《小學(xué)美術(shù)微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究》結(jié)題報告

《小學(xué)美術(shù)微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究》（結(jié)題報告）課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究的主要過程與方法四三課題試圖解決的主要問題一課題核心概念的再理解二課題研究的主要成果五目錄課題研究的價值與社會效益六課題試圖解決的主要問題一、

在美術(shù)教學(xué)中，部分教師面對大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容時候，容易出現(xiàn)選擇和運用學(xué)習(xí)素材偏多、偏散，不能聚焦學(xué)習(xí)的重點和難點的教學(xué)現(xiàn)象。常常因長時間的講解和示范容易出現(xiàn)紕漏和偏差，擠占和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率。而，運用微課程開發(fā)的原則和技術(shù)，能夠幫助老師解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的體量，聚焦核心，提高學(xué)習(xí)效率。

在美術(shù)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)過程中方法比較單一，通過大量的圖片資源、教師講解和教師示范來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被動接收大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械化地來掌握相關(guān)知識和技能。學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度難以得到發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的評價緊緊圍繞學(xué)生的作品和學(xué)生的行為習(xí)慣。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生長和變化，不利于學(xué)生健康全面的發(fā)展。在微課程資源應(yīng)用過程中，教師要時刻關(guān)注并掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的時時學(xué)情及時作出評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)參與其中的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生獲得成功的體驗。（一）微課程開發(fā)整合美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容（二）微課程資源應(yīng)用轉(zhuǎn)變單一的教與學(xué)的方式（三）微課程資源應(yīng)用轉(zhuǎn)變單一的評價方式課題核心概念的再理解二、

微課程是一種片段化的學(xué)習(xí)資源。微課程以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，隨著教學(xué)需求、資源應(yīng)用、學(xué)生反饋的變化而處于不斷的動態(tài)發(fā)展之中。微課程以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞核心知識點講授、實踐操作、疑難問題解答等環(huán)節(jié)展開的教與學(xué)的過程和相關(guān)資源的有機結(jié)合體。微課程還必須具備一套完整的教學(xué)設(shè)計，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)等。

微課程資源包括自主學(xué)習(xí)單、微課程、作業(yè)練習(xí)和評價反饋這四個部分組成的。在課堂教學(xué)中才能體現(xiàn)微課程資源的學(xué)習(xí)價值。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下圍繞某一個知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)微課程，內(nèi)化相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過作業(yè)練習(xí)來檢測學(xué)習(xí)成果并將學(xué)習(xí)成果反饋給教師。

美術(shù)微課程資源主要運用在主題講授、示范創(chuàng)作和拓展延伸這三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。通過主題講授微課程，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過示范創(chuàng)作微課程，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)美術(shù)表現(xiàn)方法和美術(shù)創(chuàng)作過程及步驟。通過拓展延伸微課程，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和情感體驗。（一）對微課程的理解（二）對微課程資源的理解（三）對美術(shù)微課程資源的理解課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

三、

1.通過研究，了解微課程開發(fā)的相關(guān)理論和途徑，掌握微課程開發(fā)的相關(guān)知識和技術(shù)，有效運用微課程資源開展各項教學(xué)活動，提高教師的信息素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)能力（一）研究目標(biāo)

2.通過研究，運用微課程資源開展多元化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息化素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

3.通過研究，設(shè)計制定小學(xué)美術(shù)微課程資源開發(fā)與運用的評價機制。

4.通過研究，建立低中高、四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域和單元主題式小學(xué)美術(shù)微課程資源庫。（二）研究內(nèi)容1.微課程和微課程資源的含義、特點和教學(xué)價值的文獻(xiàn)研究。2.微課程和微課程資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究。3.小學(xué)美術(shù)微課程資源內(nèi)容體系構(gòu)建的研究4.小學(xué)美術(shù)微課程資源開發(fā)的途徑和策略研究5.小學(xué)美術(shù)微課程資源應(yīng)用的途徑和策略研究6.小學(xué)美術(shù)微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的評價研究課題研究的主要過程與方法

四、

主要任務(wù)：一是開題（2018.6），結(jié)合專家意見進(jìn)一步修改完善研究方案，在前期文獻(xiàn)檢索研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索與微課程和微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)資料，查找最新的相關(guān)資料，進(jìn)行有效梳理與分析，進(jìn)一步拓展研究深度。二是開展問卷調(diào)查，包括對5所實驗學(xué)校的教師和部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解美術(shù)微課程和微課程資源現(xiàn)狀開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)效能的影響；三是建構(gòu)小學(xué)美術(shù)微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究體系，舉行專家論證活動。

主要任務(wù)：一是開展微課程開發(fā)的技術(shù)培訓(xùn)，掌握并運用相關(guān)工具來開發(fā)微課程資源，積累微課程制作的經(jīng)驗。二是圍繞微課程資源開發(fā)的內(nèi)容體系，選擇有代表性的美術(shù)內(nèi)容設(shè)計制作微課程。三是通過專題交流分享不同領(lǐng)域、不同學(xué)段、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課程資源，提高教師設(shè)計微課程的能力。四是結(jié)合開發(fā)的微課程資源，開展基于微課程的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究，探索微課程資源在教學(xué)環(huán)節(jié)、混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的實踐運用，小結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。五是制定微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的評價研究。

美術(shù)微課程資源主要運用在主題講授、示范創(chuàng)作和拓展延伸這三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。通過主題講授微課程，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過示范創(chuàng)作微課程，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)美術(shù)表現(xiàn)方法和美術(shù)創(chuàng)作過程及步驟。通過拓展延伸微課程，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和情感體驗。（一）課題啟動與頂層設(shè)計階段（2018.1－2018.6）（二）試點研究與教師培訓(xùn)階段

（2018.7－2019.12）（三）整體推進(jìn)的實施階段

（2020.1－2020.10）（四）課題總結(jié)、成果推廣階段（2020.11－2020.12）主要任務(wù)：一是全面推進(jìn)微課程資源開發(fā)與應(yīng)用。立足前期的實踐經(jīng)驗和基礎(chǔ)，有序開展微課程資源的開發(fā)和應(yīng)用。二是嘗試開展線上微課程資源的運用研究。三是修改并完善微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的評價體系。主要任務(wù)：一是在實踐研究的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)反思，完成研究的補充工作，提煉理論要點和實踐策略，完成課題結(jié)題工作。二是對各階段形成的研究成果進(jìn)行總結(jié)提煉，形成小學(xué)美術(shù)微課程資源行之有效的開發(fā)與運用的途徑策略。三是成果梳理、推廣，提升課題研究成果的影響力和輻射面。

課題研究的主要成果

五、

在文獻(xiàn)研究過程發(fā)現(xiàn)，微課程是一種片段化的學(xué)習(xí)資源。微課程以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，隨著教學(xué)需求、資源應(yīng)用、學(xué)生反饋的變化而處于不斷的動態(tài)發(fā)展之中。微課程以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞核心知識點講授、實踐操作、疑難問題解答等環(huán)節(jié)展開的教與學(xué)的過程和相關(guān)資源的有機結(jié)合體。微課程還必須具備一套完整的教學(xué)設(shè)計，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)等。

對參與研究的5所小學(xué)美術(shù)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)微課程已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展相關(guān)的應(yīng)用實踐。但存在以下三個問題：第一，部分老師對微課或微課程的認(rèn)識不夠全面，較為單一的認(rèn)為是輔助教師教學(xué)的視頻資源；第二，部分老師對設(shè)計制作微課程存在差異，沒有統(tǒng)一的制作要求，質(zhì)量不高，成效一般；第三，微課使用單一，僅用作教師示范呈現(xiàn)且運用效果一般。

本課題將進(jìn)一步分析并梳理微課程資源開發(fā)的相關(guān)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計制作微課程資源并總結(jié)美術(shù)微課程資源開發(fā)的一般途徑，提高美術(shù)微課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效?；谖⒄n程資源開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究，設(shè)計教學(xué)模式、開展教學(xué)實踐和組織教學(xué)研討來分析、討論并總結(jié)小學(xué)美術(shù)微課程資源應(yīng)用的途徑，從而填補空白。（一）文獻(xiàn)研究：（二）調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（三）小結(jié)：（一）國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述與現(xiàn)狀調(diào)查（1）明確定位原則（2）小模塊呈現(xiàn)原則（3）簡潔實用原則1.小學(xué)美術(shù)微課程開發(fā)設(shè)計原則2.小學(xué)美術(shù)微課程制作方法和設(shè)備工具（二）小學(xué)美術(shù)微課程資源開發(fā)實踐途徑3.小學(xué)美術(shù)微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)策略4.小學(xué)美術(shù)微課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)策略5.小學(xué)美術(shù)單元主題微課程開發(fā)策略（1）整體構(gòu)思，準(zhǔn)備素材資源（2）精心拍攝，錄制視頻資源（3）后期編輯，完善微課程（1）主題講授式微課程（2）示范創(chuàng)作式微課程（3）拓展延伸式微課程（1）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域（2）“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域（3）“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域（4）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

圍繞某一個主題，開展形式不同的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生從多角度了解并表現(xiàn)主題內(nèi)容。6.小學(xué)美術(shù)微課程資源開發(fā)實施情況

（1）明確研究方向，掌握微課程開發(fā)相關(guān)技術(shù)手段（2）扎實開展工作，根據(jù)任務(wù)完成微課程資源（3）分享交流心得，總結(jié)微課程資源開發(fā)策略（三）開展微課程資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究1.微課程資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用研究：

微課程主要在新授環(huán)節(jié)、示范環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)等三個環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，如圖1。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用。微課程資源應(yīng)用時，需要設(shè)計并明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有序組織組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提問回答和實踐操作來檢測學(xué)習(xí)成效，以此來掌握學(xué)生動態(tài)中的學(xué)情，可及時調(diào)整教學(xué)策略或把握生成性的學(xué)習(xí)資源。（三）開展微課程資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究（三）開展微課程資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究單擊添加您的標(biāo)題研究背景單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本研究意義單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊添加您的標(biāo)題標(biāo)題文本預(yù)設(shè)此部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示

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