋原因。

A.2H2+O2=2H2O

B.2C+O2=2CO

C.2Na+Cl2=2NaCl

D.2K+I2=2KI

答案：A為氧化反應，B為還原反應，C和D為氧化還原反應。

例題2：計算下列反應中的電子轉移數(shù)。

A.2H2+O2=2H2O

B.2C+O2=2CO

C.2Na+Cl2=2NaCl

D.2K+I2=2KI

答案：A的電子轉移數(shù)為0，B的電子轉移數(shù)為0，C的電子轉移數(shù)為0，D的電子轉移數(shù)為4。

例題3：計算下列反應的電極電勢。

A.2H2+O2=2H2O

B.2C+O2=2CO

C.2Na+Cl2=2NaCl

D.2K+I2=2KI

答案：A的電極電勢為0.0V，B的電極電勢為0.0V，C的電極電勢為0.0V，D的電極電勢為-2.93V。

例題4：根據下列反應的化學方程式，計算反應物的氧化性或還原性。

A.2H2+O2=2H2O

B.2C+O2=2CO

C.2Na+Cl2=2NaCl

D.2K+I2=2KI

答案：A的氧化性順序為H2>O2，B的還原性順序為C>CO，C的氧化性順序為Na>Cl2，D的還原性順序為K>I2。

例題5：根據下列反應的化學方程式，計算反應物的氧化性或還原性。

A.2H2+O2=2H2O

B.2C+O2=2CO

C.2Na+Cl2=2NaCl

D.2K+