農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的困難

PAGEPAGE7農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的困難（甘肅省臨夏市折橋?qū)W區(qū)陳桂蘭）從事了14年的小學(xué)教育后，我由于工作需要開始接觸學(xué)前教育。各級政府部門高度重視學(xué)前教育讓我們感到很欣慰，但在農(nóng)村學(xué)前教育的實施過程中并不像人們想象中那樣簡單，總有這樣那樣的問題，讓人感到遺憾，在這四年中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展還面臨一定的困難，是來自社會、家長、幼兒園各方面的。一、農(nóng)村幼兒學(xué)前教育存在的問題：（一）幼兒入園率偏低。目前在我們農(nóng)村幼兒園大班年齡段的幼兒入園率較高，大班的入園率可達(dá)到100%，中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學(xué)率降低，小班年齡間段的幼兒家長認(rèn)為孩子太小不放心送進(jìn)幼兒園。三年制的幼兒園，許多幼兒都只上一兩年，幼兒園的大班常常會超編，而中小班卻常常班額不滿。（二）幼兒教育不一致。1．家庭教育不一致。在農(nóng)村不少家庭都是三代同堂，爺爺、奶奶和孩子的父母共同承擔(dān)養(yǎng)育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上難免存在著一定的偏差。例當(dāng)孩子任性時，孩子的父母一般不會輕易答應(yīng)孩子的無理要求，而爺爺、奶奶則比較心軟，有的爺爺、奶奶心中明知道不可過于寵愛孩子，但在孩子父母教育孩子的時候，就會控制不住自己幫著孩子說話，袒護(hù)孩子。還有一部分孩子是留守兒童，父母外出打工，由爺爺、奶奶照顧，他們認(rèn)為教育是孩子父母的事，自己只需照顧孩子生活，一味的放縱孩子，對孩子過分寵愛。2．家園教育不一致。幼兒教育的不一致還體現(xiàn)在家園教育的不一致。在我們的工作中我們常常會發(fā)現(xiàn)老師的教育要求與家長的教育是不一樣的。例老師要求幼兒小朋友之間不要打架，有什么事用嘴說，小事情要原諒別人，但家長教育孩子，自己不能吃虧，別人打你，你也要打他。（三）幼兒園教育小學(xué)化。在農(nóng)村，家長對學(xué)前教育認(rèn)識不足，不懂幼兒教育規(guī)律，家長對飲食住宿方面以及硬件要求不太苛刻，只有望子成龍之心，只注重知識傳授，現(xiàn)實生活中，許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認(rèn)多少字、算多少題感到自豪，覺得孩子送到幼兒園就要學(xué)會讀書寫字認(rèn)字，小班3歲的孩子就要寫字，否則會覺得你老師什么都沒給孩子教，不懂得孩子在早期注重的是素質(zhì)方面的教育，再加上無專業(yè)教師，幼兒園教育小學(xué)化傾向較嚴(yán)重，要求幼兒象小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩，不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如上課要專心聽講，不許開小差，不許耍小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫。教學(xué)方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味。（四）幼兒園管理不規(guī)范。這幾年農(nóng)村民辦幼兒園數(shù)量迅速增加，但是大多數(shù)幼兒園室內(nèi)活動面積小、戶外活動場地狹窄、管理不規(guī)范，“家庭作坊式”幼兒園多為租用民房或?qū)ψ约易≌梅窟M(jìn)行改造，表現(xiàn)更為嚴(yán)重，硬件設(shè)施和師資力量均不達(dá)標(biāo)，有的幼兒園甚至是托兒所形式，他們只注重“?！倍鲆暳恕敖獭保瑸榱擞霞议L要求和竟?fàn)幧?，教學(xué)內(nèi)容明顯小學(xué)化，這是與國家對幼兒早期教育的要求背道而馳的。二、農(nóng)村幼兒早期教育存在問題的原因分析：由于早期教育具有較強(qiáng)的社會性，幼兒的早期教育不僅僅是幼兒園的事情，與社區(qū)、家庭的聯(lián)系也十分密切。幼兒早期教育問題存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼兒園、社區(qū)方面的原因。（一）家庭教育方面：1．家庭成員文化層次低，教育觀念落后。在我們農(nóng)村中0-3歲孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育，年輕家長無論能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依賴父母，以長輩傳授的傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗帶養(yǎng)幼兒，而由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致家庭教育存在兩個極端：一是過于重視生活上的需求吃飽穿暖，而忽視了精神方面的需求。二是有的家長盲目地超前和過度的教育，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，把應(yīng)該在下階段做的事，提早到3歲前來做，片面強(qiáng)調(diào)對孩子施行識字、數(shù)數(shù)教育。還有些家長文化程度較低，不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，家庭中常用的教育方法是“打罵”、“批評”、“懲罰”、“哄騙”。2．家長不重視幼兒教育。在農(nóng)村的許多家長都認(rèn)為孩子上不上幼兒園沒關(guān)系，認(rèn)為小孩子還小也不會學(xué)什么，干嗎那么麻煩天天送進(jìn)送出，還不如放在家里。有一部分將幼兒送進(jìn)幼兒園的家長對幼兒教育的認(rèn)識也存有偏差，他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙、事情多，無暇顧及子女的教育問題。3．農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入偏低。在我們農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入并不高，幼兒教育不屬于義務(wù)教育，幼兒園學(xué)費需要自理，因此，雖然家長有望子成龍的美好愿望，但由于家庭困難，家長認(rèn)為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。4．隔代教育現(xiàn)象增多。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，許多家庭中由于家長工作繁忙，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧，農(nóng)村“隔代教育”現(xiàn)象日漸增多。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫育隔輩人方面有高度的責(zé)任感、濃厚的愛、豐富的知識、經(jīng)驗和充足的時間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”；封建家長作風(fēng)，“一切由我說了算”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對待孩子；用靜態(tài)方式來撫養(yǎng)孩子。（二）幼兒園方面：在農(nóng)村師資薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一方面是幼兒教師緊缺，另一方面農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。1.優(yōu)秀教師流失，教師隊伍不穩(wěn)定。農(nóng)村教師工作超負(fù)荷，平均每班人數(shù)多，造成了教師工作量的增加和教學(xué)的困難，而幼兒教師的待遇不高，導(dǎo)致農(nóng)村教師流失，當(dāng)前，在農(nóng)村的幼兒師資隊伍中，部分有能力的農(nóng)村幼兒教師到城市等條件更好的地方發(fā)展。2.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。雖然我們農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷多數(shù)為大專，但這種學(xué)歷和與專業(yè)素質(zhì)和能力不成正比。幼兒教育小學(xué)化，突出地出現(xiàn)在農(nóng)村，究其原因，與農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)、農(nóng)村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。以我們幼兒園為例，11名教中6名所學(xué)為小學(xué)教育專業(yè)，3名所學(xué)為廣告設(shè)計專業(yè)，缺乏幼兒教師的專業(yè)知識及專業(yè)技能，對幼兒教育知之甚少，感到無所適從，工作中會出現(xiàn)諸多的問題，影響幼兒教育的質(zhì)量。三、改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的策略：（一）家庭方面：1．提高自身素質(zhì)，改變育兒觀念。優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識水平，提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子?，F(xiàn)代社會壓力增多，人們的心理健康水平下降，為了更好的教育下一代，家長們應(yīng)多學(xué)習(xí)教育子女方面的科學(xué)知識，多開展親子活動，增進(jìn)了解，在處理孩子問題上，理性分析正確對待。2．家庭中的幼兒早期教育保持一致性。在家庭教育中家庭成員對待孩子一致的重要性。如果大家對孩子的教育要求能事先協(xié)商，并且在執(zhí)行過程中相互支持，做到要求一致、態(tài)度一致、方法一致，那么就會使孩子感到成人意見是堅決有力、必須服從的，當(dāng)然，這種要求首先是合理的、科學(xué)的，這樣就可以收到事半功倍的效果。在家庭教育中應(yīng)協(xié)調(diào)組織好家庭成員教育的一致性，從而有效地促進(jìn)孩子的健康成長。（二）幼兒園方面：１．加大教育培訓(xùn)力度。發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐提高相結(jié)合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍，提高她們的專業(yè)水平。經(jīng)常對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力、組織及管理能力，使正確的教育觀念、科學(xué)的幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。幼兒園利用本園的教育資源對幼兒教師實行逐級管理和進(jìn)行全面指導(dǎo)，開展教育、教學(xué)研究，集體討論、備課，共同制定教育計劃和教學(xué)方案，組織觀摩、評估活動，進(jìn)行經(jīng)驗交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。幼兒園應(yīng)多組織家長活動，幫助家長了解嬰幼兒早期家庭教育，及時掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹立正確的育兒理念。2．加大教育投入，改善教育條件。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)前教育，對促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)，具有重要意義。各級政府和社會各界要關(guān)心支持農(nóng)村的早期教育工作。教育部門要加大教育投入，無論在財力和物力上都要加大投入，合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局，努力改善辦學(xué)條件。