小學科學教師繼續(xù)教育小學科學實踐性作業(yè)教學設(shè)計（新編輯）

教學設(shè)計課題名稱種子發(fā)芽實驗教師姓名Xx工作單位Xx年級學科五年級科學教材版本教科版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）本課先引導學生對種子發(fā)芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比實驗的概念，指導學生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進行交流，設(shè)計實驗方案并動手實踐，然后對這個實驗計劃進行充分討論，加深學生對對比實驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計探索其他因素的影響的實驗時，學生基本能做到舉一反三了。二、教學目標（從課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）科學觀念*能夠認識到種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W思維*感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維。探究實踐*能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程*能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。態(tài)度責任*表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。重點：能夠科學地設(shè)計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，設(shè)置對比實驗中的條件。三、學情分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生對新課的學習方法的掌握情況，如何設(shè)計預習）學生在四年級下學期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對種子發(fā)芽條件進行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學生還存在疑惑。五年級的學生已掌握了一定的動手操作技能，能進行觀察、記錄、簡單實驗等，并具有理性思維，能從科學的角度對問題進行分析。四、教學方法設(shè)計（針對學習內(nèi)容，設(shè)計教與學的方法）1．“控制變量”是本課需要重點學習的科學探究方法。五年級學生的發(fā)展要求是從理解實質(zhì)、確認變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關(guān)變量)。因此，在進行本課教學時，應引導學生先嘗試精確控制各個變量，設(shè)計對比實驗，再對實驗方案進行分析和完善。2．“對比實驗”是本課需要重點發(fā)展的科學探究思維。在對比實驗活動的各個環(huán)節(jié)，應緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點開展指導：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導學生對實驗中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進行初步判斷并用語言描述；方案設(shè)計環(huán)節(jié)，引導學生重點關(guān)注方案是否正確和具體；實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學生的操作與方案是否吻合并予以提示。五、教學活動選擇與設(shè)計教師活動預設(shè)學生活動設(shè)計意圖一、導入1.用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命是從什么開始的?(預設(shè)：種子)2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問：植物的種子在任何條件下都能發(fā)芽嗎?你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(提示：陽光、空氣、營養(yǎng)、土壤、水分、溫度等)3.學生討論交流，教師摘要板書。要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行舉例的同時說出理由。4.用課件展示一顆綠豆種子，進一步引導學生思考：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢?對于種子發(fā)芽的條件，每個學生有不同的生活經(jīng)驗，他們對種子發(fā)芽條件的猜測也會有所不同。從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對性。同時，引導學生猜測討論，激發(fā)學生用實驗進行驗證的興趣。二、探索：以“土壤”條件為例，設(shè)計對比實驗。1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?你們計劃怎樣做實驗?(小組討論實驗計劃)2.引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗預測實驗結(jié)果，并說說理由。3.提問：怎么做才能讓這個實驗更加公平?4.追問：除了土壤以外，其他條件怎么設(shè)置?5.講解：實驗中只改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變這樣的實驗方法叫作對比實驗。6.引導學生列出相同的實驗條件、不同的實驗條件并根據(jù)討論結(jié)果確定研究方案。7.提問：實驗中要各放多少粒綠豆種子才合適?8.講解：綠豆種子數(shù)量多一點可以讓實驗更準確。在科學實驗中，這種做法是為了避免實驗的偶然性。9.用課件展示教材第2～3頁的實驗計劃和方法，學生進行實驗。10.提醒學生每天觀察并記錄種子的變化。學生第一次設(shè)計對比實驗，教師需引導學生逐步完善，并在對比實驗設(shè)計中兼顧公平性和嚴謹性，培養(yǎng)學生在實際操作中解決新問題的能力。三、研討1.實驗中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進行對比?為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子?2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣制訂實驗計劃?3.在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的猜測?本環(huán)節(jié)讓學生再次經(jīng)歷設(shè)計對比實驗過程，提高學生在計劃設(shè)計中舉一反三的能力。四、拓展布置學生課后根據(jù)實驗計劃進行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長情況，鼓勵學生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的方式進行記錄，嘗試撰寫觀察日記。鼓勵學生用多種方式進行記錄，培養(yǎng)良好的科學學習習慣。六、作業(yè)設(shè)計（說明主要作業(yè)內(nèi)容、形式及與單元教學目標的關(guān)系，關(guān)注不同學段、不同學科作業(yè)的特點和要求。）一、作業(yè)目標1.了解植物的生長發(fā)育過程，掌握種子發(fā)芽的基本原理。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)他們對植物生長的興趣。3.激發(fā)學生對自然科學的探究欲望，提高他們的科學素養(yǎng)。二、作業(yè)內(nèi)容1.學生收集一些不同種類的種子，如大豆、小麥、玉米等。2.學生在家中準備好一些透明的容器、濕紙巾和水。3.學生將濕紙巾放入透明容器中，然后將種子放在濕紙巾上覆蓋一層濕紙巾。4.學生每天觀察種子的發(fā)芽情況并記錄下來，包括發(fā)芽的時間、發(fā)芽的方式等。5.學生在觀察的過程中，可以繪制種子的發(fā)芽過程圖，或者拍攝照片記錄下來。三、作業(yè)要求1.學生需要認真觀察種子的發(fā)芽過程，記錄下詳細的數(shù)據(jù)。2.學生需要按時完成每天的觀察記錄，并保持容器內(nèi)的濕度。3.學生可以與家人、同學分享自己的觀察結(jié)果，交流種子發(fā)芽的過程和體會。七、教學評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價），也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）在教學評價方面，我進一步完善評價機制。本次教學主要通過學生的實驗計劃和實驗操作來評價他們的學習效果，在教學中，我結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等多種方式進行評價，以更全面地了解學生的學習情況，并為他們提供更有針對性的指導和幫助。八、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）猜測種子發(fā)芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度。九、教學特色分析（1.簡要描述本節(jié)課教學設(shè)計的特色之處。2.文字資料中還應包括本節(jié)課的教學實踐后反思。）學生第一次制訂對比實驗計劃，難免存在疏漏。因此，在教學中采用由扶到放，讓學生先小組討論設(shè)計，再以全班研討的形式將對比實驗中遇到的難點問題進行逐一解決，從而達成共識，完善計劃。在這個過程中，教師要引導學生結(jié)合實際情況改進計劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學生設(shè)計對比實驗的嚴謹性和科學性。第一單元生物與環(huán)境第5課時當環(huán)境改變了課型資料探究課課時1學情分析通過前幾課的學習，學生對于動植物生存需要的環(huán)境條件以及周圍環(huán)境對動植物生存的影響已有一定的認識，但對于環(huán)境變化時，動植物是如何改變行為去適應環(huán)境的認識較少。因此，本節(jié)課教學將以青蛙和丹頂鶴的行為變化為例，通過分析研討的形式，幫助學生分析認識動物行為發(fā)生改變的本質(zhì)。在本節(jié)課教學活動中，學生以分析研討為主，充分利用自己原有的認知。教學目標科學觀念*當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應新環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。科學思維*通過分析認識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。探究實踐*能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應新環(huán)境的。態(tài)度責任*在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人交流分享。*表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。教學重難點重點：不同的動物在環(huán)境改變時會有哪些行為。難點：不同的動物是怎樣適應新環(huán)境的。教學準備教師準備：丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、教學課件。學生準備：學生活動手冊。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.用課件展示一年四季的圖片：一年中有四個季節(jié)，不同的季節(jié)有什么不同?(學生思考回答)2.提出問題：隨著季節(jié)的變化，當周圍環(huán)境改變后，人有哪些適應環(huán)境變化的行為?(預設(shè)：增減衣服、納涼取暖等)3.概括：當環(huán)境改變時，為了適應這種變化，人在不同季節(jié)會做不同的事情。提出疑問：那動物呢?是否也會在不同的季節(jié)里有不同的行為?(學生思考交流)4.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎?它們在做什么?冬天它們到哪里去了?在不同季節(jié)青蛙有哪些不同行為?(春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；夏天青蛙比較常見；冬天青蛙會冬眠)5.聚焦問題：當環(huán)境改變時，動物會有哪些行為?引導學生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析原因，認識到人類在不同季節(jié)的這些行為變化是為了適應環(huán)境的變化，為接下來研究動物適應環(huán)境變化的行為作鋪墊。二、探索活動一：了解青蛙適應環(huán)境變化的行為。1.通過前面的學習，我們知道蚯蚓會選擇適宜的環(huán)境生存。根據(jù)你對青蛙的了解，說一說青蛙的生存條件。2.用課件展示圖片，引導學生根據(jù)不同季節(jié)的特點，推測青蛙的行為，然后將信息整理到表格中。3.分享交流。(1)不同的季節(jié)，氣候怎樣變化?對青蛙的食物有什么影響?(2)青蛙的生存環(huán)境是否有改變?(3)為了適應環(huán)境的變化，青蛙會怎么做?4.小結(jié)：引起青蛙在不同季節(jié)各種行為變化的原因包括氣溫等非生物環(huán)境、青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境、青蛙自身身體特征等(變溫動物)。5.播放視頻資料，豐富學生對青蛙適應環(huán)境變化的認識。活動二：了解其他動物適應環(huán)境變化的行為。1.由于青蛙不斷適應環(huán)境，才得以生存下來。思考：我們周圍其他動物又有哪些適應環(huán)境變化的行為呢?2.閱讀丹頂鶴的相關(guān)資料，了解丹頂鶴在環(huán)境改變后會有哪些適應環(huán)境的行為。3.小結(jié)：為了適應環(huán)境的變化，丹頂鶴會進行遷徙。1.以青蛙為例，用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的相關(guān)材料，豐富學生對青蛙適應環(huán)境變化的認識。引導學生初步認識環(huán)境與動物行為之間的聯(lián)系。2.通過閱讀資料初步了解丹頂鶴適應環(huán)境變化的行為，為接下來了解其他動物適應環(huán)境變化的行為作鋪墊。三、研討1.交流青蛙和丹頂鶴適應環(huán)境變化的行為。舉例說說其他動物在面對周圍環(huán)境改變時，會有哪些相對應的行為。2.世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動物?為什么?3.談收獲：通過本節(jié)課學習，你對于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認識?通過分析當環(huán)境改變后動物行為發(fā)生的變化，引導學生分析動物行為變化的本質(zhì)，加深了學生對生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的認識。四、拓展1.用課件展示大雁遷徙的圖文資料。并介紹：在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁會出現(xiàn)掉隊的情況，往往最后等待它們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?2.引導學生結(jié)合本節(jié)課的學習發(fā)表自己的觀點。學以致