基于“課證崗賽融合”的高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)文化課程教學(xué)實(shí)踐探究

基于“課證崗賽融合”的高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)文化課程教學(xué)實(shí)踐探究基于“課證崗賽融合”的高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)文化課程教學(xué)實(shí)踐探究摘要：對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)文化課程是核心必修課程之一。如何將基礎(chǔ)文化課程與學(xué)前教育專業(yè)課程相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前高校教育教學(xué)的關(guān)鍵課題。本文將以“課證崗賽融合”為理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐探究，分析基礎(chǔ)文化課程與學(xué)前教育專業(yè)的融合方式和效果，為高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；基礎(chǔ)文化課程；融合；實(shí)踐探究一、引言隨著學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求增加，高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。作為學(xué)前教育專業(yè)的核心必修課程之一，基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。然而，基礎(chǔ)文化課程與學(xué)前教育專業(yè)課程之間的融合程度不高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困惑和壓力。因此，在高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)文化課程教學(xué)實(shí)踐中，探索“課證崗賽融合”方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的重要途徑。二、理論基礎(chǔ)“課證崗賽融合”是一種將基礎(chǔ)文化課程與學(xué)前教育專業(yè)課程相融合的教學(xué)方式。其中，“課”代表基礎(chǔ)文化課程，“證”代表學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)證書，“崗”代表學(xué)前教育實(shí)習(xí)崗位，“賽”代表學(xué)前教育專業(yè)技能競(jìng)賽。通過(guò)將這四個(gè)元素進(jìn)行融合，可以使學(xué)生在基礎(chǔ)文化課程中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。三、融合方式1.課程內(nèi)容融合：在基礎(chǔ)文化課程中融入學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如幼兒心理學(xué)、幼兒保健學(xué)等。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生建立起基礎(chǔ)文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)用性。2.教學(xué)模式融合：在基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)模式中融入學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，如教師角色扮演、實(shí)地考察等。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近實(shí)際情況。3.考核方式融合：將基礎(chǔ)文化課程與學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)證書相結(jié)合，采取綜合考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，可以增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、實(shí)踐探究本文選取某高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)文化課程《中國(guó)近現(xiàn)代史》為例，通過(guò)“課證崗賽融合”的方式進(jìn)行實(shí)踐探究。1.課程內(nèi)容融合：在教學(xué)過(guò)程中，將中國(guó)近現(xiàn)代史的重要內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情境相結(jié)合，如通過(guò)案例分析幼兒園建立的歷史背景和影響等，使學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的發(fā)展有更深入的理解。2.教學(xué)模式融合：在課堂上進(jìn)行教師角色扮演和幼兒園實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受教師的角色和幼兒教育的現(xiàn)實(shí)情況，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用。3.考核方式融合：將學(xué)生的學(xué)習(xí)證書與課程成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)前教育專業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)際操作和表達(dá)能力的考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。五、結(jié)論通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)文化課程與學(xué)前教育專業(yè)的融合方式和實(shí)踐探究的分析，可以得出以下結(jié)論：1.“課證崗賽融合”是一種將基礎(chǔ)文化課程與學(xué)前教育專業(yè)課程相融合的有效教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。2.在基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)中，內(nèi)容融合、教學(xué)模式融合和考核方式融合是實(shí)現(xiàn)“課證崗賽融合”的關(guān)鍵途徑。3.實(shí)踐探究可以幫助教師進(jìn)一步理解和應(yīng)用“課證崗賽融合”的教學(xué)方式，提高基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，基于“課證崗賽融合”的高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)