《做最好的老師》讀書筆記

走進(jìn)教育家——李鎮(zhèn)西解讀《做最好的老師》一、李鎮(zhèn)西簡(jiǎn)介

李鎮(zhèn)西，男，1958年生。1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月在蘇州大學(xué)完成教育哲學(xué)博士學(xué)業(yè)。先后在四川樂(lè)山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)擔(dān)任班主任兼語(yǔ)文教師。曾短暫供職于成都市教科所?，F(xiàn)在執(zhí)教于成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)。系成都市中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。結(jié)合中學(xué)教育實(shí)踐，長(zhǎng)期致力于民主教育和語(yǔ)文教育的研究與探索。已在《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《人民教育》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等數(shù)十家報(bào)刊發(fā)表教育文章500余篇。李鎮(zhèn)西老師著有教育教學(xué)專著21本，是中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)獲得者。

二、什么是“最好的教師”李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！彼^“最好的教師”，就是用我的今天與我的昨天相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？我今天組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好教師”的境界靠近。

三、“最好的教師”應(yīng)有怎樣的情懷

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)最好的教師需要有“三心”：“童心、愛(ài)心和責(zé)任心”。1、“三心” （1）童心童心就是要和學(xué)生保持共同愛(ài)好，用四句話來(lái)概括做有童心的教育者就是：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！“三心”之中李老師把童心放在了首位。因?yàn)榻逃?，僅有愛(ài)心是不夠的，愛(ài)學(xué)生就要首先了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。一句話也就是要重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受。所以需要有一顆童心，在教育中體會(huì)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，引導(dǎo)他們認(rèn)知的興趣、求知的欲望。1、“三心”（2）愛(ài)心愛(ài)心就是師生之間的相互依戀。蘇霍姆林斯基說(shuō)“對(duì)孩子的依戀之情”是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。正是因?yàn)檫@種依戀，李老師在博士畢業(yè)后放棄了教科室相對(duì)輕松的工作，還是回到了學(xué)校，回到了學(xué)生的身邊，也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)李老師的依戀，也才會(huì)有火車站一大幫學(xué)生送李老師去讀書時(shí)邊哭邊追著火車和老師說(shuō)再見(jiàn)的情景。

“愛(ài)心與童心”，是李老師的事業(yè)真諦，是李老師永不言敗的最后一道防線。他認(rèn)為“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)感情，一切教育都無(wú)從談起?！蓖袪査固┱f(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，所以我們所有老師一定也要像李老師那樣，不能吝嗇我們的愛(ài)，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。1、“三心”（3）責(zé)任心 責(zé)任心就是和孩子一起成長(zhǎng)。李老師把教育當(dāng)作了他的生命中的一部分，他的演講不是在說(shuō)教育，而是在享受最美好的生活。他不用干澀的“學(xué)院式詞匯”，而把幾十年的教學(xué)歷程展現(xiàn)在我們眼前，看著那車站依依惜別的動(dòng)人畫面，聽(tīng)著他把教過(guò)的孩子的名字、特點(diǎn)、情況等等，如數(shù)家珍般地說(shuō)出，感受著他重新開(kāi)始寫班主任日記時(shí)的歡欣，他對(duì)于一學(xué)期63萬(wàn)字記錄的溢于言表的得意，我終于明白了他是一個(gè)什么樣的人，他對(duì)學(xué)生對(duì)教育有著怎樣的一顆赤子之心，他和孩子們一起在成長(zhǎng)……

李老師對(duì)教育的強(qiáng)烈責(zé)任心歸根結(jié)底還是源于他的對(duì)學(xué)生和教育的愛(ài)心。有許多青年教師問(wèn)他，當(dāng)班主任疲倦了怎么辦，他的回答是：感受學(xué)生的愛(ài)，為了學(xué)生的愛(ài),盡自己的責(zé)任；李老師覺(jué)得為了對(duì)得起學(xué)生對(duì)他的愛(ài)，他無(wú)論怎樣對(duì)學(xué)生好都是應(yīng)該的，是在還學(xué)生的債。三、“最好的教師”應(yīng)有的情懷

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)最好的教師也需要成為“三家”：“專家、思想家、心理學(xué)家”。2、“三家”（1）專家：課堂教學(xué)很棒，并有專業(yè)造詣

“最好的教師”首先應(yīng)該是某一學(xué)科領(lǐng)域的“專家”。他當(dāng)然必須要有出色而且深受學(xué)生歡迎的教學(xué)藝術(shù)，但還不能僅止于此，他還應(yīng)有教學(xué)以外與自己專業(yè)相關(guān)的一技之長(zhǎng)，使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種不斷進(jìn)取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對(duì)學(xué)生保持著一種源于知識(shí)的人格魅力。（2）思想家：做一個(gè)反思型的教師李老師認(rèn)為“最好的教師”同時(shí)又應(yīng)該是一位“思想家”。帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。成天忙于應(yīng)付補(bǔ)課、編資料而使自己思想視野愈來(lái)愈狹窄、思維觸覺(jué)越來(lái)越麻木的“教書匠”，顯然無(wú)法勝任“素質(zhì)教育”的重任。作為“思想家”的教育者，在既踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件具體教育工作的同時(shí)，還應(yīng)反思自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)，同時(shí)能不斷關(guān)心著、思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響，甚至當(dāng)代思想理論界的熱門討論、國(guó)際上的風(fēng)云變幻都能使他想到自己的教育。（3）心理學(xué)家：用心靈贏得心靈“最好的教師”還應(yīng)是一位“心理學(xué)家”?！稅?ài)心與教育》翻開(kāi)書的第二頁(yè)就是李老師的這句話“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格。當(dāng)中手記四就是“回答心靈的呼喚”，其中有心理教育的途徑與形式介紹及案例分析。這里有他給一位高三女生進(jìn)行心理輔導(dǎo)而寫的一封信，同時(shí)這封信被李老師放在了《做最好的老師》一書的序言當(dāng)中。李老師說(shuō)這封信也是寫給他自己的。四、李老師的“五個(gè)一工程”1、上好一堂課在課堂上，李老師注意營(yíng)造對(duì)話的課堂情景，以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。李老師的語(yǔ)文課很強(qiáng)調(diào)與生活密切聯(lián)系。2、找一位學(xué)生談心或書面交流

“李老師每天都要找一位學(xué)生談心或書面交流，談心的對(duì)象不是針對(duì)那些調(diào)皮搗蛋者或是所謂的“后進(jìn)生”，而是按照學(xué)號(hào)輪流。他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有什么問(wèn)題了，他就不斷地給同學(xué)們寫信，同學(xué)們也非常愿意和他互相通信。很多年來(lái)，李老師在所帶的每一個(gè)班，都與十幾位有特殊性的學(xué)生進(jìn)行通信交談，到了1994年，對(duì)這些通信的整理改編，便成了李老師的第一本正式出版的專著：《青春期悄悄話——致中學(xué)生的100封信》。四、李老師的“五個(gè)一工程”3、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題對(duì)于一些教育問(wèn)題，很多人只是在談，而他則是寫下來(lái)，把教育教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟都寫下來(lái)，所以李老師用自己的教育實(shí)踐寫出來(lái)的書很受一線老師的歡迎，對(duì)他的成果是很認(rèn)可的，覺(jué)得他是大家可以親近的專家。4、讀不少于一萬(wàn)字的書李老師比較注意讀這四類書：1、經(jīng)典書籍，2、教育報(bào)刊，3、人文著作，4、校園文學(xué)。5、寫一篇教育日記李老師說(shuō)寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。任何一位教育者都應(yīng)該同時(shí)又是一位思考者。而教師的寫作，便是教育思考的很重要的途徑。

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥型暮蛺?ài)心。也正是因?yàn)槭沁@樣，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。他的教育，“是充滿人性、人情和人道的教育”。我想我如果早幾年就看了這本《做最好的老師》，可能未必有像現(xiàn)在這樣深切的感動(dòng)，讓我們用“心”愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)一路伴隨他們成長(zhǎng)。從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育的最終目的，也就是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家……我也希望自己在以后漫長(zhǎng)的工作生涯都能多一些愛(ài)心教育，也給學(xué)生多創(chuàng)造一些感動(dòng)。做“最好的自己”，做“最好的教師”！最后摘錄幾句鎮(zhèn)西小語(yǔ)，和大家一起共勉！

教育是美麗的-------美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是一種幸福。

“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。

上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，上海市十佳青年校長(zhǎng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。近年來(lái)，鄭杰致力于學(xué)校重建，在北郊學(xué)校嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關(guān)注。因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和獨(dú)特的視角，致力于學(xué)校和教育問(wèn)題解決，立志成為教師和校長(zhǎng)代言人,被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。近年來(lái)鄭杰集中研究“學(xué)校發(fā)展”，創(chuàng)立“多維同創(chuàng)”教育機(jī)構(gòu)，為教育變革做一些實(shí)實(shí)在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學(xué)校待何時(shí)》、《變革時(shí)期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學(xué)?！返葘Ｖ?，《沒(méi)有辦不好的學(xué)?！?、《千萬(wàn)別去搞教育》、《無(wú)解》、《學(xué)校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學(xué)校與合作學(xué)習(xí)在這一章中，作者提出了許多關(guān)于學(xué)校的問(wèn)題。在“傳統(tǒng)教學(xué)與校園欺凌”這一小節(jié)中，闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，“差生”其實(shí)并不一定是真的“差生”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易把那些學(xué)習(xí)中的差生，教成學(xué)習(xí)與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒(méi)有“差生”的，這些“差生”會(huì)通過(guò)差異編組和增值評(píng)價(jià)等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會(huì)變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學(xué)習(xí)其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一件不簡(jiǎn)單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說(shuō)過(guò)的“多研究些問(wèn)題，少談些主義?！焙献鲗W(xué)習(xí)也不是枯燥無(wú)味的，它也可以多姿多彩。合作學(xué)習(xí)的課堂是否豐富，主要就是看教學(xué)技術(shù)的跟進(jìn)，教學(xué)技術(shù)上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會(huì)優(yōu)雅。丙

課堂與合作學(xué)習(xí)如今這個(gè)時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代，掌握信息技術(shù)是踏入社會(huì)的一項(xiàng)必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學(xué)生也被這無(wú)孔不入的信息技術(shù)給迫害。不論計(jì)算機(jī)還是互聯(lián)網(wǎng)，它們僅僅是一些工具，學(xué)生應(yīng)該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會(huì)學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生利用合作的方法，與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。這其中教會(huì)學(xué)生合作的方法是至關(guān)重要的一環(huán)。丁

學(xué)生與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)雖然有許多的好處，但是有一點(diǎn)依然無(wú)法解決，那就是教育的公平問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，鄭杰教授用多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了幾個(gè)方法：1、為每一種差異提供一種有針對(duì)性的教育。2、根據(jù)學(xué)習(xí)能力編班。3、在班內(nèi)分組。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化編組，即在一個(gè)合作小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的差異編組，從而使組與組之間保持同質(zhì)。戊

合作學(xué)習(xí)中常用的35個(gè)策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評(píng)價(jià)法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內(nèi)外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發(fā)第三十二式：對(duì)折評(píng)價(jià)線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學(xué)習(xí)中常用的16個(gè)技能

傾聽(tīng)表示感謝贊美他人反饋提問(wèn)致歉公開(kāi)發(fā)表觀點(diǎn)說(shuō)服他人解決沖突鼓勵(lì)他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導(dǎo)有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達(dá)成妥協(xié)摘抄只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)方式在成就一個(gè)“人”的方面的重大作用的時(shí)候，他們才能在面臨風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，毅然決然地堅(jiān)持下去。我們認(rèn)為名校能培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)質(zhì)是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)了名校，正是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校。學(xué)習(xí)有多么優(yōu)雅，課堂就該有多么優(yōu)雅。因?yàn)榻逃哪敲炊嗨^”亂相“，其實(shí)是根源于這個(gè)行業(yè)中理性精神的缺失。只要人學(xué)會(huì)運(yùn)用理性，就一定能識(shí)破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見(jiàn)到真相才能獲得真正的發(fā)展。摘抄一個(gè)知道敬畏的人，首先相信學(xué)校、班級(jí)、小組、個(gè)體都是會(huì)自組織的。真正教育者的敬畏，是對(duì)自組織的敬畏。有時(shí)候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調(diào)低自己的姿態(tài)，盡人事，而后聽(tīng)天命。每一個(gè)采取合作學(xué)習(xí)方式的教師都應(yīng)該意識(shí)到而且也應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。這是合作的本質(zhì)，同時(shí)也是合作的最高境界。合作學(xué)習(xí)要關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是學(xué)困生的進(jìn)步與發(fā)展，以為衡量合作學(xué)習(xí)是否成功。學(xué)困生是一塊試金石。而教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)的專業(yè)能力，也集中表