2015春長春版小學(xué)語文五年級下冊全冊教案

1-1對子歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2.能在教師指導(dǎo)下，按節(jié)奏朗讀、背誦《對子歌》。

3.初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點(diǎn)，感受這種語言形式的

表達(dá)魅力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.完成識字任務(wù)，了解課文內(nèi)容。

2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)對子歌的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的對子歌

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們中國人每年都要過春節(jié)，在春節(jié)的時(shí)候，家家都貼春聯(lián)，

不知同學(xué)們是否注意過這些春聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些春聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？今

天，我們就來學(xué)習(xí)《對子歌》，來了解對聯(lián)的特點(diǎn)。

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識

三、再讀對子歌，指導(dǎo)朗讀。

四、通過反復(fù)誦讀后，讓學(xué)生觀察對子歌，在什么地方體現(xiàn)了

對偶這種修辭方法的。這種對偶的體現(xiàn)可以是一個(gè)字，可以是一個(gè)

詞，也可以是一個(gè)短句子。

五、小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂？先在小

組內(nèi)交流，再借助工具書解決問題。

六、拓展與運(yùn)用

出示課后習(xí)題中出現(xiàn)的對聯(lián)，讓學(xué)生通過加標(biāo)點(diǎn)的形式，讀出

不同的對聯(lián)。

板書設(shè)計(jì)：

對聯(lián)的特點(diǎn)

對聯(lián)的種類

教學(xué)回顧:

1-2鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)''半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對

聯(lián)所描繪的情境。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)對“對聯(lián)”這一漢語

言獨(dú)特藝術(shù)形式的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生理清課文的層次。

2.對聯(lián)是在怎樣的情境中產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)作者的資料。

2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點(diǎn)的資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

-、談話導(dǎo)入

1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些？

2.交流關(guān)于鄭板橋的資料

3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1,自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。

2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。

3.指名讀課文，其他同學(xué)學(xué)聽準(zhǔn)字音。

4.通過查字典弄清字音與字意。

5.著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字。

三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見到的情景。

1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋坐船去興化途中所見的情景，作者

在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)找一找。

2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣

陣”等等。

3.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

4.交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉

沙萬斛珠”這副對聯(lián)。

5.畫一畫對聯(lián)的第一句和文中的哪些語句相對應(yīng)？文中哪些語

句寫了對聯(lián)的后半句。

6.分別指導(dǎo)朗讀第1自然段和第3自然段。

7.交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。

8.再讀這副意味深長的對聯(lián)。

四、背誦與積累

1.背誦對聯(lián)

2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。

板書設(shè)計(jì)：

情境

半灣活水千江月湖光山色

一粒沉沙萬斛珠細(xì)浪如銀

教學(xué)回顧：

1-3茶酒趣聯(lián)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為名忙，為利忙，忙

里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來”這副對聯(lián)的妙趣。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)對“對聯(lián)”這一漢語

言獨(dú)特藝術(shù)形式的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)對聯(lián)的妙趣所在

2.能夠嘗試自己寫對聯(lián)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集帶有趣味故事的對聯(lián)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯(lián)。我們對

對聯(lián)并不陌生，前兒天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁

民》等文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與對聯(lián)有關(guān)的文章《茶酒聯(lián)趣》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。

2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。

3.出示含有生字的句子測讀。

三、分層次指導(dǎo)朗讀

1.根據(jù)本文趣的特點(diǎn)，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。

2.要根據(jù)商人和學(xué)者的各自特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。

3.重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對聯(lián)，要根據(jù)三字對、四字對的特

點(diǎn)，注意停頓，讀出節(jié)奏感。

4.要根據(jù)對聯(lián)的內(nèi)容，讀出情趣來。

四、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀

1.了解內(nèi)容，理清商人請人題上聯(lián)和學(xué)者巧對下聯(lián)的經(jīng)過。

2.理清這個(gè)過程還應(yīng)注意兩個(gè)方面，由于懸掛了對聯(lián)，商人的

生意才由“人不多”到“紅火起來”；商人由“夸下?？?到''絕無

戲言”，這個(gè)過程都與“對聯(lián)”密切相關(guān)。

3.反復(fù)讀，品味這副對聯(lián)的妙處何在。

從內(nèi)容上看，上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整，渾然--體。人生的經(jīng)歷、人

生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。

4.思考與交流

“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里？

四、積累與背誦

板書設(shè)計(jì)

為名為利心苦力苦

苦中尋樂逍遙快樂

教學(xué)回顧:

2—3泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫1個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.了解詩歌大意，并能夠體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.積累背誦古詩。

2.■悟古詩的意境，體會(huì)作者的思想感情，品味欣賞“綠”“還”等字，培

養(yǎng)語文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生查找王安石簡介；南京春景的文章片段。

2.教師準(zhǔn)備幻燈片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積

累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、了解作者——知詩人（板書）

三、認(rèn)識詩題——解詩題（板書）

1.這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途

經(jīng)——?（瓜洲）

2.詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

3.理解題目的意思

四、初讀古詩，感知內(nèi)容——抓字眼，明詩意（板書）

1.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，正音：間、重、還

3.說說詩歌大致的意思。

（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思，還可以組什么

詞？

隔開了什么？看圖。（讀一讀，讀出距離短。）

（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

（3）齊讀前兩句，指名說詩意。

（4）“還”什么意思？說說這一句的意思。

（5）誰能把這首詩完整的意思說一說？

（6）誰能把整個(gè)作品讀一讀？

五、嘗試背誦

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦古詩

二、再讀古詩，深入推敲——入詩境，悟詩情（板書）

1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南

岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山

附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，

--派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出

來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用

過“滿”“到”“過”十兒個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠工

詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

（4）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這

樣說呢？

3.指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再

讀。

4.小結(jié):

5.齊讀

三、拓展學(xué)習(xí)

總結(jié)全詩，指導(dǎo)學(xué)法

板書設(shè)計(jì)：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

教學(xué)回顧：

2—4游園不值

教學(xué)目標(biāo)：

?認(rèn)識2個(gè)生字，會(huì)寫]個(gè)字。

2.了.詩的大意，想象春色的美好，知道美好的事物是壓抑不住的。

3.了解作者側(cè)面描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

]積累背誦古詩。

2.0悟古詩的意境，體會(huì)作者豁達(dá)的情懷，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)作者的資料和課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

-、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.設(shè)置故事情境

宋朝詩人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情

匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

此時(shí)詩人的心情該是怎樣的？（生答）

正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，

意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。

詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們

就來學(xué)習(xí)這首詩。

2.讀詩題，理解題目

3.簡介詩人

二、初讀古詩，感知內(nèi)容

1.指名讀古詩。（糾正字音）

2.復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

知詩人，解詩題。抓字眼，明詩意。入詩境，悟詩情。

3.利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成X師

生互動(dòng)）（抓字眼，明詩意）

①在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今

漢語不同特點(diǎn)。

②師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這

里應(yīng)該是“愛惜”的意思?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申

為“輕輕”

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三、嘗試背誦古詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦古詩

二、再讀古詩，想象畫面，體會(huì)感情（入詩境、悟詩情）

1.描繪詩中的情景

2.你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）

師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙

關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生

命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅

杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃

興、喜悅）

；你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？（兩

句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）

4.指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們

看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的

春色是什么樣的？

5.聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、婢紫嫣紅

的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用

音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）

三、思維拓展，延伸探索

1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有

一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情

朗誦）自由欣賞，小組自定。

2.齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味

大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂，學(xué)生有感情朗讀）

3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩

句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學(xué)讀）

四、總結(jié)

讓我行后一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)

習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用

什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

--葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印〃蒼苔，

小扣/柴扉/久〃不開。掃興

春色滿園/關(guān)〃不住，

一枝紅杏/出〃墻/來。喜悅

（看）枝紅杏（想）滿園春色

教學(xué)回顧：

表達(dá)——人類的朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。有層次地將小動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性

寫清楚，并介紹自己與小動(dòng)物之間印象深刻的故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

有層次地將小動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性寫清楚，感受到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖?/p>

最好的朋友。

教學(xué)準(zhǔn)備：

仔細(xì)觀察并了解自己喜歡的小動(dòng)物。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

二、學(xué)生交流自己的觀察所得，師生共同評議

1.說說你觀察小動(dòng)物的發(fā)現(xiàn)？

2.你有哪些感受？

3.說說你和小動(dòng)物之間的故事。

4.描述小動(dòng)物的外形。

5.描述小動(dòng)物的情感。

6.描述與小動(dòng)物的情感。

三、交流評改

教學(xué)回顧：

表達(dá)——讀書筆記

教學(xué)目標(biāo)：

了解讀書筆記，學(xué)會(huì)寫讀書筆記。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫讀書筆記。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

-、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？一本好書就猶如一位好朋友，讓

你受益無窮。所以我們班許多同學(xué)都和書交上了朋友，每每得到

一本自己感興趣的書就愛不釋手，其實(shí)要想讀書受益，和好書交

上真正的朋友，最佳的辦法就是學(xué)會(huì)寫讀書筆記，這樣才能真正

提高你的思想認(rèn)識和讀寫能力。

二、了解讀書筆記

1.什么是讀書筆記

2.讀書筆記的種類

三、寫讀書筆記的注意事項(xiàng)：

1.要有讀有感，以感為核心。

2.要有真情實(shí)感。

四、選一本你最喜歡的書，學(xué)寫讀書筆記

教學(xué)回顧：

表達(dá)一一自我介紹

教學(xué)目標(biāo)：

通過書信介紹自己。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能寫出自己的個(gè)性，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

向父母了解自己名字的意義

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入，講講自己的名字

老師沒有認(rèn)識你們的時(shí)候，先知道了你們的名字，在這些名

字中，老師還看出了你們父母對你們的期望和愛。那自己知道你

名字中的含義嗎？

二、游戲，猜猜他是誰

1請.一個(gè)同學(xué)到前面來，講另一個(gè)同學(xué)的一個(gè)最突出的特點(diǎn)，

但不說出他的名字來。

2.其他同學(xué)猜一猜，前面的同學(xué)講的確良誰。

3.評一評，是不是抓住了同學(xué)的特點(diǎn)。

三、選材指導(dǎo)：哪些內(nèi)容適合寫進(jìn)文章里，哪些不適合。

四、讀文總結(jié)

1讀.書中例文。

2分.析，例文好在哪？

（1）作者的名字中，蘊(yùn)含了特殊的經(jīng)歷，作者詳寫了名字的

來歷。

（2）習(xí)作中注意了細(xì)節(jié)描寫

五、完成自己的習(xí)作。

教學(xué)回顧：

2-1送杜少府之任蜀州

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.大體把握詩的大意，體會(huì)詩的情感，感受這首送別詩所表達(dá)的曠達(dá)的人

生態(tài)度，體會(huì)朋友之間深厚的友情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。

2.通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師手上拿的是什么？準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。

翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，

天涯若比鄰?！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，

同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢？其實(shí)，它就出自今天我們將

要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、簡介作者：----知詩人

三、題解——解詩題

送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思。回憶《送孟浩然之

廣陵》

四、初讀古詩，了解詩意——抓字眼，明詩意

（一）教師范讀，學(xué)生解決以下問題：

1.這首詩的體裁是什么？回顧關(guān)于律詩的知識。

2.以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）學(xué)生讀詩，了解詩意

1.首聯(lián)是在寫景嗎？或是寫什么？詩人在長安送別朋友，按

理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩

個(gè)地方？為什么？板書：意境開闊

2.我們和朋友即將分別時(shí)會(huì)怎樣？詩人是怎樣做的？頷聯(lián)中

的“宦游人”指的是什么人？詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的

離別的？（態(tài)度坦然

3.頸聯(lián)尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣

呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人

怎樣的生活態(tài)度？（積極進(jìn)?。┠阌惺裁礃拥母惺埽?/p>

4.請學(xué)生完整說說詩意。

五、嘗試背誦古詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并背誦古詩

二、再讀古詩，想象情景，體會(huì)感情——入詩境，悟詩情

1.經(jīng)過同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才的背誦，詩中的哪句詩給

同學(xué)們的感覺最直接？

明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；

2.同學(xué)們是如何理解這句詩的？

明確：A四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海

角仍像在一起一樣。B四海之內(nèi)都有知己，縱然……

對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。

兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那

是什么？（離別）

3.想象一下當(dāng)時(shí)離別的情景，誰能表演一下。

4.通過他們的表演，你們有什么樣的感受？與友互勉、超越

時(shí)空、樂觀豁達(dá)。

三、小結(jié)：

四、下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。

板書設(shè)計(jì)：

首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開闊

頷聯(lián)離別原因坦然面對

頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達(dá)

尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取

教學(xué)回顧：

2—2滁州西澗

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.了解詩的大意，能根據(jù)詩句想象畫面，感受詩歌的意境，

體會(huì)作者的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味語言，體味意境。

2.背誦詩歌

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者在詩歌中寄予的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、了解詩人，理解詩題

三、初讀古詩，了解詩意.

1.學(xué)生自由讀詩，

2.學(xué)習(xí)古詩前兩行。詩的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

指導(dǎo)理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”。說說前兩行詩的意思。

3.學(xué)習(xí)古詩后兩行，請學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說

出來。

四、借助詩意，背誦古詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并背誦古詩

二、再讀古詩，體會(huì)感情

1.作者為什么會(huì)獨(dú)獨(dú)喜愛這澗邊生的草呢？“幽”給人一種

什么感受？

2.高高在上的深樹林中的黃稻傳來清脆的鳴叫，作者對它是

什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？

3.為什么將幽草與黃鵬并提，用“獨(dú)憐”這個(gè)字眼？（指導(dǎo)

朗讀）

4.作者想要回家的時(shí)候，看到了什么景象？此時(shí)作者是一種

什么心情？——無可奈何。這里還蘊(yùn)含著另外一層深意。（請學(xué)生

介紹）

三、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。

板書設(shè)計(jì):

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生,

上有黃鵬深樹鳴。

春潮帶雨晚來急,

野渡無人舟自橫。

教學(xué)回顧:

表達(dá)——用日記記錄你觀察到的變化

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

2.提高學(xué)生寫作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

注意規(guī)范的格式

教學(xué)準(zhǔn)備：

先期作好觀察的記錄

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們在四年級的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過寫日記。這次習(xí)作，請同學(xué)們

試著用日記的形式來連續(xù)記錄你的觀察和發(fā)現(xiàn)?？梢赃x擇你喜歡

的…種植物或動(dòng)物，也可以選擇人的活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄。

二、表達(dá)提示：

1.回憶一下，你是怎樣把過去的日記寫得清楚、細(xì)致的？

2.閱讀下面兩則觀察日記的方法，同學(xué)之間討論一下。

三、交流評改：

1.比較自己前后兩篇觀察日記，看看你是否較好地記錄了被

觀察事物的變化和發(fā)現(xiàn)。

2.交流自己的觀察日記，聽年同學(xué)和老師的意見，并對如何

改進(jìn)你的觀察日記進(jìn)行思考。

教學(xué)回顧：

31臘八粥

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。

4.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)重點(diǎn)：

文中人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)準(zhǔn)備：

建議學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘

八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們吃過臘八粥嗎？喜歡嗎？為什么叫臘八粥？誰

能根據(jù)你查到的資料給大家介紹一下。今天我們就來學(xué)習(xí)《臘八

粥》這一課，請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文：

1.學(xué)生指名讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段記號，畫出讀不準(zhǔn)音

的詞語。

2.正音，并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語。

3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。

4.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

5.請其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。

6.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？

7.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

三、再讀課文：

1.學(xué)生圍繞課后題默讀思考。

2.學(xué)生自讀，教師巡視。

3.學(xué)生匯報(bào)：

4.教師相機(jī)總結(jié)。

第二課時(shí)

-、分析人物特點(diǎn)：

1.“八兒”是個(gè)怎樣的孩子？結(jié)合文中語句加以說明。

2.師生交流。

3.文中的母親呢？用剛才的方法。

4.師生交流。

二、指導(dǎo)朗讀：

1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評，取長補(bǔ)短。

三、作業(yè)：

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料］進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)民俗

文化。

板書設(shè)計(jì)：

臘八粥

沈從文

“八兒”母親

其樂融融

教學(xué)回顧：

3——2故鄉(xiāng)的元宵

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。

3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。

4.積累作者“詳略得當(dāng)”的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者以“詳略得當(dāng)，，的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動(dòng)，從中體會(huì)到汪曾祺

散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生找相關(guān)的資料。

教學(xué)安排：

2——3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣導(dǎo)入

（教師寫“元宵”二個(gè)字）誰能讀…讀，你想到了什么？你們喜

歡元宵節(jié)嗎？誰能說說自己印象中過元宵節(jié)的情景。今天學(xué)習(xí)一

篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。

二、整體感知課文

1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元

宵節(jié)有什么特點(diǎn)？

2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚

上熱鬧。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)?！弊髡呓榻B了哪些“燈”？

結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點(diǎn)。

2.學(xué)生默讀圈畫。

3.匯報(bào)交流。

四、要點(diǎn)串講，指導(dǎo)朗讀

1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。

2.從中獲取了哪些信息？

3.交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

五、拓展升華

體會(huì)本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

故鄉(xiāng)的元宵

汪曾祺

燈節(jié)

走馬燈

孩子自己的燈

看“圍屏”

教學(xué)回顧：

表達(dá)——小導(dǎo)游

教學(xué)目標(biāo)：

1.要求學(xué)生能把自己到過的一處地方的大致情況說清楚，態(tài)度自然大方，

普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情。

2.學(xué)生要認(rèn)真傾聽別人說話，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的

人提出問題。

3.學(xué)生要將介紹的景點(diǎn)寫通順具體，注意與寫景文章的不同。

4.培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的

聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的美好風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛

大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的美好風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際"，"提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)

良好的聽說言習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生收集祖國各處風(fēng)光的相關(guān)材料?，如：萬里長城、桂林山水等風(fēng)光圖。

2.創(chuàng)造性地布置雙向互動(dòng)的語言環(huán)境。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們回憶一下，自己去過那些旅游景點(diǎn)？它給你留下什么

印象，說一說。這次習(xí)作就請同學(xué)們介紹自己游覽過的?處景點(diǎn)。

說不定經(jīng)過你們的介紹，會(huì)使它成為有名的景點(diǎn)呢。

二、明確任務(wù)

1.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)小導(dǎo)游呢？

2.交流，明確要求。

（1）儀態(tài)：大方、禮貌；

（2）語言：用普通話，講出特點(diǎn)；

（3）感情：熱愛祖國、為之自豪

（4）態(tài)度：耐心解答

（5）內(nèi)容：抓住景物特點(diǎn)

游客：文明、注意傾聽、提有價(jià)值的問題。

三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)

1.小組介紹：在組內(nèi)一邊展示，一邊向小組的同學(xué)介紹，注

意說出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。

2.全班交流：推薦學(xué)生匯報(bào)（用實(shí)物投影展示圖片），全班

同學(xué)做游客，介紹過程中可以隨時(shí)提問。（使用文明用語）

四、交流評改

1.他們的導(dǎo)游工作做得怎樣？給你的啟發(fā)是什么？

2.如果你還有機(jī)會(huì)再當(dāng)一次小導(dǎo)游，你想做一個(gè)怎樣的有吸

引力的開場白？

五、師生總結(jié)

今天的“旅游說明會(huì)”大家不僅欣賞了美麗的各地風(fēng)光，了

解了許多的風(fēng)土人情，還激發(fā)了熱愛祖國的熱情，而且提高了大

家的表達(dá)能力。可見，這次“旅游說明會(huì)”我們開得很成功。祝

賀你們！

教學(xué)回顧:

4-1一只貝

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞

語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對貝贊美的思想感情。

3.感悟美好的事物來自辛勤的汗水和心血。

4.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉

獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1理.解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

（出示貝殼和珍珠）你知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們

想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)

《一只貝》。

二、自讀課文，整體感知

1.出示“自讀提示”，學(xué)生自己完成，教師指導(dǎo)。

2.自由讀文。

3.學(xué)生自讀課文。

4.同桌合作識記生字。

5.指名讀課文，檢查自讀情況。

三、再讀課文，交流體會(huì)

學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1.初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？

2.請同學(xué)們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會(huì)

體會(huì)。

3.交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。

4.指名讀第一?自然段，其他同學(xué)想象畫面。

5.指生讀。

第二課時(shí)

-、學(xué)習(xí)課文第3~10段。

出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里

的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。

1.生自讀句子。

2.這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里

有什么感受？

3.生交流感受。

4.再讀第3段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？

再讀讀，體會(huì)一下。

5.生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)

6.相機(jī)抓住“折磨”這個(gè)詞語理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉

獻(xiàn)精神。

7.生理解“折磨”的意思。

8.再讀課文，透過“折磨”這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石

子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9.生讀課文，談感受。

10.你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，

你的眼前仿佛看到了什么？

11.再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在“可憐”的背后你又讀出了什么？

12.思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！苯Y(jié)合課

文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。

二、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷。

1.說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。

2.把你想對這只貝說的話寫下來。

三、總結(jié)

希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，

勇于奉獻(xiàn)。

板書設(shè)計(jì):

一只貝

可憐可敬

折磨磨制

默默無聞?dòng)掠诜瞰I(xiàn)

教學(xué)回顧:

4-2藏羚羊跪拜

教學(xué)目標(biāo)：

1.品味細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫對表現(xiàn)心理的作用。

2.在聽讀中把握文章的主要內(nèi)容；在圈畫分析和討論交流中理解藏羚羊跪

拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻含義。

3.感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

2.感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物母愛的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話直接引入課文。

這節(jié)課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊

跪拜》。

1.理解“跪拜”。

2.生活中你見過跪拜嗎？他們?yōu)楹喂虬荩?/p>

3.把你的感受表現(xiàn)出來，融進(jìn)你的聲音里，讀一讀。

4.讀一讀課題，你們有什么想知道的？

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們帶著我們的問題一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事中。

1.放聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2.邊讀邊想，找一找，畫一畫，文中哪些句子讓你讀懂了剛才

同學(xué)的質(zhì)疑。

三、全班交流讀文感受，解決質(zhì)疑。了解文章主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、再讀課文

（一）找到文中描述藏羚羊跪拜的句子，感悟內(nèi)涵

1.練讀句子

2.細(xì)究動(dòng)詞。藏羚羊哪些動(dòng)作讓你的心靈為之一顫，用聲音表

現(xiàn)出來。

3.理解“奇怪”。當(dāng)老獵人舉槍瞄了起來，老獵人認(rèn)為這只藏

羚羊應(yīng)該怎么做？可是這只藏羚羊卻是（讀）

4.想象。藏羚羊想通過這一連串的動(dòng)作向老獵人述說什么？

5.它用眼神來央求，讀

它用跪拜來哀求，讀

它用長淚來乞求，讀

6.是什么讓這頑強(qiáng)的生靈向老獵人屈服，跪拜呢？它是在求獵

人放自己一條生路嗎？

（二）研讀老獵人

1.這一切，老獵人起先明白嗎？文中哪句寫出老獵人的不安。

2.呈現(xiàn)句子。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫

抖著……

3.想象。他難以入眠，他在想：

他雙手一直顫抖著，他仍然在想：

4.上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現(xiàn)；夜深了，

藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的腦中呈現(xiàn)。

5.藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇怪，后來他明白了嗎？

6.呈現(xiàn)句子。當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只

藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。

7.老獵人埋掉了——，但埋不掉的是——o

課文學(xué)到這，我們該對課題有了更深刻的認(rèn)識了吧？這一跪已

不是一個(gè)簡單的動(dòng)作，這深深的一跪，跪出了——O

8.藏羚羊這深深的一跪，已刻在老獵人的心里，從此，老獵人

放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同時(shí)，這一跪也深深地印在作者

的心里。

9.呈現(xiàn)句子?？墒?，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時(shí)，總會(huì)不由

自主地要想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的

藏羚羊。

10.憑你對文字的理解，你覺得作者對這只藏羚羊懷著怎樣的

感情？

二、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

神圣母愛

慈善情懷

藏羚羊跪拜

敬重生命

關(guān)愛自然

教學(xué)回顧:

表達(dá)------次調(diào)查

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高學(xué)生的語言的表達(dá)、應(yīng)用文寫作的能力。

2.明確調(diào)查的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

做好實(shí)地調(diào)查。

教學(xué)準(zhǔn)備:

做好先期的調(diào)查準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、調(diào)查時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.作好調(diào)查前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好要調(diào)查的問題。

2.調(diào)查時(shí)要先作個(gè)簡短的自我介紹，使用文明用語。語言要有條理，語氣、

語調(diào)要適當(dāng)。

3.寫好調(diào)查的記錄。記錄主要的調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查記錄一般包括：調(diào)查時(shí)間、

調(diào)查對象、調(diào)查問題、調(diào)查對象的回答、談話感受等。

4將調(diào)查記錄給被調(diào)查人過目，或注上“未經(jīng)被調(diào)查人審閱”

二、交流評改

1.調(diào)查時(shí)是否不禮貌，說話是否得體，舉止是否大方。

2.整理調(diào)查記錄時(shí)，要注意刪掉重復(fù)和不必要的話，并將修改的記錄同原稿

進(jìn)行比較，看看不什么不同。

教學(xué)回顧：

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)課題：5—1題西林壁

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待

問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。體會(huì)詩中描繪的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（由介紹詩人入手）

1.簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

3.簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）

二、學(xué)習(xí)古詩

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)。

（3）全班齊讀古詩。

2.再讀古詩，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

任務(wù)：

A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。B、在學(xué)習(xí)過程

中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組

的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理

解詩意的？理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用

簡筆畫描述。

出示小練習(xí)

（1）在括號里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______,在近處_____，在高處________，在低處______，

廬山的景象各不相同。

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3復(fù).讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。

（1）同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的

樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？那么，你們認(rèn)為作

者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開______________，因此我

們要___________就要____________________________o

4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁（宋蘇軾）

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的角度不同，

遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫

不識/廬山/真面目，觀察效果不同。

只緣/身在/此山中。明理

教學(xué)回顧：

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)課題：5—2黃山松

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個(gè)特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3.了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

4.學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個(gè)特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

3.學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影圖片，

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初步感知黃山松，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，有條理地介紹自

己對黃山、黃山松的認(rèn)識和了解。

結(jié)合自己查閱的資料介紹對黃山松的認(rèn)識和了解。

二、學(xué)習(xí)生字、新詞。

1利.用詞典掌握要求掌握的生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字音和易錯(cuò)字形，理解詞語。

3小.組學(xué)習(xí)、匯報(bào)。

三、朗讀課文。

1能.正確、流利地朗讀課文。

2.多種形式組織朗讀練習(xí)。

3.指名讀文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

黃山松有哪三個(gè)特色？

二、默讀課文，一邊讀一邊畫出你認(rèn)為寫得好的語句，簡單

地想一想畫它們的原因。

三、學(xué)生匯報(bào)：

1、讀一讀你畫的語句，簡單地說一說畫的原因。

2、板書“不可思議”，課文中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)

了嗎？

（第一個(gè)特色；長得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕，真是

不可思議啊!）

3、看到長勢這么好的黃山松，作者為什么感到不可思議了

呢？

4、黃山松的根屈服了嗎？你從哪看出來的？

5、還有更不可思議的呢？在這一段中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（屏幕出示“更有不可思議的呢：……”）這有什么更不可

思議呢？（全部的根扎在石中生長，黃山松會(huì)長得蒼翠堅(jiān)勁，而

現(xiàn)在只有少半的根吸收養(yǎng)料?，它還能長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷，

說明它的生命力十分頑強(qiáng)。）

6、面對這樣頑強(qiáng)的黃山松，你想對它說什么？

7、課文中哪里還出現(xiàn)了“不可思議”這個(gè)詞語？第三個(gè)特

色

8、哪里能看出蒲團(tuán)松的團(tuán)結(jié)力強(qiáng)大呢？

9、師：同學(xué)們，我們留心不難發(fā)現(xiàn)，作者在寫第一個(gè)和第

三個(gè)特色時(shí)都用到了不可思議這個(gè)詞語，而寫第二個(gè)特色卻沒有

用，是不是說第二個(gè)特色讓作者感到很普通呢？

四、總結(jié)

五、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

黃山松

頑強(qiáng)奇特團(tuán)結(jié)

不可思議

教學(xué)回顧：

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)課題：5-3桂林山水甲天下

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)要求會(huì)寫的生字，認(rèn)識9個(gè)生字，并借助詞典理解詞語在課文

中的意思。

2.聯(lián)系上下文，了解課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強(qiáng)景區(qū)

神秘感。

3.憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山

的熱愛。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1了.解文章行文的順序，并學(xué)會(huì)遷移，在作文中能學(xué)以致用。

2學(xué).會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，教師正音。

(2)指名讀。

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

3.全班通讀課文，思考分段交流

第一段(1)：介紹桂林山水形成的傳說。

第二段(2)：“桂林山水甲天下”名稱的由來。

第三段(3?5)：獨(dú)秀峰及桂林石頭。

第四段(6)：寫陽朔山水甲桂林。

4.質(zhì)疑問難

三、再讀課文，整體感知

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的桂林山水甲天下。

師：下面給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間，默讀再重溫課文，并思考

你從文中了解到哪些內(nèi)容？

二、精讀課文

1,全文圍繞兩個(gè)字來展開全文，這兩個(gè)字是什么？

（是奇觀）

2.誰來讀讀文章的第一段？其他同學(xué)思考一個(gè)問題，為什

么說桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀？在文章第一段是如

何體現(xiàn)的？

3.獨(dú)秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？

4.陽朔縣山水風(fēng)光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的？

5.找同學(xué)朗讀這一段，然后回答問題

6.請結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山

水的？

7.文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運(yùn)用

多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談?wù)勀愕母?/p>

受？

三、拓展練習(xí)

用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點(diǎn)來，另外要注

意寫景順序，不少于400字。

板書設(shè)計(jì)：

桂林山水甲天下

傳說由來獨(dú)秀峰陽朔山水

教學(xué)回顧:

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)課題：6—1快樂王子（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.能快速默讀課文并了解大意。

3.能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。

4.通過人物的語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的心理變化的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過體會(huì)人物心理變化來有感情地朗讀課文。

2.理解“舍生取義”的真正含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.抓住具體語言文字來體會(huì)王子的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱作者資料及寫作背景

課時(shí)安排：3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.初讀課文，整體感知。

2.讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。

二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文

1.簡述課文講述的是一件什么事情？

2.提出自己不理解的問題

3.“快樂王子為什么流淚？”

4.文章寫了快樂王子幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.朗讀課題。請同學(xué)讀出不同的感情。（快樂悲傷）

2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因和兒次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰

能回顧一下？

3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶

著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4.你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體

的語句來談。

二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。

(1)救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？哪些語句深深地感動(dòng)

了你？

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年

輕人的？

如果要你用一個(gè)詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？

(2)救助賣火柴的小女孩：

后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了賣

火柴的小女孩哪些語句深深地觸動(dòng)了你呢？

談體會(huì)，讀出感受。

引讀

分角色朗讀。

(3)救助窮人：

三、學(xué)習(xí)課文，提升情感

師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪

伴著王子。接下來又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們關(guān)注《快樂王子(二)》

第三課時(shí)

一、練習(xí)復(fù)述課文

二、完成練習(xí)，

三、推薦王爾德的作品。

板書設(shè)計(jì)：

快樂王子

(三次捐獻(xiàn))

饑餓的病孩

不得意的劇作家

孤苦的賣火柴的小女孩

教學(xué)回顧:

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)課題：6-2快樂王子（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2.快速默讀課文并了解大意。

3.能復(fù)述童話的結(jié)尾部分。

4.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.聯(lián)系提示語來有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過體會(huì)人物心理，理解快樂的真諦

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集王爾德的其他通話作品。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

初讀課文后，首先可以回顧前一篇文章，用自己的話簡要說

說童話《快樂王子》的大意。

二、圍繞問題，展開討論

“讀了文章的結(jié)尾后，快樂王子和燕子分別給你留下怎樣的印

象？”多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去

了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。

1.但是，現(xiàn)在——師配樂朗誦

2.此時(shí)，你的心情是怎樣的？

你為什么悲傷？你為什么心碎？學(xué)生談感受。

師：是呀！曾經(jīng)自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經(jīng)無

憂無慮，高貴富有的王子心碎了。我們?yōu)檫@兩顆善良的心停止了

跳動(dòng)而無比悲痛。

3.來，配著音樂，把你們的悲傷讀出來。

4.出示第二幅快樂王子圖師讀“快樂王子劍柄上.......

像一個(gè)乞丐?！?/p>

5.面對著灰暗的雕像，市長和上帝對快樂王子的看法有什么

不同？

“這個(gè)城里最珍貴的東西”指的是什么？

為什么說這兩件東西是最珍貴的？

三、拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。

1.面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些

什么呢？

2.朗讀名言警句

一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。

快樂不是件奇怪的東西，絕不因?yàn)槟惴纸o了別人而減少。有

時(shí)你分給別人的越多，自己得到的也越多。

3.現(xiàn)在，你能說說為什么稱他為“快樂王子”嗎？

4.愿同學(xué)們都做一個(gè)快樂的人，一個(gè)能帶給別人快樂的人！

第二課時(shí)

一、練習(xí)復(fù)述課文

二、完成練習(xí)。

第1題：用自己的話簡要說說童話《快樂王子》的大意。

第2題：課文中的王子和燕子分別給你留下了怎樣的印象？

第3題：讀了童話的結(jié)尾你有什么感受？

三、抄寫并背誦自己喜歡的段落。

四、欣賞王爾德的其他童話作品。

板書設(shè)計(jì)：

快樂王子

付出就是一種快樂

教學(xué)回顧:

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)課題：6-3“小不不”施努策爾

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并會(huì)寫要求會(huì)寫的生字。

2.快速默讀課文并了解大意。

3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.聯(lián)系提示語并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過體會(huì)人物心理，理解童話表達(dá)的真諦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)資料及圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

-、從作者入手，導(dǎo)入新課。

1.介紹作家沃爾夫及他著名的童話小說。用簡要語言講述另

一個(gè)故事《彩兔》。

2.今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇故事《“小不不”施努策爾》。

二、初讀課文，了解大意

1.默讀課文，讀準(zhǔn)文章中出現(xiàn)的生字、生詞。

2.快速瀏覽文章，你能用簡單的兒句話概括一下這個(gè)通話主

要講述的是什么故事嗎？

三、通過具體語句，理解人物性格特點(diǎn)

1.這則童話故事的主人公是施努策爾，他為什么有這么奇怪

的名字呢？（2自然段）

2.你能結(jié)合文中具體語句來談?wù)勈┡郀柺且粋€(gè)怎樣的孩子

嗎？

（1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都愛說

“不”，人稱“小不不”

（2）他是一個(gè)“難管教的孩子”：關(guān)黑屋也不認(rèn)錯(cuò)；母親讓

他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木頭，簡直就像癱了似的。

（3）他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現(xiàn)了這點(diǎn)。

（4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子?！比前职稚?/p>

氣，他很難過，但是不表現(xiàn)出來。（6、10自然段）

（5）對于媽媽的錦囊妙計(jì)，激將法上當(dāng)。

（6）有疼愛他的父母親。

五、感受人物的變化

1.施努策爾難道事事都說“不”嗎？他一直不配合父母嗎？

媽媽想出了一個(gè)“錦囊妙計(jì)”——負(fù)負(fù)得正。（12自然段）

2.出現(xiàn)漏洞

（1）施努策爾的心里變化

（2）狼的表現(xiàn)

（3）關(guān)注景物描寫對事件的推動(dòng)作用。

六、總結(jié)提升

1.讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

2.從“小不不”身上，我們可以去其糟粕，取其精華地總結(jié)

出什么？

板書設(shè)計(jì)：

“小不不”施努策爾

倔強(qiáng)的小不不

父母頭痛的小不不

錦囊妙計(jì)

漏洞

月亮的口水

教學(xué)回顧：

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)課題：7—1會(huì)飛的蒲公英

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的3個(gè)二類字