基于“金課”視域下的跨文化交際課程線上線下混合式教學(xué)研究與實(shí)踐

基于“金課”視域下的跨文化交際課程線上線下混合式教學(xué)研究與實(shí)踐基于“金課”視域下的跨文化交際課程線上線下混合式教學(xué)研究與實(shí)踐摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。而跨文化交際作為一門重要的語言教學(xué)內(nèi)容，同樣需要適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文旨在從“金課”視域出發(fā)，探討跨文化交際課程線上線下混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐。一、引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，各國(guó)之間的交流與合作日益頻繁，跨文化交際能力對(duì)于人們的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展變得越來越重要。而隨著線上線下混合式教學(xué)模式逐漸成為主流，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，將跨文化交際課程與線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合，成為了一種新的教學(xué)模式。二、線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)線上線下混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，既能夠享受到線上教學(xué)的便利和靈活性，又能夠獲得線下教學(xué)的互動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體來說，線上教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：首先，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)上課，不受時(shí)間和空間的限制。其次，學(xué)生可以自主選擇教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。最后，線上教學(xué)可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而線下教學(xué)則可以提供更多實(shí)踐和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。三、金課視域下的跨文化交際課程設(shè)計(jì)在跨文化交際課程設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮“金課”的優(yōu)勢(shì)。首先，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為核心。其次，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的參與與互動(dòng)，通過小組討論、案例分析等方式進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠真正理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該充分利用線上教學(xué)平臺(tái)提供的資源和工具，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、跨文化交際課程線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過線下教學(xué)形式，如教學(xué)討論、案例分析和角色扮演等，促進(jìn)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。此外，教師還可以通過線上線下混合式考核方式，如平時(shí)作業(yè)、課堂小測(cè)驗(yàn)等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、跨文化交際課程線上線下混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略在實(shí)施跨文化交際課程線上線下混合式教學(xué)時(shí)，教師需要面對(duì)以下幾個(gè)挑戰(zhàn)：首先，教師需要充分了解線上教學(xué)平臺(tái)的使用方法，并適應(yīng)在線教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。其次，教師需要與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師需要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。六、結(jié)論跨文化交際課程線上線下混合式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。然而，在實(shí)施過程中，教師需要克服一些挑戰(zhàn)，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以提高跨文化交際課程線上線下混合式教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：[1]周宇,向娜娜.跨文化交際課程線上線下混合式教育模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2020,12(13):208-209.[2]吳茜茜,郭小貽.“金課”視域下的線上線下混合式教學(xué)模式探究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科),2019,37(