事物的正確答案不止一個教案10-蘇教版

十九、事物的正確答案不止一個學(xué)校：贊化學(xué)校主備：陳愛萍教學(xué)設(shè)想：第一方面：教材?！妒挛锏恼_答案不止一個》，它在教材中屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，它要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。我想本來語文和科學(xué)就是相通的。而“事物的正確答案不止一個”，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學(xué)理念：它要求我們開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二方面：學(xué)法。

課堂教學(xué)中，我積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。第三方面：教法。在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。

課前準(zhǔn)備：.

分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。.

個回形針，一張卡通信紙。.

課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。.

準(zhǔn)備大作本。教學(xué)目的

．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

．理解本文的中心論點和分論點。

．理解并運用事實論據(jù)。

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幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)

造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。重點難點

．重點：理解本文的中心論點和分論點。

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難點：理解并運用事實論據(jù)。教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？師：有個學(xué)生回答了不同的答案。看來生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個。真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同！所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。今天我們來學(xué)習(xí)一篇議論文，就是《事物的正確答案不止一個》（板書課題）介紹議論文相關(guān)知識點：、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證論點:作者要闡明的主要觀點；論據(jù)：包括事實和道理，是為證明論點服務(wù)的。、論證的層次一般是：提出問題、論證問題、得出結(jié)論、論證方法：例證法、引證法、正反對比論證法、比喻論證、類比論證法等二.整體感知請用你喜歡的方式讀課文，思考：.作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？.“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。?/p>

請組長把小組的共同見解作好記錄。

學(xué)生讀書分鐘，然后自由交流：—分鐘，由組長負責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。二.交流見解第一題指導(dǎo)回答問題的思路：問題觀點論證方式問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？（觀點.淵博的學(xué)識.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識.持之以恒地進行各種嘗試的毅力）事實論據(jù)：約翰·古登貝爾克的事例(第自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？（觀點：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。）.即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。第二題交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷＝處熆偨Y(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；.不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三.創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動腦，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）、看到圓和三角形，你想到了什么？、請就“？”展開討論四.本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方

目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點事實是證明論點的最有力的武器。.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務(wù)該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務(wù)五.寫作實踐下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。

要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，字左右。學(xué)生寫作，后交流，學(xué)生評價，教師評價。六.奇思妙想（作為機動內(nèi)容時間多，當(dāng)堂交流，時間少，作為作業(yè)）說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準(zhǔn)備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。教學(xué)后記：她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣