(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè)第四單元語(yǔ)文教案集-蘇教版

十四、春一、教材解讀這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，它抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。文章按照盼春、繪春、贊美的順序組織全文，其中繪春是全文的重點(diǎn)，作者依次描寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖，渲染出了濃濃的春意，頌揚(yáng)了抓住春光，奮發(fā)向上的精神。這是一篇百讀不厭的美文。為了揣摩精彩的詞、句、段在表情達(dá)意上的作用，及學(xué)習(xí)作者能細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)中建議采用反復(fù)誦讀來(lái)感受春天的美、作者的語(yǔ)言美、情感美。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)比喻.擬人的修辭手法，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。能細(xì)致的觀察景物，抓住特點(diǎn)描繪。感受作者對(duì)春天的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。三、資源利用教材開(kāi)發(fā)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在賞讀朱自清的行云流水的文字時(shí)，細(xì)細(xì)的體會(huì)他對(duì)春天的向往、熱愛(ài)、贊美的感情。相關(guān)資料：簡(jiǎn)介朱自清以及他的作品。如《綠》.《荷塘月色》，品味朱自清文章的風(fēng)格。與“春”有關(guān)的其他作品，如杜甫的《春夜喜雨》.《絕句》，王安石的《泊船瓜洲》等。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：寫(xiě)景的記敘文，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講并不陌生，聯(lián)系曾接觸過(guò)的美文與本文比較，怎樣把常見(jiàn)的景色描繪得形象生動(dòng)。四、教時(shí)安排：兩課時(shí)五、教學(xué)步驟：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪了春天，歌頌了春天。我們一起回憶一下杜甫在《絕句》中怎樣繪春的？在《春夜喜雨》中怎樣繪春的？王安石的《泊船瓜洲》中又是怎樣描繪的？（學(xué)生齊誦）詩(shī)歌往往只能從一兩個(gè)角度或選取一兩種景物來(lái)描繪，散文的內(nèi)容就多了，請(qǐng)大家想一想，如果讓你以“春”為題寫(xiě)一篇寫(xiě)景的文章。你將選擇那些景物進(jìn)行描寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）我們看課文《春》，看朱自清先生怎樣運(yùn)用生花妙筆表現(xiàn)出春的美景、春的氣息、春的聲響的。（二）初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文。了解文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景、掃除字詞障礙。理清思路，分析課文。文章從迎接春天（第節(jié)），寫(xiě)到春天的美麗景色（節(jié)），再寫(xiě)到歌頌春天（節(jié)）。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。（三）品讀課文，體會(huì)感情及景物特點(diǎn).分析第小節(jié)，指導(dǎo)感情朗讀（）、齊讀第小節(jié)，討論：①、作者為什么連用兩個(gè)“盼望著”？②、“近”和“盼”有什么關(guān)系？（）、指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個(gè)“春”、“了”的感情。（）、學(xué)生有感情的齊背。指導(dǎo)朗讀：可設(shè)計(jì)不同情境，如“老師來(lái)了”這句話在不同的環(huán)境下學(xué)生可能會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，以此引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)讀。.分析第部分：繪春大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。（）、齊讀總寫(xiě)的第一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”?！耙磺小闭f(shuō)明了什么？（沒(méi)有一個(gè)例外。）男生朗讀第節(jié)，思考總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了那些景物？怎樣描繪的？第節(jié)與第節(jié)是什么關(guān)系？給第節(jié)的五副圖各擬一個(gè)標(biāo)題。女生朗讀第節(jié)春草圖，思考春草有什么特點(diǎn)，從那些方面寫(xiě)的？那些詞用的特別好？用了什么修辭？“鉆”，寫(xiě)出了頑強(qiáng)的擠勁與生命力?！澳邸?，寫(xiě)出了質(zhì)地柔軟鮮嫩?！熬G”，寫(xiě)出顏色淺綠。“滿是的”，寫(xiě)出長(zhǎng)勢(shì)旺盛，“軟綿綿的”，寫(xiě)出姿態(tài)。還寫(xiě)出了人的活勁，突出小草給人帶來(lái)的歡樂(lè)和吸引力，人的心情舒服愜意，從側(cè)面寫(xiě)小草，運(yùn)用了擬人和排比。（引導(dǎo)學(xué)生比較夏草的旺盛，秋草的枯黃?？梢迷?shī)句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看迎卻無(wú)”，“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”。）本段可作詳細(xì)分析，以此為例，點(diǎn)出春草特征。請(qǐng)同學(xué)自己賞析下面幾幅圖，說(shuō)出自己喜歡的句子或段落，互相說(shuō)說(shuō)理由。（）根據(jù)分析，請(qǐng)同學(xué)背誦第小節(jié)。（四）、小結(jié)本課內(nèi)容，布置作業(yè)。背誦小節(jié)讀課文小節(jié)，以“我喜歡圖，因?yàn)椤遍_(kāi)頭，（橫線上可填寫(xiě)“春花或春風(fēng)或春雨”）.寫(xiě)一段話，不少于個(gè)字，下一課交流，要求從景物的特征和語(yǔ)言特色兩個(gè)角度去分析。第二課時(shí)（一）探究合作，師生同賞.檢查背誦小節(jié)，以及生字詞的默寫(xiě).全班交流，說(shuō)出自己喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明理由，老師和同學(xué)一起總結(jié)點(diǎn)評(píng)。.出示畫(huà)板，在同學(xué)們交流了春草、春花、春風(fēng)、春雨圖后，再把精彩的畫(huà)面描繪出來(lái)。.春天這么美，這么好，在這大好春光里，我們是不是只看看草，賞賞花？引導(dǎo)學(xué)生賞析第小節(jié)，并齊讀。（突出文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀）。（二）品讀課文，體會(huì)感情.分析第部分頌春。在繪春以后，作者滿懷喜悅之情來(lái)頌春，用了什么手法？作用是什么？如何設(shè)喻的？本部分與第二部分的關(guān)系是什么？.齊讀最后小節(jié)，仿照“春天像……”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比。小組交流，選出最精彩的到講臺(tái)上展示。.小結(jié)全文，學(xué)生討論，歸納中心意思，分析寫(xiě)作特點(diǎn)。（三）延展課文.朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美，你能不能從其他文學(xué)作品中找到“春”的影子？.小組合作，完成練習(xí)：（）.寫(xiě)出含有“春”的詩(shī)，詞，歌曲，成語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，俗語(yǔ)，諺語(yǔ)。（）.從“春的暢想”、“夏雨”、“秋風(fēng)”、“冬雪”中選取你感興趣的專題寫(xiě)一段字左右的文字。以上兩題，任選一題，練習(xí)過(guò)程中可自由結(jié)組交流，討論。.布置作業(yè)：在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。附：板書(shū)春

（寫(xiě)景抒情散文）

朱自清一.盼春（點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文）(盼

來(lái)

近——心情喜悅而迫切)二.繪春先總括輪廓一切

欣欣然張開(kāi)了眼

山（朗潤(rùn)）水（漲）

太陽(yáng)（紅）再具體描繪春草圖：（正面）長(zhǎng)勢(shì)旺、質(zhì)地鮮嫩柔軟軟、色澤綠（側(cè)面）帶給人歡樂(lè)

春花圖：花朵多、花色艷、花味甜（正面與側(cè)面，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)）

春風(fēng)圖：（觸覺(jué)）溫暖柔和，（嗅覺(jué)）清新芬芳濃郁，（視覺(jué)）色彩絢麗，（聽(tīng)覺(jué)）和諧悅耳。

春雨圖：多而細(xì)密，滋潤(rùn)萬(wàn)物（正面與側(cè)面）

迎春圖：頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神，憧憬未來(lái)美好的生活（深化）

三.頌春“新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然）

“美”（百花爭(zhēng)艷，千姿百態(tài)）

“力”（充滿了青春活力）

修辭：反復(fù)，引用，排比，比喻，擬人十五、三峽一.教材解讀這是一篇精美的山水游記。它通過(guò)對(duì)三峽的四季山水景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)了三峽的壯麗風(fēng)光，文章布局匠心獨(dú)運(yùn)，先寫(xiě)七百里山勢(shì)，接寫(xiě)夏水迅猛，繼寫(xiě)春冬美景，末寫(xiě)寒秋肅殺。這樣由山落筆，再承山高江窄，寫(xiě)夏水，突出了三峽的山勢(shì)，后面春冬合寫(xiě)，獨(dú)記秋天，也是結(jié)合三峽的水勢(shì)。文章動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，短短的個(gè)字，寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千氣象。因初涉文言文，學(xué)生需要在反復(fù)朗讀中形成語(yǔ)態(tài)，要能很正確的，流利的讀譯課文。又因本文是精美典范的描寫(xiě)景物的文章，學(xué)生要學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。建議采用研討激發(fā)和誦讀的教學(xué)方式。二.目標(biāo)預(yù)設(shè)掌握生字詞，能翻譯，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)抓住景物特征，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。三.資源利用教材開(kāi)發(fā)：利用課本彩頁(yè)插圖，初步感知三峽美景。相關(guān)資料：“告別三峽”——三峽畫(huà)展，詩(shī)三峽；三峽風(fēng)光圖片；可自制教學(xué)插圖，歌曲《長(zhǎng)江之歌》。李白的《下江陵》、劉白羽的《長(zhǎng)江三日》、劉國(guó)正的《過(guò)萬(wàn)重山漫想》、電視片《話說(shuō)長(zhǎng)江》、《神女峰的傳說(shuō)》可找出來(lái)比較閱讀。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于長(zhǎng)江三峽，學(xué)生可能較陌生，如有條件的學(xué)校，有三峽移民的話，可讓學(xué)生簡(jiǎn)介一下。四.教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)五.教學(xué)實(shí)施：第一課時(shí)（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課先欣賞“三峽風(fēng)光”（以《長(zhǎng)江之歌》為背景音樂(lè)），后解說(shuō)：年月日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。年月日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫(kù)的水位在米的基礎(chǔ)上悄然漲到米，月日，壩前水位提高到米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠(yuǎn)沉入水底，這是令人遺憾的；幸運(yùn)的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學(xué)作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)研讀我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。（二）、研讀課文、分析、體味、探究文章寫(xiě)景的方法、聽(tīng)錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。

正音：闕(ē)

嶂(à)

曦(ī)

巘(ǎ)

屬(ǔ)引

哀轉(zhuǎn)(ǎ)

劃分句間停頓點(diǎn)撥：第自然段：自／三峽七百里中；自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

第自然段：至于夏水／襄陵，沿溯／阻絕?；颍趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝。其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也

第自然段：則素湍／綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏。清榮峻茂

第自然段：

每至晴初霜旦。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”

、請(qǐng)－名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)后指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師點(diǎn)撥后再聽(tīng)錄音。

、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)的積極性。

.大家通過(guò)剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，討論：

①文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？

②為什么描寫(xiě)山勢(shì)只有寥寥數(shù)筆的勾勒？描寫(xiě)江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫(xiě)夏季，并將春冬二季合為一體？

③作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認(rèn)真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，作者思路清晰。寫(xiě)景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合。

山（兩岸連山，群峰對(duì)峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急

冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂

秋：林寒澗肅，哀猿凄清）

。文章著重描寫(xiě)山高峰峻以及由此帶來(lái)的江水四季變化。夏季是水旺的時(shí)候，秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程來(lái)安排的。春冬二季之所以合在一起寫(xiě)，是因?yàn)樗臓顩r比較接近，并不是一般性的略寫(xiě)處理，以寫(xiě)景為主要內(nèi)容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來(lái)的。

作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫(xiě)春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫(xiě)秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。（三）、拓展與延伸（作業(yè)）要求學(xué)生課后利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)媒介、書(shū)店等，再搜集其他寫(xiě)三峽風(fēng)光的詩(shī)句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作。

提供參考網(wǎng)址給學(xué)生：

三峽古詩(shī)選集：

三峽風(fēng)光資料（包括文字介紹和圖片）：

三峽工程的全面介紹：

第二課時(shí)、品讀欣賞，體味語(yǔ)言美，風(fēng)光美。，交流、展示學(xué)生課后搜集的三峽風(fēng)光的詩(shī)句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作的作品。

交流、展示后，教師補(bǔ)充：①“告別三峽”文化專題三峽畫(huà)展、詩(shī)三峽（李白《早發(fā)白帝城》必不可少）；②三峽風(fēng)光資料，包括文字介紹和圖片。，看了這么多有關(guān)三峽的資料，你能說(shuō)出三峽最美之景嗎？，了解了課文內(nèi)容后，對(duì)本課的“三峽兩岸的山，三峽的夏水，三峽的春冬景色，三峽的秋天景象”四幅畫(huà)面，你印象最深的是哪幅，為什么？，分小組背誦幅畫(huà)面，體會(huì)作者的感情。討論課本“探究練習(xí)三”。明確：到那時(shí)，無(wú)數(shù)人夢(mèng)想的“高峽出平湖”將變成現(xiàn)實(shí)：一個(gè)一個(gè)的山峰變成島嶼，靜臥在湖面上。高峽出平湖，急流不在，壯美開(kāi)闊。島嶼上草木茂盛，猶如天空中灑落的碧玉翡翠。、歸納總結(jié)，布置作業(yè).再次齊背全文.總結(jié)課文：本文一共只有個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見(jiàn)，我們祖國(guó)的大好河山確實(shí)是美不勝收的，同學(xué)們一定要熱愛(ài)我們美麗的祖國(guó)河山，為把祖國(guó)建設(shè)得更加美好貢獻(xiàn)自己的一分力量。.布置作業(yè)：完成探究練習(xí)一、二附：板書(shū)三峽山長(zhǎng)多陡，高→江面窄↓水夏兇，險(xiǎn)，迅疾春冬素湍綠潭

秋悲寂、凄涼十六、濟(jì)南的冬天教材解讀這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了深深的喜愛(ài)和贊美之情。文章層次清晰，開(kāi)篇通過(guò)與北平，倫敦，熱帶的對(duì)比來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后先繪山景，再描水色，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的山水之美，又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。這篇文章語(yǔ)言清新樸實(shí)，如話家常，娓娓道來(lái)，是一篇非常適合于訓(xùn)練朗讀的文章?？梢苑诌@樣幾個(gè)步驟進(jìn)行：先讀通，再讀細(xì)，再融境，再融情。在教學(xué)過(guò)程中可以以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。目標(biāo)預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感情的寫(xiě)法。、體會(huì)文中擬人，比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的寫(xiě)景方法。、理解作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)自己良好的審美能力。資源利用教材開(kāi)發(fā)：利用文中插圖，結(jié)合課文，想象濟(jì)南的地理特征。相關(guān)教材：閱老舍的《駱駝祥子》《茶館》《龍須溝》等，感受老舍的語(yǔ)言風(fēng)格。閱讀夏沔尊先生的《白馬湖之冬》，將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對(duì)照著讀，了解散文的靈活性和多樣性學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已能運(yùn)用一些寫(xiě)作手法來(lái)對(duì)景物進(jìn)行描繪，但是能否抓住特征，描繪得生動(dòng)，還有待教師的指導(dǎo)。教時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)實(shí)施：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課由當(dāng)時(shí)所屬季節(jié)問(wèn)同學(xué)對(duì)冬天是什么印象，你會(huì)想到有關(guān)冬的哪些詩(shī)句，如“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”。寒冷，幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感受。那么，在我國(guó)廣袤的大地上，有沒(méi)有一個(gè)地方，它的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺(jué)呢？讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。板書(shū)：課題、作者提醒注意：定語(yǔ)（濟(jì)南的）在這里的作用（二）、初讀課文，理清脈絡(luò)１、作者簡(jiǎn)介．、查字典、詞典、識(shí)讀、理解生字詞。查不到的標(biāo)出，疑難句子在書(shū)上做標(biāo)記，以備征答求解。（文中有些詞非通常意思，課本又未作注釋，一般字典、詞典難以查出，教師可作補(bǔ)充注釋。如“日光永遠(yuǎn)是那么毒”，“毒”可解作“厲害”；“響亮的天氣”，“響亮”非指聲響，應(yīng)解作“十分明亮”或“光亮”。）（三）、品讀課文，思考下列問(wèn)題１、課文寫(xiě)出濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？表述這個(gè)特點(diǎn)的中心句和關(guān)鍵詞是什么？（中心句是“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。關(guān)鍵詞是“溫晴”。）２、作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？描寫(xiě)這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么關(guān)系？（描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照、小山環(huán)繞的特定環(huán)境，小雪籠蓋下秀氣的山色，暖又綠的澄清的河水。三幅畫(huà)既展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，又描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時(shí)令特征。）３、小組合作探討（１）、給三幅畫(huà)各擬一個(gè)恰切的標(biāo)題；（２）、分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括三幅畫(huà)所展現(xiàn)的濟(jì)南冬景的特點(diǎn)；（３）、找出最能體現(xiàn)三幅畫(huà)特點(diǎn)的擬人句或比喻句。小結(jié)：標(biāo)題依次《陽(yáng)光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》。（標(biāo)題可多樣，能點(diǎn)明景物特征即可，不必求其一律。）三個(gè)詞語(yǔ)的研討：依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。三個(gè)擬人（或比喻）句的研討：依次為“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”；雪后的山色簡(jiǎn)直“是張小水墨畫(huà)”；水天相映，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。（四）、小結(jié)本課內(nèi)容，布置作業(yè)、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成小作業(yè)“家鄉(xiāng)的（春、夏、秋、冬）四季中任意選一個(gè)，字?jǐn)?shù)字左右，注意抓住地方，季節(jié)特征，選擇有特色的景物描寫(xiě)。２、背誦第小節(jié)第二課時(shí)（一）繼續(xù)探究，品讀課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧.評(píng)學(xué)生作文，普遍存在的問(wèn)題：例：寫(xiě)家鄉(xiāng)的夏：“柳樹(shù)垂頭喪氣”“大黃狗吐舌頭”“知了拼命叫”；寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬：“到處一片銀白”“西北風(fēng)呼呼的吹”……這些描寫(xiě)能概括出家鄉(xiāng)的季節(jié)特征嗎？由此看來(lái)，要寫(xiě)出一篇切題的能反映出地方特點(diǎn)，而又具體生動(dòng)的寫(xiě)景記敘文真的不容易，我們應(yīng)該認(rèn)真向前輩，向范文學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩。.再來(lái)看看老舍是如何體現(xiàn)地方特色的。作者記敘濟(jì)南的冬天，著重描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山勢(shì)、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫(huà)出了三幅冬天的秀麗圖畫(huà)。試問(wèn)：作者為什么要著重描寫(xiě)這些景物？小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀，而它們?cè)诙靹e有一番風(fēng)貌，最能顯示濟(jì)南冬天的三個(gè)特點(diǎn)：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。而這一切正是由“溫晴”的時(shí)令特征決定的。先總寫(xiě)陽(yáng)光下的山勢(shì)，展示濟(jì)南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫(xiě)雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見(jiàn)蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進(jìn)一步突出“溫晴”時(shí)令特征；最后寫(xiě)又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個(gè)濟(jì)南成了塊“空靈的藍(lán)水晶”，多么可愛(ài)，又多么神奇！“溫晴”的時(shí)令特征在這里得到充分的體現(xiàn)?？梢?jiàn)課文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點(diǎn)地描寫(xiě)景物，突出了景物的特點(diǎn)。這是課文在寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)。這跟作者全面、細(xì)致的觀察分不開(kāi)。同學(xué)們的習(xí)作主要不足恰恰在于沒(méi)有抓住地方景物的特點(diǎn)。而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀察直接有關(guān)。.景物本身是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。例：《春》“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。看看下邊的兩段話，加線的部分該怎樣理解，這樣寫(xiě)有什么好處？（）山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。（）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！通過(guò)以上這個(gè)練習(xí)，領(lǐng)會(huì)擬人修辭方法在課文中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果，達(dá)到如下要求：①知道什么叫“擬人”；②領(lǐng)會(huì)擬人的表達(dá)效果（使描寫(xiě)更加鮮明、生動(dòng)，富于感情色彩）；③懂得擬人方法與細(xì)致觀察體驗(yàn)的關(guān)系；④體味課文語(yǔ)言的樸素、新鮮、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。（二）、概括總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，指明課文的中心思想。概括寫(xiě)作特點(diǎn)，總結(jié)全文。（三）、布置作業(yè)：完成“探究練習(xí)”課后查找資料，了解老舍的文章風(fēng)格參考書(shū)目《駱駝祥子》《茶館》《龍須溝》《四世同堂》。讀夏沔尊先生的《白馬湖之冬》，與本文比較，指出異同。十七、夏一、教材解讀這是一篇精美的抒情散文。課文抓住夏天熱烈，緊張，急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。文章善于抓住特征寫(xiě)景，善于運(yùn)用比較，對(duì)比的手法使事物的特征更加鮮明。本文在寫(xiě)作上不僅是大筆揮灑，更有多處細(xì)致的描繪。因此，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重運(yùn)用朗誦法，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其品味感悟文章內(nèi)容。文章結(jié)構(gòu)：一（節(jié)）：概括寫(xiě)夏天的特點(diǎn)二（）：寫(xiě)夏天的景物和農(nóng)民的勞動(dòng)。表現(xiàn)夏季是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。可分兩層：①層（）寫(xiě)夏天是熱烈的。②層（節(jié)）：寫(xiě)夏天的緊張，，急促的旋律，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。三（節(jié)）：贊美夏天是為了贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)體味作者的思想感情。理清文章的思路感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)對(duì)比、比較的作用三、資源利用.教材開(kāi)發(fā)：在《往事依依》中曾提到“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”的夏日美景?？审w味其中的感情。.相關(guān)材料：①關(guān)于梁衡（見(jiàn)作者簡(jiǎn)介）②白居易詩(shī)《觀刈麥》與高駢的《山亭夏日》“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香?！北容^表達(dá)了兩種不同的感情。.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：前面已學(xué)過(guò)幾篇寫(xiě)景的文章，能獨(dú)立閱讀，把握景物特征，運(yùn)用多種寫(xiě)法，使文章生動(dòng)，形象。四、教時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)實(shí)施：（一）、導(dǎo)入新課、師聲共同吟誦朱自清先生的《春》，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去?！睅煟骸罢?dāng)我們的心還迷戀于春天的懷抱時(shí)，健壯的青年已帶著我們進(jìn)入了新的天地——夏。”板書(shū)課題、作者。、作者簡(jiǎn)介：

梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。（二）、初讀課文，掃清文字障礙。注音讀音：芊芊ā迸è發(fā)，澹澹à注音字型：磅礴匍匐閑情逸致（三）、精讀課文，品位欣賞

、

齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？

②它起什么作用？

、

指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意。哪些畫(huà)面突出了夏的特點(diǎn)？

、

男生讀文章第三段：

①找出采用對(duì)比手法的句子。

②哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段。

、

女生讀文章第四段：

①農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？

②請(qǐng)用一句話概括第四段。

、

全體學(xué)生齊讀第五段：

①找出采用對(duì)比手法的句子。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓于此段中的感情。

、

作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？

（四）、學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：

（）、

文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)比手法，起什么作用？

（）、

文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。

、師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。（五）擴(kuò)展閱讀，增強(qiáng)積累和感受師：夏天是黃金季節(jié)，夏天比起春.秋是另一種美好。它緊張的旋律使閑人逸客無(wú)膽問(wèn)津，在極少的詠夏詩(shī)中卻有一篇精品，文中“田家少閑月，五月人倍忙”的句子則出于其中，這就是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易的《觀刈麥》。現(xiàn)與大家共賞（用投影或印發(fā)《觀刈麥》請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后感。（六）布置作業(yè)搜索有關(guān)夏天的詩(shī)、文、詞語(yǔ)等，與大家共享。（訓(xùn)練學(xué)生搜索欣賞文學(xué)作品的能力）如〈〈山亭夏日〉〉唐高駢〈〈送林子方〉〉宋.楊萬(wàn)里〈〈如夢(mèng)令〉〉宋李清照〈〈西湖〉〉宋辛棄疾〈〈海濱仲夏夜〉〉現(xiàn)代峻青完成“探究練習(xí)二”附：板書(shū)景美贊人勤第四單元誦讀欣賞古代詩(shī)詞三首一、教材解讀早春呈水部張十八員外譯文：落在京城中街道上的小雨細(xì)而潤(rùn)澤，透過(guò)雨絲遙看遠(yuǎn)處，草色青青。可往近處一看，那草色又像是沒(méi)有了。這是一年當(dāng)中春天最好景色，它比那滿城煙柳的景色不知要?jiǎng)龠^(guò)多少倍！賞析：詩(shī)的頭兩句，作者以高超的技法，描繪出細(xì)雨之中早春草色的似有似無(wú)，朦朦朧朧的美麗景色，抓住早春這一特定的時(shí)期的特征，細(xì)致而傳神。后兩句，把這種似有似無(wú)的景物與滿城煙柳的暮春景色做了對(duì)比，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了它的無(wú)與倫比之美。作者為什么喜愛(ài)這早春的景色呢？大概是由于著草色象征著春回大地，萬(wàn)物萌生的一種新的生命力吧！西江月夜行黃沙道中譯文：棲息在斜枝上的烏鵲被明亮的月光驚起，息飛不定，半夜時(shí)分，陣陣涼風(fēng)傳來(lái)知了叫聲。蛙群伴隨著稻花的清香，呱呱鳴唱，好象告訴人們今年是一個(gè)豐收的好年成。天邊閃爍著幾顆星星，山前灑落稀疏的雨點(diǎn)。順著小路轉(zhuǎn)彎，走過(guò)溪面的小橋，樹(shù)林邊那熟悉的茅草蓋的店鋪一下子映入眼簾。賞析：《西江月》詞牌名，這首詞題為“夜行黃沙道中，”寫(xiě)農(nóng)村夏夜景色，黃沙嶺在江西上饒西，辛棄疾住帶湖時(shí)常經(jīng)過(guò)這里。詞中反映作者對(duì)農(nóng)村豐收在望的喜悅。秋詞譯文，自古以來(lái)人們都悲嘆秋天的寂寞冷清，我卻說(shuō)秋天勝過(guò)春天。看到晴朗的天空一只白鶴沖云直上，立刻引發(fā)了我的詩(shī)情也一起飛上了云霄。賞析：自古以來(lái)，文人每逢寫(xiě)到秋天，多是描寫(xiě)秋天寂寞荒涼的景象，借以抒發(fā)痛苦悲傷的情感。劉禹錫這首《秋詞》卻一反常調(diào)，他贊頌秋天的美好，說(shuō)秋日勝過(guò)春天，并借黃鶴直沖云霄的描寫(xiě)，表現(xiàn)作者奮發(fā)向上的精神和豁達(dá)的樂(lè)觀的情懷。詩(shī)的最后一句“便引詩(shī)情到碧宵”反映劉禹錫勵(lì)精圖治銳意改革而遭受打擊，但毫不氣餒，仍保持著高昂的進(jìn)取精神。二、教學(xué)建議本單元幾首詩(shī)涉及春，夏，秋，三季，學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)，可以讓學(xué)生把握詩(shī)歌中景物特征，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。古詩(shī)節(jié)湊明快，很適合朗讀，在教學(xué)中，可采用各種朗讀方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，把學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的品味融合到朗讀過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能多的給學(xué)生提供一些資料。如進(jìn)行比較閱讀，《錢塘湖春行》、《春夜喜雨》、《題榴花》、《山亭夏日》、《天凈沙秋思》，品位字里行間傳達(dá)出詩(shī)人的內(nèi)心情感，感受到古詩(shī)的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的分析鑒賞能力。文筆精華（一）一、教材解讀充滿活力的春天本段是出色的自然環(huán)境描寫(xiě)片段，它具有兩個(gè)特點(diǎn)，抓住特征進(jìn)行自然景物描寫(xiě)從作者所寫(xiě)的景物來(lái)看，在時(shí)令上屬春天，準(zhǔn)確的說(shuō)屬陽(yáng)春，在地理上屬江南，進(jìn)行景物描寫(xiě)就要抓住江南春天的特征，寫(xiě)春天，緊扣“活力“寫(xiě)江南，突出水鄉(xiāng)。如“水底一群群的游魚(yú)”，“昆蟲(chóng)從冬眠的殼殼里沖了出來(lái)”，緊扣了“活力”，“彎彎曲曲的河道”，“河邊的柳枝”，“平靜的水”，都突出了“水鄉(xiāng)”。寫(xiě)意畫(huà)與工筆畫(huà)的結(jié)合寫(xiě)意畫(huà)又稱白描，即用簡(jiǎn)練的文字，樸實(shí)的進(jìn)行描寫(xiě)的方法。如“江南的春天是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖”。工筆又稱細(xì)筆，即抓住景物的特征進(jìn)行精雕細(xì)刻的描寫(xiě)，本文作者在用寫(xiě)意法展現(xiàn)全景時(shí)，又用工筆法畫(huà)出柳枝的嫩芽，蘆筍的新葉，水中的游魚(yú)等。從整篇小說(shuō)來(lái)看，這段自然環(huán)境的描寫(xiě)是為烘托人物思想感情展示人物活動(dòng)、故事的發(fā)生服務(wù)的。夏夜這段景物描寫(xiě)的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的視線來(lái)描寫(xiě)環(huán)境，即由作品中的人物來(lái)看環(huán)境?！八考喆巴ァ薄６问椎谝痪湓?，先交代人物和觀察點(diǎn)。觀察順序從上到下。先寫(xiě)天空的星星和月亮，再寫(xiě)地面上的生物。寫(xiě)地面的景物由近到遠(yuǎn)，從近處的小蟲(chóng)，寫(xiě)到遠(yuǎn)處的蛙群，螢火。錢鐘書(shū)不僅是作家而且是學(xué)者。他有著豐富的文學(xué)素養(yǎng)，他運(yùn)用的比喻往往奇妙有趣，語(yǔ)言機(jī)智鋒利。把一梳月亮比喻成未成年的女孩子，把蛙群的叫聲比作“水煮的發(fā)沸”把螢火蟲(chóng)比作“夏夜的一只微綠的小眼睛”，這種比喻新鮮奇特，虧他想得出來(lái)。這些比喻生動(dòng)的寫(xiě)出了夏夜的特征：“密”和“忙”。而這種“密”和“忙”正是人物特定的身份和心境的反映。晚秋的原野晚秋的原野，在作者筆下寫(xiě)得生機(jī)勃勃。先仰望，寫(xiě)晚秋的澄清的天；再俯視，寫(xiě)山腳下片片的高粱。由上而下，縱觀原野，境界開(kāi)闊。碧海，微波，江水三個(gè)比喻句組成的排比，雖不算新鮮，卻很貼切，“以少勝多”是這個(gè)寫(xiě)景片段的又一個(gè)特色，單寫(xiě)高粱一種作物，就繪出晚秋的特有色彩?！柏S滿的穗頭”是點(diǎn)睛之筆，而“衰黃了的葉片”是反襯之筆。晚秋的原野是美麗的，與古人的“飄零之美“迥然不同，這就顯示了景物的時(shí)代特色。草原之冬這個(gè)片段有兩個(gè)自然段組成。第一個(gè)自然段寫(xiě)草原之冬的靜謐，作者特選擇了雪后草原的場(chǎng)景來(lái)工筆描寫(xiě)。先寫(xiě)雪花，再寫(xiě)柳林，再寫(xiě)野鴨，再寫(xiě)圓月，順序十分清晰。文段以白色為基色，再配以彩霞，紅色，構(gòu)成一幅可愛(ài)的絢麗的草原畫(huà)面。靜態(tài)的景物，在作者的筆下是動(dòng)態(tài)的，雪花“像煽動(dòng)的翅膀的白蝴蝶“；動(dòng)物在作者筆下是“人格化”的，野鴨“唱著憂傷的怨歌”，圓月“從東方冒出頭來(lái)”，這些景物描寫(xiě)烘托出草原之冬的山川，草原和沙漠的共同特征“靜謐”。第二個(gè)自然段用“靜悄悄”緊承上段段尾的“靜謐”，突出描寫(xiě)柳林上掛滿的雪片。以“花皮蛇”喻小路上落了一層斑斑點(diǎn)點(diǎn)的樹(shù)葉，貼切而可愛(ài)，“最輕微的夜風(fēng)，也會(huì)刮掉它們”，作者的憐愛(ài)之情躍然紙上。二、教學(xué)建議教師在教學(xué)本課前，可收集相關(guān)文章，如朱自清的《綠》，素素的《夏天也是好天氣》，郁達(dá)夫的《故都的秋》，羅蘭的《雨的樂(lè)章》等精美的寫(xiě)景散文印發(fā)給同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)讀文思考，展開(kāi)小組讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。如你最喜歡的文章是什么？文章的特色是什么？可從描寫(xiě)角度、修辭方法、寫(xiě)景順序、語(yǔ)言運(yùn)用、思路感情等各方面去考慮。［寫(xiě)作知識(shí)］觀擦和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)一、教材解讀課文主要講了兩點(diǎn)：、只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，才能抓住景物的特點(diǎn)；、抓住了景物的特點(diǎn)，才能寫(xiě)好景物魯迅先生曾說(shuō)“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！蔽覀儾簧偻瑢W(xué)初學(xué)寫(xiě)景時(shí)總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫(xiě)，勉強(qiáng)寫(xiě)來(lái)也不具體，究其原因，固然很多，但最根本的一條是平時(shí)未養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，缺乏敏銳的觀察力。老舍曾說(shuō)：“觀察事物必須從頭至尾，尋根追底，把它看全，找到它的‘底’。不知全貌，不會(huì)概括?！庇^察景物要細(xì)致、全面，重要的還要能抓住景物特征。建議同學(xué)們走出教室，走進(jìn)生活，多留心身邊的景物，善于發(fā)現(xiàn)大自然的美。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)、培養(yǎng)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，抓住景物特征進(jìn)行描繪。、提高運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀察所得的能力。寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。三、資源利用教材開(kāi)發(fā)：本單元所學(xué)文章都是寫(xiě)景散文，學(xué)生可以從每篇課文的寫(xiě)作特色中總結(jié)出一些寫(xiě)法。相關(guān)材料：在文筆精華（一）學(xué)習(xí)中曾印發(fā)一些資料，學(xué)生可以從名作中學(xué)到各種寫(xiě)法以及積累一些精美的句子和詞匯。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：從小學(xué)二年級(jí)記日記開(kāi)始，學(xué)生寫(xiě)的大大小小的作文也不少了，但大部分是寫(xiě)人記事的。要寫(xiě)好寫(xiě)景散文，除注意觀察與抓住景物特征外，還應(yīng)有足夠的詞匯儲(chǔ)備，才能準(zhǔn)確自如的寫(xiě)出對(duì)景物特征的感受。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)實(shí)施：（一）、由大屏幕一幅畫(huà)導(dǎo)入。畫(huà)面是一叢牡丹，牡丹下蹲著一只貓。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，說(shuō)出這幅畫(huà)的好。（小組討論）結(jié)論：正午的牡丹。理由：花瓣往下張開(kāi)，有些下垂，顏色干，枯，是正午時(shí)的花；再看那貓的眼睛，瞳孔已縮成一條直線，也是正午時(shí)的貓眼。。導(dǎo)入板書(shū)課題：觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)〔二〕、寫(xiě)作指導(dǎo)、畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作的道理是一樣的，都需要觀察。再看一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的《月夜》的開(kāi)頭：“在那個(gè)晚上，皎潔的月光灑在窗前，天空繁星密布”。請(qǐng)同學(xué)看這段文字有沒(méi)有犯常規(guī)錯(cuò)誤？提示：月朗的晚上應(yīng)該星星很少。所以常說(shuō)月朗星稀，而不是繁星密布。、寫(xiě)景需要觀察，那么怎樣觀察呢？老師可準(zhǔn)備一盆花，請(qǐng)同學(xué)分別觀察，然后描繪自己看到什么。提示：觀察事物對(duì)它的整體要有全面的認(rèn)識(shí)，并要觀察每個(gè)細(xì)部。、寫(xiě)景時(shí)，我們不可能面面俱到，要注意通過(guò)觀察抓住景物的特點(diǎn)，并把它準(zhǔn)確鮮明的表達(dá)出來(lái)，從而避免一般化。如朱自清的《春》之所以成為一篇膾炙人口的名作，其原因之一就是他抓住了春天景物的特點(diǎn)。寫(xiě)春草，“嫩嫩的”，“綠綠的”，“軟綿綿的”。寫(xiě)春風(fēng)，“輕悄悄的”，“像母親的手撫摸著你”。再如老舍寫(xiě)《濟(jì)南的冬天》，就抓住其“響晴“這一不同于其他地方冬天的特征，把對(duì)濟(jì)南冬天的那份喜愛(ài)，那份贊美之情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。、觀察景物時(shí)，怎樣抓住特征呢？每種景物都有區(qū)別于其他景物的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在形狀、顏色、音響、氣味、姿態(tài)、質(zhì)地、等方面，這就需要我們充分調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)器官去感知去體驗(yàn)，從而把握景物的特點(diǎn)。寫(xiě)文章要形象，要想準(zhǔn)確自如地寫(xiě)出你對(duì)景物特點(diǎn)的感受，還需要足夠的詞匯，還要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用一些修辭手法。如朱自清《春》中寫(xiě)野花：“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。多有靈氣?。ㄈ?、作文題簡(jiǎn)析一題是寫(xiě)一則景物觀察筆記。寫(xiě)前應(yīng)要求并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)的景物作認(rèn)真細(xì)致的觀察，直到能說(shuō)出景物的特點(diǎn)為止。四個(gè)參考題同中有異，應(yīng)對(duì)學(xué)生稍加點(diǎn)撥?；ㄆ詫?duì)描寫(xiě)對(duì)象作了限定；月夜則對(duì)描寫(xiě)的景物的環(huán)境作了限定：雨中對(duì)描寫(xiě)的景物所處的氣候條件作了限定：秋晨則是對(duì)描寫(xiě)的景物所處的節(jié)令時(shí)辰作了限定。無(wú)論選擇那一題來(lái)寫(xiě)，都應(yīng)有與之相應(yīng)觀察的方法，也可采用動(dòng)點(diǎn)觀察的方法，也可將這兩者結(jié)合起來(lái)。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)緊扣景物的特征，并注意結(jié)合景物描寫(xiě)寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感受。二如果指導(dǎo)學(xué)生觀察有特色或你感興趣的局部，第一題對(duì)四個(gè)觀察筆記題目所作的提示，可作參考；如果指導(dǎo)學(xué)生觀察校園全景，可以用移步換景的方法，隨著觀察點(diǎn)的逐步轉(zhuǎn)換，將校園里的幾個(gè)局部景點(diǎn)連綴起來(lái)。三本題要求與第一題相同，只不過(guò)要求采用日記的形式來(lái)寫(xiě)。需要說(shuō)明的是，題面對(duì)觀察和描寫(xiě)的對(duì)象限制得多了些，我們可要求學(xué)生選擇一個(gè)景點(diǎn)來(lái)觀察就行了，而不必要求一定要選擇“小河”、“小山”或“森林”。盡可能在早晨中午傍晚時(shí)去作一番觀察，寫(xiě)出一天中景色的變化，以豐富這一則日記的內(nèi)容?！菜摹场⒎段囊方處熆蓪?xiě)下水文或查資料，作為范文讀給學(xué)生聽(tīng)。但不要求學(xué)生刻意去搬，那樣寫(xiě)出的文章會(huì)千人一面。［口語(yǔ)交際］說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人一、教材解讀不論在工作，學(xué)習(xí)，生活中，我們都離不開(kāi)與人交流。在第二單元我們已經(jīng)知道與人交流注意對(duì)象，場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。在生活中，我們與人交流經(jīng)常會(huì)擺出自己的觀點(diǎn)，怎樣去說(shuō)服別人，打動(dòng)別人，課文中以偉人的語(yǔ)言魅力為例，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)借助教材資源，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，初步領(lǐng)悟并積累說(shuō)服的方法和技巧。搭建互動(dòng)的平臺(tái)，在自主，開(kāi)放的樂(lè)學(xué)氛圍中組織學(xué)