翻譯語境論視角下的泰語口譯教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

[摘要]自中國—東盟自貿(mào)區(qū)全面啟動以來，以泰語為代表的東南亞語種教育教學(xué)得到了迅速發(fā)展。在“一帶一路”的推動下，社會對泰語翻譯人才，特別是口譯人才的需求越來越大。但目前國內(nèi)泰語口譯人才培養(yǎng)卻跟不上市場的需求。基于應(yīng)用翻譯學(xué)中的翻譯語境理論，以市場為導(dǎo)向，對泰語口譯教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建進(jìn)行探討分析。[關(guān)鍵詞]翻譯語境理論;市場導(dǎo)向;教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建原則;教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建方法自中國—東盟自貿(mào)區(qū)全面啟動以來，以泰語為代表的東南亞語種教育教學(xué)得到了迅速發(fā)展。由于地緣關(guān)系、國家政策等因素的影響，云南、廣西、四川等省區(qū)東南亞語種教育的發(fā)展迅速。在“一帶一路”的推動下，社會對泰語翻譯人才，特別是口譯人才的需求越來越大。但目前國內(nèi)泰語口譯人才培養(yǎng)卻跟不上市場實際需求。本文基于翻譯情景論的理論要求，依據(jù)目前市場對泰語人才的需求，就泰語口譯實用性教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建進(jìn)行分析。一、翻譯語境論自第二次世界大戰(zhàn)以來，與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)的翻譯活動越來越多，從而使文學(xué)翻譯的“霸主”地位逐漸被應(yīng)用翻譯所取代。當(dāng)下的翻譯90%以上是應(yīng)用翻譯，而MIT的迅速發(fā)展，更加促進(jìn)了應(yīng)用翻譯的發(fā)展。應(yīng)用翻譯體系中的翻譯語境論最初是由卡特福特（Catford，1965）提出，他運用弗斯的語境意義觀和韓禮德的系統(tǒng)功能語法，對翻譯語境問題進(jìn)行了開拓性的探討。他認(rèn)為意義源自語境，而翻譯的等值關(guān)系受相同的語境特征以及在功能上相關(guān)的語境特征的影響。到了20世紀(jì)90年代，朱文振在結(jié)合當(dāng)時中西方的應(yīng)用翻譯理論，在他的著作《翻譯與語言環(huán)境》（1987）中第一次對翻譯語境論做出了論述。他認(rèn)為語言環(huán)境是文本產(chǎn)生的根源，同時語言環(huán)境也對翻譯產(chǎn)生影響和制約。他說：“從根本看，語言的內(nèi)容是語言環(huán)境促使產(chǎn)生的，而且語言環(huán)境也必然預(yù)訂了它促使其表達(dá)出來的方式，也就是自然而然地‘要求著一定的某種方式?！保ㄖ煳恼?，1987：4）然而，盡管翻譯的研究可以追溯探究譯者的翻譯語境，但翻譯語境確是和翻譯過程、翻譯操作密切相關(guān)的。引用黃忠廉教授在其著作《應(yīng)用翻譯學(xué)》中的話，“翻譯語境主要針對翻譯過程和翻譯操作，是和創(chuàng)作語境相對的。翻譯語境是譯者在翻譯過程中構(gòu)建起來的兩種語言文化相關(guān)主客觀因素互動的總和?！保S忠廉、方夢之、李亞舒，2013：180）由此可見，翻譯語境受制于譯者的主觀性，同時它還具有隨時空變化而變化的動態(tài)性。因此，翻譯語境可以看作是原作語境與譯語相關(guān)語境因素對話、協(xié)商、互動與融合的雜糅語境，是兩種語言文化相關(guān)語境因素對話協(xié)商的結(jié)果。從整體上來看，翻譯語境其實是由譯者構(gòu)建的，譯者需以開放的心態(tài)接納來自翻譯語境各個因素的對話與協(xié)商，構(gòu)建出一個綜合的語境。可以這樣說，翻譯語境整體的屬性就是語境構(gòu)建性，這里面包含對譯者作用的充分肯定，也包含著對主觀性、動態(tài)性和對話性的綜合。正如前文所述，目前市場對口譯人才的要求越來越偏向應(yīng)用型人才。因此，在泰語專業(yè)口譯人才的培養(yǎng)中，不僅是口譯技能、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還需要提高學(xué)生翻譯語境的理解能力和語境構(gòu)建能力。二、泰語實用口譯教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，特別是在“一帶一路”的帶動之下，社會對東南亞語種翻譯人才的需求越來越大，這也使國內(nèi)很多高校紛紛開設(shè)東南亞語種的專業(yè)，特別是泰語專業(yè)?？v觀全國泰語專業(yè)的情況，“北上廣”地區(qū)、沿海沿邊地區(qū)、與東南亞國家交流緊密的省區(qū)基本都開設(shè)有東南亞語種專業(yè)。各高校辦學(xué)目標(biāo)指向不同，辦學(xué)層次不同，辦學(xué)條件也不盡相同。除國內(nèi)傳統(tǒng)東南亞語言人才培養(yǎng)強(qiáng)校以外，其他開設(shè)東南亞語種的高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等方面存在不同程度的問題。以口譯課程為例，我國的泰語教學(xué)始于20世紀(jì)50年代，但截止2019年7月，泰語專業(yè)尚無公開出版的口譯教程，各高校均采用自制講義的方式進(jìn)行授課。自制講義的授課方式使國內(nèi)泰語口譯的教學(xué)內(nèi)容各不相同，難度各異。為了滿足課堂教學(xué)的需求，教師多會借用英語口譯教學(xué)的相關(guān)理論和口譯訓(xùn)練方法，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集上課資料進(jìn)行授課。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有教材，全憑課堂聽講、記筆記，無法系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固，使口譯教學(xué)效果大打折扣。很多教師也表示“口譯課很難上”。鑒于此，要培養(yǎng)符合市場需求的泰語口譯人才，首先要解決的問題就是教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與規(guī)范。鑒于此，筆者將從以下幾個方面來談該問題。（一）泰語口譯教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的原則從應(yīng)用翻譯學(xué)理論產(chǎn)生的背景來看，無論是筆譯還是口譯都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代和社會的發(fā)展需求。鑒于此，口譯教學(xué)應(yīng)該選擇與時代和社會相一致的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)和資訊的迅猛發(fā)展使泰語口譯的選擇面越來越廣泛。因此，當(dāng)下中國各個高校的口譯教學(xué)內(nèi)容均會依托網(wǎng)絡(luò)。這就使教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建的過程中出現(xiàn)雜亂失真的情況，培養(yǎng)出的口譯人才在進(jìn)入職場之后，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，對用人單位、學(xué)生自身以及培養(yǎng)院校都會帶來不同程度的消極影響。鑒于此，筆者認(rèn)為泰語專業(yè)口譯教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的原則應(yīng)遵循市場導(dǎo)向、實用性以及時效性的原則。依據(jù)市場導(dǎo)向性原則，泰語專業(yè)在口譯教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)考慮的是市場對兩個專業(yè)口譯人才的需求，即培養(yǎng)出的口譯人才能夠與即將步入的工作崗位要求相契合。例如從近幾年市場對泰語專業(yè)口譯人才的要求來看，很多用人單位要求泰語專業(yè)學(xué)生在旅游計調(diào)、財務(wù)、酒店管理、文秘、房產(chǎn)、醫(yī)療、美容等方面要有了解，能夠做上述內(nèi)容的相關(guān)口譯。因此為了縮短專業(yè)人才和市場的差距，泰語專業(yè)在構(gòu)建口譯教學(xué)內(nèi)容過程中必須要遵循的就是市場導(dǎo)向原則。除了上述的市場導(dǎo)向原則以外，依據(jù)翻譯語境理論，泰語專業(yè)在構(gòu)建口譯教學(xué)內(nèi)容的過程中還要參考選取材料的實用性。即所選取的材料在內(nèi)容上貼合市場需求實際，在翻譯材料主觀性層面需要考慮其實用性，不能太深也不能太淺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解材料的語言文化背景，理解行業(yè)在當(dāng)下市場的發(fā)展情況。泰語專業(yè)口譯內(nèi)容構(gòu)建要遵循的第三個原則就是時效性。若口譯必須遵循市場導(dǎo)向的原則，那教學(xué)內(nèi)容就必須遵循時效性原則?，F(xiàn)代社會的發(fā)展瞬息萬變，這使市場中的行業(yè)變化也是瞬息萬變的。為了讓培養(yǎng)出的人才能夠更好地適應(yīng)市場要求，口譯教學(xué)內(nèi)容的選擇就必須緊跟時代發(fā)展潮流，與市場變化保持一致。（二）泰語口譯教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的方法為了更好地實現(xiàn)泰語口譯實用教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，泰語專業(yè)需要從市場行情掌握、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、學(xué)校市場對接平臺搭建三個方面進(jìn)行口譯教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。泰語專業(yè)構(gòu)建口譯教學(xué)內(nèi)容最重要的一個板塊就是了解市場需求情況。在掌握市場行情方面，一方面，泰語專業(yè)可以通過關(guān)注國家政策，了解國家與對象國合作交流方向確定市場對人才需求的行業(yè);另一方面，需要從泰語專業(yè)實際就業(yè)情況找出市場為泰語專業(yè)設(shè)置的崗位。了解崗位工作范疇，就能較為準(zhǔn)確制定契合市場需求的口譯教學(xué)內(nèi)容。由于構(gòu)建口譯教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是契合市場需求并具有較高的實用性，這就對口譯課教學(xué)內(nèi)容編排的教師提出了更高層次的要求。要求教師不僅有較高的語言水平，還要求教師了解市場行業(yè)情況，能夠?qū)ο鄳?yīng)的專業(yè)崗位特性做出準(zhǔn)確判斷。鑒于此，“雙師型”教師的建設(shè)對口譯教學(xué)內(nèi)容的選擇起到了決定性作用。這也要求泰語專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中必須要加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)隊伍的建設(shè)。學(xué)校與市場對接平臺的搭建對口譯實用教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定起到了重要的輔助作用。從某種角度而言，若要及時把握市場對專業(yè)要求的變化，學(xué)校與市場必須要有一個對接平臺。只有這樣，專業(yè)教師才能在第一時間把握市場行業(yè)的變化。因此，筆者認(rèn)為高校泰語專業(yè)發(fā)展專業(yè)實習(xí)實踐基地就是一個很好的平臺。實習(xí)實踐基地的建設(shè)不只是對學(xué)生專業(yè)能力的檢測，同時也是專業(yè)了解市場行業(yè)需求的最佳途徑。三、結(jié)語2013年，中國首次提出的“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展共贏理念發(fā)展到今日，已經(jīng)為“一