2017年六年級科學(xué)教學(xué)案

課時(shí)計(jì)劃

（2016—2017學(xué)年度第2學(xué)期）

學(xué)校王家坪逸夫小學(xué)

任教學(xué)科科學(xué)

任教班級六年級

任教老師汪春云

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期課時(shí)計(jì)劃

科目體育班級六年級

上課每周2'與鬻32考試次數(shù)1

2.27

時(shí)間節(jié)數(shù)下數(shù)

時(shí)間

周次預(yù)定進(jìn)度

起訖

12.273.31放大鏡;2放大鏡下的昆蟲世界

23.63.103放大鏡下的晶體;4怎樣放得更大

5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）；6用顯微鏡觀察

33.133.17

身邊的生命世界（二）

7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）;8微小世界和我

43.203.24

們

53.273.311我們身邊的物質(zhì)；2物質(zhì)發(fā)生了什么變化

64.34.73米飯、淀粉和碘酒的變化；4小蘇打和白醋的變化

74.104.145鐵生銹了；6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

84.174.217控制鐵生銹的速度；8物質(zhì)變化與我們

94.244.281地球的衛(wèi)星——月球；2月相變化

105.15.53我們來造“環(huán)形山”；4日食和月食；

115.85.125太陽系；6在星空中（一）

125.155.197在星空中（二）；8探索宇宙

1一天的垃圾；2垃圾的處理；3減少丟棄及重新使用；

135.225.26

4分類和回收利用

5一天的生活用水；6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自

145.296.2

然水域；8環(huán)境問題和我們的行動(dòng)

156.56.9畢業(yè)測試

166.126.16

176.196.23

186.266.30

197.37.7

207.107.14結(jié)束工作

教學(xué)計(jì)劃

一.學(xué)情分析

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)

素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，

樂于動(dòng)手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展

態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上

對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

本班學(xué)生總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如一班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較

明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)

素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化宇宙''和"環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成?！拔?/p>

小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學(xué)

生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，

又對人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識?！拔镔|(zhì)的變化”

單元，學(xué)生將通過一系列的研究，觀察和認(rèn)識物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分

為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變化的過程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的

現(xiàn)象，認(rèn)識到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開來。“宇

宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、

星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識。希望他

們能認(rèn)識到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人

類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘?！碍h(huán)境和我們”單元，從垃圾和水

兩個(gè)主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污

水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認(rèn)識到環(huán)境問題

是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

三.教學(xué)目標(biāo)

1、通過系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除了通過觀察、實(shí)驗(yàn)方式

外，還將學(xué)會用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題

的研究。

2、對各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對水中微生物的研究,

根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。

3、學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對

探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，

形成垃圾問題的解決方案等。

4、加深對探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識證據(jù)支持

結(jié)果的重要性等。

5、在活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四.教學(xué)措施

1、解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

五.課時(shí)安排

第一單元微小世界

1放大鏡1課時(shí)

2放大鏡下的昆蟲世界1課時(shí)

3放大鏡下的晶1課時(shí)

4怎樣放得更大1課時(shí)

5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）1課時(shí)

6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）1課時(shí)

7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）1課時(shí)

8微小世界和我們1課時(shí)

第二單元物質(zhì)的變化

1我們身邊的物質(zhì)；1課時(shí)

2物質(zhì)發(fā)生了什么變化1課時(shí)

3米飯、淀粉和碘酒的變化；1課時(shí)

4小蘇打和白醋的變化1課時(shí)

5鐵生銹了；1課時(shí)

6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1課時(shí)

7控制鐵生銹的速度；1課時(shí)

8物質(zhì)變化與我們1課時(shí)

第三單元宇宙

1地球的衛(wèi)星——月球；1課時(shí)

2月相變化1課時(shí)

3我們來造“環(huán)形山”；1課時(shí)

4日食和月食1課時(shí)

5太陽系；1課時(shí)

6在星空中（一）1課時(shí)

7在星空中（二）；1課時(shí)

8探索宇宙1課時(shí)

第四單元環(huán)境和我們

1一天的垃圾；1課時(shí)

2垃圾的處理1課時(shí)

3減少丟棄及重新使用；1課時(shí)

4分類和回收利用1課時(shí)

5一天的生活用水；1課時(shí)

6污水和污水處理1課時(shí)1課時(shí)

7考察家鄉(xiāng)的自然水域1課時(shí)

8環(huán)境問題和我們的行動(dòng)1課時(shí)

第一單元教學(xué)計(jì)劃

單元內(nèi)容：第一單元微小世界

單元教材分析：“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡

觀察的過程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工

具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識。

單元教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識與探究

1、能說出放大鏡的特點(diǎn)及放大物體圖象的功能。能夠利用身邊的材料自制一個(gè)放大鏡。2、

能根據(jù)放大鏡凸度大小，判斷放大鏡放大倍數(shù)大小。

3、能用放大鏡觀察出物體的晶體結(jié)構(gòu)，能說出晶體的共同特點(diǎn)，并能用圖進(jìn)行記錄。

4、能用兩個(gè)放大倍數(shù)不同的凸透鏡制作簡易顯微鏡，并能說出方法，并描述觀察到的現(xiàn)象。

5、會正確使用顯微鏡觀察生命世界，發(fā)現(xiàn)并且提出生命世界的問題，獲得對生命世界的更

多了解。

6、能舉例說明人類探索微小世界的成果，正確說出為人類探索微小世界作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家

和他們的貢獻(xiàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、能夠深入思考，樂于和同伴合作，積極地和他人交流自己整理的內(nèi)容。

2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，積極參與到展示互動(dòng)中，體驗(yàn)自主、合作復(fù)習(xí)帶來的快樂

單元教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

單元教學(xué)課時(shí)安排：

第一單元微小世界

時(shí)

il

1放大鏡課

r時(shí)

Kn

2放大鏡下的昆蟲世界講

0時(shí)

-K

3放大鏡下的晶課

KU時(shí)

4怎樣放得更大,

1|S時(shí)

講K

5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）,

r時(shí)

用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）講Kn

6時(shí)

譚H

K

7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）時(shí)

口

8微小世界和我們K

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容1、放大鏡

科學(xué)概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能

看到更多的細(xì)節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法

教學(xué)目標(biāo)

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分

教學(xué)難點(diǎn)放大鏡是“凸”“透”鏡

教學(xué)準(zhǔn)備放大鏡

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？"（生：放大鏡）放

大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放

大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，

提醒學(xué)生物體并未變大）

放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在

老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適

用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶

商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用

它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使

用……

4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀

圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使

用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。

2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織

物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記

錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們

看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

三、放大鏡的特點(diǎn)

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪

里呢？（鏡片具有“凸"、"透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中

有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。

2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物

體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴

都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特

點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的

凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放

大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新

的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越

大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，

或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會有什么新

的發(fā)現(xiàn)。

放大鏡

構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)

用途：……

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容2、放大鏡下的昆蟲世界

科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)

過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、認(rèn)識到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性

教學(xué)準(zhǔn)備昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、奇特的身體構(gòu)造

1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：

師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一

種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太

小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小

家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法

布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許

多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更

為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡

頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)

性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

1）師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)

現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2）分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因

這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時(shí)不會有太多的昆蟲，可以利用儀器

室原有的標(biāo)本和蚊蠅嶂螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計(jì)

肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)

可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆

蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1）師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放

大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時(shí)

再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什

么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交

流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知

識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。

教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)

充。

二、昆蟲的生活習(xí)性

1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：蜥蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它

們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^

察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、螳螂、蚱螭、

蜘蟲、瓢蟲、蜜蜂...

（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世

界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展

示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)

生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空

間。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或展示，及時(shí)的

反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成

觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異

足—密布細(xì)毛，有鉤爪

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容3、放大鏡下的晶體

科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一

定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)

1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄觀察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

教學(xué)重點(diǎn)觀察放大鏡下的晶體。

教學(xué)難點(diǎn)制作晶體。

教學(xué)準(zhǔn)備各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放大鏡

來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在

科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì)糖鹽味精

記憶中

放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形

狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書

上第7頁方框中）

3、關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽

和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白

糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師

也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來自大自

然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學(xué)們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、

味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形

狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到

鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴

發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方

法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法

得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒

精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下

的痕跡。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師

自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動(dòng)

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶

體，你知道是怎么制成的嗎？參考第9頁的方法，課外嘗試制作

一個(gè)更大的晶體。

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容4、怎樣放得更大

科學(xué)概念：

1、兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

教學(xué)目標(biāo)2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具。

過程與方法：

1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

2、科學(xué)的不斷發(fā)展，會促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會促進(jìn)科學(xué)研

究的發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步

教學(xué)難點(diǎn)自制簡易顯微鏡

教學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）。

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大？

師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體

了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對

微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1）最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第

一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)

顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)150

0倍左右。

2）電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下

子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀(jì)90年代放大率提高到2

00萬倍。

3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。

二、做個(gè)簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中

人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問

題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放

大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即

使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這

個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？

2）嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移

開一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次,

看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個(gè)顯微

鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1—2個(gè)，

否則課堂上的時(shí)間會不夠）

3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的

足、翅、觸角等。

三、小結(jié)

17世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗

試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們

便是顯微鏡的前身。

4、怎樣放得更大

肉眼看希望

——放大鏡看

——（兩個(gè)凸透鏡組合）到

——光學(xué)顯微鏡更

——電子顯微鏡多

——掃描隧道顯微鏡.

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

教學(xué)目標(biāo)3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的

2、發(fā)展觀察生物標(biāo)本、研究生物標(biāo)本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密

教學(xué)重點(diǎn)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞

教學(xué)難點(diǎn)正確使用顯微鏡

教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、談話導(dǎo)入

師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些

什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能

看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。（師

演示）

1）在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2）用鑲子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要

平展開，不能折疊。

3）用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻

片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸

水紙吸掉多余的水。

2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書

上13頁）

2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將

看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又

會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果

學(xué)生五年級時(shí)已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)

容見13頁）

3、每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學(xué)可根據(jù)13

頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對

不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的

發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)

個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料，了解胡

克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?xì)胞的認(rèn)識。）

四、課外作業(yè)

查找資料：細(xì)胞的作用

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

科學(xué)概念：

1、生物都是由細(xì)胞組成的。

教學(xué)目標(biāo)

2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的

細(xì)胞也是不同的。

3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。

過程與方法：

1、觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3、閱讀資料了解細(xì)胞對生物的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

教學(xué)重點(diǎn)仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

教學(xué)難點(diǎn)能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、生物細(xì)胞的觀察

1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個(gè)

個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量

細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們

要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我

們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的

名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。

觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號

筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，

以觀察更多種類的生物細(xì)胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流

觀察發(fā)現(xiàn)。

2）先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

3）根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

4）生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16

頁資料。

二、細(xì)胞的作用

1、師：不同的細(xì)胞對于生命體有什么意義呢？

2、觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，

小組同學(xué)討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。

3、集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖

如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們

身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)

行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征延

續(xù)到下一代……

三、小結(jié)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們

具有不同的功能。

板書設(shè)計(jì)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成

第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

科學(xué)概念：

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應(yīng)、

能繁殖等。

過程與方法：

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特

征。

2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對微生物進(jìn)行研究的興趣。

2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識一些水中的微生物。

教學(xué)難點(diǎn)記錄并識別水中的微生物。

教學(xué)準(zhǔn)備介紹微生物的圖片或課件

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、觀察水中的微生物

1、故事導(dǎo)入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)

構(gòu),而列文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的

微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的

各種不同的、極小的‘狄爾肯'……它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來回

地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)……”“一個(gè)粗糙沙粒中有100萬個(gè)

這種小東西；而在一滴水中，’狄爾肯，不僅能夠生長良好，而且

能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個(gè)‘狄爾肯”。“狄爾肯”

（拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生

物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用

4天的時(shí)間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小

生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小

生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)……如

果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的

一只小小的蜜蜂……雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683

年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著

許多“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地

記錄道：”在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國的

居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識一些水中的微生物。

2、制作裝片

1）準(zhǔn)備好一塊載玻片

2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

4）輕輕蓋上蓋玻片

5）用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1）將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準(zhǔn)通光孔中央

2）調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

3）移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物

4）找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5）初步辨別是否是生物（動(dòng)物會動(dòng)，生物一般都有較規(guī)則、完

整的個(gè)體）

a）畫下觀察到的微生物

兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。

b）辨別認(rèn)識微生物

對照18頁，22—24頁的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如

果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課

前對培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片

提供給學(xué)生作為參考。

4、微生物和我們

請學(xué)生思考討論以下問題：

C）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d）它們是如何生存的？

e）微生物對我們的生活有什么影響？

板書設(shè)計(jì)：

水中的微生物

第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容8、微小世界和我們

科學(xué)概念：

1、由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的

自然界的許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人類生活

的改善。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)

1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們

之間的關(guān)系。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。

教學(xué)重點(diǎn)知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

教學(xué)難點(diǎn)收集整理資料，并進(jìn)行展示交流

教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、導(dǎo)入語

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認(rèn)識過程。在這個(gè)過程

中，我們學(xué)會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識微小世界上的發(fā)展過程（師一

邊解說，一邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們

所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25

倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及

屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到

了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，

分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000

倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，

分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn)，

我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同

學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。

（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1

毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米=10埃A）

二、各組匯報(bào)展示

1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不

同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。

2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物

質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以

書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。

也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂

展示，書面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張

貼。

4、在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，

可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。

三、總結(jié)

1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由

地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明

智慧）

2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的

進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的

一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，

對此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇的……

微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動(dòng)物

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子

第二單元教學(xué)計(jì)劃

單元內(nèi)容：物質(zhì)的變化

單元教材分析：

本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學(xué)變化的本質(zhì):產(chǎn)生了新

物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會尋找

足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。

本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)生需要認(rèn)識到變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識

的。從學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的角度，我們并不要求學(xué)生掌握化學(xué)變化的類型和化學(xué)變化生成的具體

新物質(zhì)，這對學(xué)生來說為時(shí)尚早，他們將在中學(xué)時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們要求的是，學(xué)生能夠從種

種變化的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，

從而達(dá)到提升科學(xué)探究能力的日的。

因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和掌握科學(xué)的研究方法是很重要的。學(xué)生通

過學(xué)習(xí)，在科學(xué)思維和科學(xué)方法上能有所發(fā)展，在理解科學(xué)、理解科學(xué)的思想和觀點(diǎn)、樹立

科學(xué)的價(jià)值觀方面能有所提高，是本單元教學(xué)所期望達(dá)到的主要目標(biāo)。

第1課：主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例。從這些變化的實(shí)例中，比較出兩類不同的變化，

一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

第2課：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察沒有變化的沙豆混合和產(chǎn)生了新物質(zhì)的白糖加熱，

分辨物質(zhì)變化過程中的“變”與“不變”，分辨物理變化和化學(xué)變化的主要特征。

第3—6課：具體介紹一些化學(xué)變化的類型以及這些化學(xué)變化所伴隨的現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察

現(xiàn)象、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論的過程，研究各種化學(xué)變化，總結(jié)化學(xué)變化的主要特

征:產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

第7—8課：通過研究化學(xué)變化速度的控制，介紹化學(xué)變化在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生懂得化

學(xué)變化與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。最后幫助學(xué)生總結(jié)本單元的主要內(nèi)容。

單元教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地發(fā)生變化的。

2、物質(zhì)的變化是有規(guī)律的，是可以被我們認(rèn)識的。

3、物質(zhì)之間的相互作用，會產(chǎn)生物理變化和化學(xué)變化。

4、物質(zhì)的物理變化不產(chǎn)生新的物質(zhì)，物質(zhì)的化學(xué)變化會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

5、物質(zhì)的化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象。

6、物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類可以利用物質(zhì)的變化解決生產(chǎn)生活

中的許多問題。

過程與方法

1、通過觀察、推測、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證獲得結(jié)果。

2、學(xué)習(xí)通過“假設(shè)檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)思維方式，自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、經(jīng)歷簡單的對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)自行獲取知識的能力。

4、按規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)。

5、對觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡單整理、分析并概括總結(jié)，逐步形成科學(xué)概念。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、認(rèn)識到物質(zhì)的變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的。

2、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

3、認(rèn)識到閱讀、收集更多的相關(guān)信息資料，豐富自己的認(rèn)識，修正、完善原有的認(rèn)識的必

要的。

4、培養(yǎng)以證據(jù)說話的觀念和行為習(xí)慣。

5、體會科學(xué)的思維方式可以幫助我們認(rèn)識事物的本質(zhì)。

6、體會分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，以證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

7、懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多的證據(jù)。

8、認(rèn)識到科學(xué)和生活是緊密相連的。

單元教學(xué)措施：

1、解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

單元教學(xué)課時(shí)安排：

1我們身邊的物質(zhì)；1課時(shí)

2物質(zhì)發(fā)生了什么變化1課時(shí)

3米飯、淀粉和碘酒的變化；1課時(shí)

4小蘇打和白醋的變化1課時(shí)

5鐵生銹了；1課時(shí)

6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1課時(shí)

7控制鐵生銹的速度；1課時(shí)

8物質(zhì)變化與我們1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容我們身邊的物質(zhì)

科學(xué)概念：

教學(xué)目標(biāo)世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

教學(xué)重點(diǎn)能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

教學(xué)難點(diǎn)間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

教學(xué)準(zhǔn)備

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的了解我們

教室？周圍的物

質(zhì)

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：

我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著

的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，

它們是物質(zhì)么？

4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評，必要情況

下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)

構(gòu)成。

6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的

到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有

任何變化的么？樹立物質(zhì)

學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。在不斷變

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——化的思想

易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有

什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速

度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？

它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？

鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了

新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會

1人可以使

產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的

物質(zhì)發(fā)生

變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其

變化

是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、

是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、

馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，

有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

板書設(shè)計(jì)我們身邊的物質(zhì)

世界是物質(zhì)構(gòu)成的不斷變化

有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，

有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容物質(zhì)發(fā)生了什么變化

科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新

的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

體會到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對于得出正確

結(jié)論是重要的。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化

教學(xué)難點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括

教學(xué)準(zhǔn)備每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)調(diào)整

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這

明確課題

節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

目標(biāo)

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：

1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的

本來面目，它們是什么樣的呢？

2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受

理解物理

描繪它們的特性。

變化的概

3、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會發(fā)生變

念

化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對比樣本。

4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌

程度有關(guān)么？

5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所

想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本

進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)

微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）

8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變

化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課

我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變

化及其特點(diǎn)

二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。

2、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實(shí)驗(yàn)：a、說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。

b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

C、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。理解化學(xué)

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱變化的概

以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？念

5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生

新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特

點(diǎn)就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生

黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期

才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么

呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的

燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結(jié)：建立物質(zhì)變

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新化多樣性的

物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于思想

物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。

做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

板書設(shè)計(jì)物質(zhì)發(fā)生了什么變化

沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化

像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化

學(xué)變化

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容米飯、淀粉和碘酒的變化

科學(xué)概念：

米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會發(fā)生化學(xué)變化。

淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢

驗(yàn)食物中是否含有淀粉。

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。

通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)探索新事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)