基于UbD理論的化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究-以“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”為例

基于UbD理論的化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究——以“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”為例基于UbD（UnderstandingbyDesign）理論的化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究——以“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”為例摘要：本文以UbD理論為指導(dǎo)，設(shè)計了一堂以“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”為主題的化學(xué)教學(xué)活動。通過課前的目標(biāo)設(shè)定，建立了學(xué)生對于電離概念的基本理解，并通過多樣化的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。在課后的評估中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于電離的理解有了明顯的提高，說明本設(shè)計能夠有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：UbD理論；電離；酸堿鹽；化學(xué)教學(xué)設(shè)計引言UbD理論（UnderstandingbyDesign）是一種新的教學(xué)設(shè)計方法，該方法以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，采用“倒置教育”的方式，使學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，形成深層次的理解。本論文旨在利用UbD理論，設(shè)計一堂化學(xué)教學(xué)活動，以提高學(xué)生對于“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”概念的理解。一.目標(biāo)設(shè)定1.知識目標(biāo)：了解酸、堿、鹽在水溶液中的電離過程及其原理。2.技能目標(biāo)：能夠辨別不同物質(zhì)在水溶液中的電離情況，并能夠利用電離反應(yīng)方程式進(jìn)行計算。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣，并能夠在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。二.教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)內(nèi)容：（1）酸、堿、鹽的基本性質(zhì)和定義。（2）酸堿中的電離過程及其離子方程式。（3）酸堿鹽的產(chǎn)生與化學(xué)方程式。2.教學(xué)方法：（1）示例引入法：通過舉例子引入酸、堿、鹽在水溶液中的電離概念，并設(shè)計實際生活中相關(guān)的例子。（2）實驗探究法：安排實驗活動，讓學(xué)生親自實驗，觀察酸堿溶液的電離現(xiàn)象，并通過實驗數(shù)據(jù)分析酸堿溶液的pH值和電離程度等。（3）小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分組合作，讓每個小組選取一個酸堿鹽的實例進(jìn)行研究，讓他們在探究中互相交流，并通過展示交流各自的研究成果。3.教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入：通過示例引入法，設(shè)計引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考酸、堿、鹽在水溶液中的電離現(xiàn)象。（2）課堂講述：在學(xué)生理解了酸、堿、鹽的基本性質(zhì)和定義之后，講述酸堿溶液的電離過程及其離子方程式。（3）實驗活動：安排實驗，讓學(xué)生親自觀察酸堿溶液的電離現(xiàn)象，并通過實驗數(shù)據(jù)分析酸堿溶液的pH值和電離程度。（4）小組合作學(xué)習(xí)：分組合作，讓學(xué)生選取酸堿鹽的實例進(jìn)行研究，并通過展示交流各自的研究成果。（5）課堂總結(jié)：概括歸納學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點知識和技能。三.課后評估1.自評：學(xué)生回答問題和完成練習(xí)，自我評估對于電離概念的掌握情況。2.同伴評估：小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相評估對方的研究成果，并給出建議和改進(jìn)建議。3.教師評估：通過聽課觀察和學(xué)生作業(yè)分析，評估學(xué)生對于電離概念的理解情況。四.結(jié)果與討論經(jīng)過課堂教學(xué)及課后評估，學(xué)生對于“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”有了較為系統(tǒng)的理解。自評和同伴評估結(jié)果顯示學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地辨別酸堿鹽在溶液中的電離情況，并能夠熟練運用電離反應(yīng)方程式進(jìn)行計算。教師評估結(jié)果也顯示學(xué)生在實驗活動中對于酸堿溶液的電離現(xiàn)象進(jìn)行了觀察和分析，并能夠合理解釋實驗結(jié)果。結(jié)論本論文以UbD理論為指導(dǎo)，設(shè)計了一堂以“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”為主題的化學(xué)教學(xué)活動。通過課前的目標(biāo)設(shè)定，建立了學(xué)生對于電離概念的基本理解，并通過多樣化的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。在課后的評估中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于電離的理解有了明顯的提高，說明本設(shè)計能夠有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。參考文獻(xiàn)：1.Wiggins,G.,&McTighe,J.(2005).UnderstandingbyDesign(2nded.).Alexand