小學(xué)生作業(yè)拖拉的成因與對(duì)策

小學(xué)生作業(yè)拖拉的成因與對(duì)策

班里有幾個(gè)這樣的學(xué)生，別人作業(yè)都完成了，他們卻遲遲交不上。仔細(xì)觀察了解，這幾個(gè)同學(xué)作業(yè)時(shí)總是邊做邊玩，寫(xiě)寫(xiě)字，弄弄橡皮、尺子，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒上廁所。老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，這是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣造成的，但事實(shí)并非僅僅這么簡(jiǎn)單。我對(duì)班上這些孩子進(jìn)行了追蹤觀察，同時(shí)翻閱了大量的資料，覺(jué)得造成孩子作業(yè)拖拉的原因是多方面的。而且一旦出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象，應(yīng)該及早查明原因，尋找對(duì)策，否則，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)造成無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾，對(duì)孩子的素質(zhì)發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。一、學(xué)生作業(yè)拖拉的成因（一）心理發(fā)展缺陷

1、注意力缺陷。這些孩子拖拉并不是速度慢，我們觀察可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖葑永锿驺U筆、橡皮，或者兩眼發(fā)呆，就是不看眼前的作業(yè)。你給這樣的孩子再多時(shí)間仍然只寫(xiě)一行字。2、視動(dòng)協(xié)調(diào)能力落后。作業(yè)就是視知覺(jué)分辨以及視知覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)的過(guò)程。所有的作業(yè)材料都必須透過(guò)視覺(jué)來(lái)做文字的處理，同時(shí)還要有手的動(dòng)作。這類(lèi)孩子通常在涉及到書(shū)寫(xiě)、閱讀的任務(wù)上就表現(xiàn)差，而其他活動(dòng)如講述什么事情可能并不那么拖拉。3、天生慢性子。有一些孩子明顯的比其他孩子動(dòng)作慢，不論在什么情形下、做什么事情都慢，即便是有強(qiáng)烈地外界刺激他仍然是行動(dòng)遲緩，慢條斯理，緊張不起來(lái)。這類(lèi)孩子的神經(jīng)類(lèi)型往往屬于相對(duì)安靜而緩慢型，是先天氣質(zhì)。（二）個(gè)體發(fā)展差異1、時(shí)間概念模糊。特別是低齡孩子，不知道把一件事盡快做完后會(huì)有什么好處，也不認(rèn)為自己慢有什么不好。比如成人知道，自己上班和孩子上學(xué)都不能遲到，而孩子則不然，大人上班和自己上學(xué)晚了，對(duì)他來(lái)講都是無(wú)所謂的，他想的只是眼前的事情，這是由孩子個(gè)體的成長(zhǎng)決定的。2、自制力水平不夠。特點(diǎn)是孩子做喜歡的事動(dòng)作很快，做不喜歡的事動(dòng)作就慢。如孩子想去玩，可媽媽非讓他把玩具收拾整齊，孩子心里不高興但又不得不干，自然就會(huì)拖拉起來(lái)；孩子的學(xué)習(xí)興趣低落，積極性不高，每天都硬著頭皮應(yīng)付家長(zhǎng)，你讓他讀書(shū)、作業(yè)，他肯定是疲疲塌塌、能拖就拖。3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)心理能力的發(fā)展水平一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，比如讓孩子經(jīng)常和小伙伴展開(kāi)競(jìng)賽：比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。再如經(jīng)常讓孩子大聲朗讀，因?yàn)槔首x可以使孩子口、眼、腦相互協(xié)調(diào)，孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，盡量不讀錯(cuò)、不讀丟、不讀斷，注意力就能逐步提高，理解能力也會(huì)增強(qiáng)。4、放開(kāi)手腳，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉現(xiàn)在許多孩子從小享受“全程服務(wù)”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴(lài)。上學(xué)后，問(wèn)題馬上暴露了出來(lái)：在學(xué)校，什么事情都比同學(xué)慢，吃飯慢、做作業(yè)慢，連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。為此，家長(zhǎng)要堅(jiān)決取消孩子的“高級(jí)待遇”，放開(kāi)手腳，讓她在做的過(guò)程中，鍛煉才干。比如，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。5、多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立孩子信心表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)能更有效地激發(fā)孩子的積極動(dòng)機(jī)，孩子受到的表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望也就越高。如果父母能經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”，“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”，孩子便會(huì)受到正面的外部刺激。孩子為了不讓父母失望，下次做事就會(huì)有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。另外，為了使孩子更有動(dòng)力，當(dāng)他做事的速度比以前加快時(shí)，或者當(dāng)他達(dá)到了大人的要求時(shí)，父母還可以適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如給孩子加一個(gè)小紅星，帶孩子外出游玩，給孩子買(mǎi)他想要的玩具等等。用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞來(lái)“催”孩子做事，往往能夠收到很好的效果。

學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象是目前普遍存在的不良行為。作業(yè)拖拉的學(xué)生和其他學(xué)生一樣，