小學數(shù)學估算長度教案

小學數(shù)學估算長度教案【篇一：最新人教版三年級下數(shù)學《-估算》教學設計】估算學習內(nèi)容課本第59頁例2，第61頁練習十四第7～8題。學習目標能結合具體情境進行乘法估算，并口算的方法解釋估算的過程。課文講解例2，同學們要到多功能教室上課。有一個同學在問：“有350個同學來聽課，能坐下嗎？”。3個同學分別用不同的估算方法：①把兩個因數(shù)看作與它們接近的整十數(shù)，再用口算確定它們積的范圍；②把其中一個因數(shù)看作與它接近的整十數(shù)，再用口算確定它們積的范圍。輔導精要例2，說圖意：學校多功能教室共有18排，每排22個座位。有350個同學來聽課，能坐下嗎？理解題意：先算出教室有幾個座位，座位比人多，能坐下；座位比人數(shù)少，坐不下。題目只要求簡單判斷，只要估算就行了?！酒盒W數(shù)學估算教學之我見】小學數(shù)學估算教學之我見宿松縣復興鎮(zhèn)中心小學黃的群數(shù)學是超越或凌駕于具體方法上的一般方法的科學，它來源于生活，服務于生活，且高于生活。估算是一種數(shù)學方法，需要思維訓練和形成；估算是一種數(shù)學能力，需要重視和培養(yǎng)。課標指出：“具有估算能力能使人對數(shù)量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識?！闭n標要求：“能估計運算的結果，并對估算的合理性作出解釋，能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程，在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣。”盡管估算在解決生活實際問題中的作用幾乎無處不在，但由于估算知識的分散性和課堂教學的費時低效，特別是估算教學的難以評價，導致不少一線教師尤其是我們廣大農(nóng)村教師對估算教學認識不足，出現(xiàn)敷衍塞責、避重就輕的錯誤思想。筆者結合理論學習和自身的課堂教學實際，簡略地談談對估算教學的粗淺認識和體會，以期能進一步幫助同處于教研薄弱環(huán)節(jié)的農(nóng)村同仁的重視，樹立對估算教學的堅定信心，研究好的教學方法。1、巧設情境，激發(fā)興趣，初步培養(yǎng)估算意識?！芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)小學生的估算能力，首先要激發(fā)孩子們學習估算的興趣，提高學習的積極性，感受估算的價值，培養(yǎng)初步的估算意識。這就需要讓學生在學估算和用估算中去體驗，而這種體驗又需要一系列的具體情境。因為小學生的年齡小，思維處于表象，所以老師必須在教學中創(chuàng)造學生熟悉的，生活中經(jīng)常出現(xiàn)的或現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境。讓學生在情境中用估算解決問題，提高他們解決問題的能力。在教學《兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算》這一節(jié)課時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：“小麗和媽媽去超市購物，選好商品后，問題是小麗和媽媽帶的200元錢夠不夠？”讓學生“判斷下列哪種情況最好用估算：a.小麗和媽媽考慮200元夠不夠時;b.營業(yè)員將每種商品的價格輸入收銀機時；c.小麗和媽媽被告知要付多少錢時？”學生很快想到a種情況只要一個大概的得數(shù)就行，只要估算；而b和c兩種情況都要計算準確的得數(shù)。這一問題情境的創(chuàng)設讓學生感受到日常生活中一般不需要計算出精確的結果時用到估算會很方便，會提高我們?nèi)粘Ｉ畹男省W生認識到了估算的價值，激發(fā)了學生學習估算的興趣。然后再來教學：同學們?nèi)ス珗@游玩，每張門票7元錢，39個同學帶300元夠嗎？教學流程：(1).認真讀題，獨立思考。你從題目中獲得了哪些數(shù)學信息？要解決什么問題？(2).分析問題，建立聯(lián)系。“帶300元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導學生說出指的是300元錢夠不夠買門票。的。2、加強實踐，靈活運用，掌握多種估算方法。估算是一種開放性的思維活動，具有不確定性，但估算并非無章可尋，只要教師注重引導，及時歸納，便能輕松地幫助學生掌握估算方法，形成估算能力。估算首先是對數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使數(shù)據(jù)計算變得更為容易，然后對所得的結果進行適當調整。由于參與計算的數(shù)據(jù)被“簡化”，使得結果可大可小，因此要做出科學微調，使之解決問題。估算方法有很多種，在教學過程中，要善于進行估算方法的傳授，積極引導學生通過思考嘗試、交流、比較、分析、三．新課教學（1）創(chuàng)設情境假設我們要組織一次去公園的秋游活動，作為策劃者的你會考慮到哪些問題呢？組織學生議一議，說一說。（人數(shù)時間地點公園門票等）。在學生的話題中引出例5全班齊讀小黑板上的題目（2）審題，探究解決問題的方法師：解決這個問題，我們只需估算一下大致結果就行了。（板書：≈）（3）學生獨立估算師：你會估算嗎？學生獨立估算，算好后，反饋學生不同的估算方法：↓↓↓↓5010050110（4）討論、比較。師：同學們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你認為哪種估算方法更適合，更符合實際需要？為什么？師：從秋游買票準備錢這件事里，我們發(fā)現(xiàn)運用四舍五入法把49看成50，把104看成100來估算得的結果5000元并不符合實際需要。看來，在估算的時候,不能簡單的考慮把數(shù)字四舍五入，為了計算簡便就可以了，而是要根據(jù)實際情況選擇把結果估大一些，這樣才能保證所帶的錢夠用。四．鞏固訓練1.估算下列各題2.小測驗（1）《新編小學生字典》有592頁，大約是（）頁。（2）小俊每分鐘打字108個，大約是（）個。（3）本校有學生688人，大約是（）人。（4）李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。2、劉寧走一步平均長度62厘米，他從操場