高考復習古詩詞鑒賞教案-其他版

高考復習古詩詞鑒賞教案常州金壇華羅庚中學崔國明原創(chuàng)南京雨花臺中學曹穎改編整理教學目標：通過復習加強學生古詩詞鑒賞能力，包括分析古詩詞中的形象、語言、表達技巧和思想感情。教學重點：通過復習，幫助學生掌握必要的詩歌鑒賞方法，并積累一定的專業(yè)術語。教學難點：幫助學生學會在大致理解全詩的基礎上進行鑒賞，而不是孤立地鑒賞一詞一句。教學方法：講練結合，合作探討。訓練程序：知識引路——當堂訓練——問題研討——課后反思課時安排：課時第一課時教學內(nèi)容：鑒賞作品的形象以及思想感情教學過程：一、考點解說：．鑒賞詩歌的形象詩歌中的形象：包括事物形象、景物形象和人物形象。詩歌中的形象具有兩個特點：一是詩人塑造的形象就是詩中具體的物象；二是詩歌的形象包蘊著作者的思想感情。（）敘事詩中的形象：詩歌中塑造的人物形象，如白居易《琵琶行》中的“琵琶女”；（）抒情詩中的形象：抒情主人公或詩歌中描繪的景或物，如《詠梅》中的“梅花”；一首詩可以塑造一個形象，如賀知章的《詠柳》，“柳樹”是春的使者和世間美好事物的象征；也可以塑造多個形象，如毛澤東的《沁園春長沙》，作者通過“命形勢的深切感受。．鑒賞詩歌形象中所蘊涵的思想感情：（）聯(lián)系作者寫作的社會政治背景。比如南宋偏安江南，中原淪陷，這一時期的憂國愛國題材就成了當時的最強音，涌現(xiàn)了辛棄疾、陸游等一批杰出的愛國詩人，他們把自己的追求和國家的命運聯(lián)系在了一起，他們的作品就是這種融合的結晶。（）聯(lián)系詩人的個人境遇。比如李清照，她的人生境界以南渡為界，前期生活優(yōu)裕，妻唱夫和，甚為相得，其作品充滿上流女子的閑適，代表作如《如夢令》；后期夫喪兵災，改變了她的人生，南渡后生活孤苦，其作品充滿了愁緒，代表作如《醉花陰》，寫出詩人重陽佳節(jié)飲酒賞菊時對丈夫的思念之情。（）注意同一時代的詩人、不同時代的詩人，在詩歌中塑造的同一形象。如陸游的《卜算子詠梅》，“梅花”這一形象是詩人飽受摧殘、但至死也不會改變自己高尚品格和堅貞節(jié)操的真實寫照；毛澤東的《卜算子·詠梅》，“梅花”這一形象折射出詩人先行者和公仆的品格以及艱苦中奮不顧身、轉安后樂于奉獻的執(zhí)著性格。二、實例分析例．馬詩（李賀）大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。．這首詩中的“馬”是一個怎樣的形象？渴望披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場馳騁。．詩人通過詠馬表達什么樣的情感？抒發(fā)了自己渴望建功立業(yè)而又不被賞識的感慨。三、學生訓練完成《步步高》頁“登金陵鳳凰臺”“竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙”。四、問題研討五、布置作業(yè)：完成《步步高》頁“木芙蓉”“窗前木芙蓉”“山居即事”第二課時教學內(nèi)容：鑒賞作品的形象以及思想感情教學過程：一、問題研討：出示參考答案，針對學生“木芙蓉”“窗前木芙蓉”“山居即事”的訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。二、實例分析：（接第一課時）例．采蓮曲（王昌齡）荷葉羅裙一色裁，芙蓉想臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。采蓮曲（白居易）菱葉紫波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。（飐（ǎ）風：在風中搖擺。）．簡析這兩首詩中采蓮少女形象的異同點。共同點：兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。不同點：王詩中的采蓮少女美麗、歡快，充滿青春活力；白詩中的采蓮少女羞澀、純真，情感真摯。．詩人通過對采蓮少女形象的塑造，各表達出怎樣的情感？王詩：歡悅白詩：驚喜例．點絳唇（李清照）蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客人來，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。本詞是李清照早期的一首詞，詞中主人公具有怎樣的形象特點？詞的第一句寫出少女活潑快樂的特點；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)人物嬌媚的風姿；第三句寫少女見有人來含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”和“卻把青梅嗅”的掩飾中，展現(xiàn)了少女想見又怕見的微妙復雜心理。因此，詞中的主人公是一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富而又帶幾分矜持的少女形象。例．暮江吟（白居易）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。．詩人選取了兩組景物進行描寫，這兩組景物分別是和。前兩句詩人抓住了江面呈現(xiàn)的種顏色，在景物描寫中寄寓了作者之情。紅日西沉新月東升兩種顏色喜悅之情．談談你對本詩后兩句的理解。詩人流連忘返，直到新月東升、涼露下降時，眼前呈現(xiàn)出一片美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，像一粒粒的珍珠；抬頭向上看，一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上掛著一張精巧的弓。三、學生訓練完成《步步高》頁“題李世南畫廊”“雁兒落帶過得勝令”。四、問題研討出示參考答案，針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。問題記錄：五、布置作業(yè)：完成《步步高》頁“西樓”“絕句”第三課時教學內(nèi)容：鑒賞作品的形象以及思想感情教學過程：一、問題研討：出示參考答案，針對學生“西樓”“絕句”的訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。二、知識引領：閱讀《步步高》頁“知能點撥”鑒賞詩歌的人物形象鑒賞詩歌的景物描寫鑒賞詩歌的物象三、學生訓練：完成《步步高》頁“房兵曹胡馬”“山雨”四、問題研討出示參考答案，針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。問題記錄：五、布置作業(yè)完成《步步高》頁“宿甘露寺”“山坡羊·述懷”第四課時教學內(nèi)容：鑒賞作詩歌的語言教學過程：問題研討：出示參考答案，針對學生“宿甘露寺”“山坡羊·述懷”的訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。二、知識引領（鑒賞詩歌的語言）．理解語意語言是詩人塑造藝術形象的手段；讀詩則要通過語言的中介去領悟作品中所表現(xiàn)的生活和情思，進而咀嚼其中的味道。因此，正確理解詩歌詞句的意思，是欣賞詩歌藝術的第一步。①含蓄的表達：詩歌的含蓄，往往在于不直截了當?shù)卣f出情感，而是將情感融于所描繪的形象之中。含蓄的手法，可以使詩歌所表現(xiàn)的情更深、意更重、味更濃。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天地流。孟浩然乘舟遠去，而送行的作者卻久久不肯回轉，佇立目送，直到船帆在遙遠的天際消逝無蹤。這里借形象的圖景表達詩人與孟浩然的感情之深。再如劉禹錫的《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家。先描寫朱雀橋和烏衣巷的寂寞衰敗，次寫王榭舊宅的燕子飛到普通百姓之家?！@只是字面意思。作者借野草閑花、夕陽西下、燕子尋巢這些日常生活小景，抒發(fā)歷史在前進、人事在變化，那些豪門貴族終將難逃衰敗命運的深沉感慨和含蓄寄寓?！@是真正意思。②豐富的“潛臺詞”：詩歌常常把意思含在形象里，注重言外之意、弦外之音，有時甚至“正話反說”。因此，鑒賞時要注意體會詩歌中的“潛臺詞”。如杜牧的《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。從字面看，本詩似乎在指責酒家賣唱的歌女；實際上詩人抨擊的對象卻是征歌買笑、尋歡作樂的達官貴人，因為商女所唱，正是這些上層官僚所點?。盐站浞á僭娧郏阂痪湓娭凶罹殏魃竦哪莻€字，即在描繪形象、表達感情和創(chuàng)造意境上有強烈效果的字，鑒賞時要注意理解它所蘊涵的情思。詩眼一般由動詞、副詞、形容詞和數(shù)量詞充當。如林逋的《山園小梅》中的兩句詩：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。此兩句由五代南唐江為的詩句“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”化出。但比較起來，雖只改動了兩個字，但境界卻明顯不同。“疏影”描繪出了梅花稀疏之貌，“暗香”寫出了梅花清幽的芬芳。再如柳宗元的《江雪》中的：孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。一個“獨”字，不僅勾畫出沉寂冷清的生活氛圍，而且表達了詩人傲岸卓立的情操。②倒文：即詞序顛倒，是詩歌出于平仄或押韻，有時也是為了更好的表情達意。如“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”。．領悟風格①質樸通俗：特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。如王維的《雜詩》：君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？——寫出門在外的人思念家中人。②含蓄凝練：特點是意在言外，常常不直接敘述，而是曲折地傾訴，或引而不發(fā)，或欲說還休。如杜甫的《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙眼淚痕干?！@首詩采用“移情”手法，通過“遙憐”“未解”“濕”“干”等詞，含蓄地表達了望月思親的苦思之情。③清新自然：特點是用語新穎，不落俗套。例如杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！木鋵懰木?，有動有靜，色彩絢麗，語言清新生動。④簡潔明快：特點是用詞直接明朗、干凈利落。如賈島的《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！娙税岩磺袉栒Z都省略，專寫童子的回答。⑤絢麗藻飾。特點是有富麗的辭藻、絢爛的文采、奇幻的情思。三、實例分析例．過香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。你認為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪兩個字？為什么？請結合全詩簡要分析?！霸娧邸狈謩e是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔而發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷?！把省焙汀袄洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出山谷幽靜孤寂的意境。例．臨洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。請說說頸聯(lián)和尾聯(lián)的言外之意。頸聯(lián)上句說欲渡浩淼的洞庭湖但沒有渡船，下句說在圣明的時代痛感無所作為；尾聯(lián)則借臨淵羨魚的典故，表達一種出仕的渴望?？傊@兩聯(lián)含蓄地表達出作者有心出仕卻無人引薦的憂憤不平之情。四、作業(yè)布置完成《步步高》頁“鷓鴣天”；頁“江間作四首”第五課時教學內(nèi)容：鑒賞詩歌的語言教學過程：一、問題研討：出示參考答案，針對學生“鷓鴣天”“江間作四首”的訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。二、知識引領：閱讀《步步高》頁“知能點撥”古典詩歌的語言特點煉字．煉句三、學生訓練：完成《步步高》頁“小孤山”“酬王處士九日見懷之作”四、問題研討出示參考答案，針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。問題記錄：五、布置作業(yè)完成《步步高》頁“送沈子福之江東”“寒食寄京師諸弟”第六課時教學內(nèi)容：復習前兩節(jié)課內(nèi)容教學過程：一、問題研討：出示參考答案，針對學生“送沈子福之江東”“寒食寄京師諸弟”的訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。二、訓練鞏固完成《步步高》頁“題揚州禪智寺”；頁“白云泉”。三、問題研討：出示參考答案，針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。問題記錄：四、作業(yè)布置：完成《步步高》頁“自蘇州至望亭驛有作”“謁金門”第七課時教學內(nèi)容：鑒賞詩歌表達技巧教學過程：問題研討：出示參考答案，針對學生“自蘇州至望亭驛有作”“謁金門”的訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。二、知識引領：（鑒賞詩歌表達技巧）．詩歌常用的表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。重點考查的是抒情。詩歌抒情的兩種方式：一是直接抒情，一是間接抒情。直接抒情也稱直抒胸臆，是作者直接對有關人物、事件等表明態(tài)度的一種抒情方式。間接抒情是通過對人、事、物的敘述描寫，讓感情自然地流露出來。又分借景抒情、借物抒情（托物言志）和借史抒情等。（）借景抒情：這種表達技巧是古人常用的一種技法，又叫做寓情于景、情景交融、融情人景等，這類詩叫寫景詩。王國維說過“一切景語皆情語也”，這類詩多描繪湖光山色、田園桑麻、草木山石等，詩人把要抒發(fā)的情感寄予在所描寫的景物之中，或者用景物描寫寄托、暗示感情，或者通過渲染環(huán)境氛圍來烘托情感等，有些景物還被賦予了特定的情感，如曉風、殘月、楊柳、雁字等。所以，在鑒賞時，一定要透過特定的環(huán)境去把握作者的情感。例．端居李商隱遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。此詩的三、四兩句從室內(nèi)的“空康”移向室外的“青苔”“紅樹”，但不只是客觀描繪，而是移情入景，使客觀事物對象化，帶上濃厚的主觀色彩。寂居異鄉(xiāng)，平日很少有人來往，階前長滿了青苔，更顯寓所的冷寂。在滿懷愁緒的詩人眼里，這“階下青苔與紅樹”似乎也在默默相對中呈現(xiàn)出一種無言的愁緒和清冷寥落的意態(tài)，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。例．暮春滬水送別韓瓊綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。這首送別詩寫得蘊藉含蓄、凝重深沉，作者跳出禽了送別詩多言離愁別恨的俗套，把錯綜復雜的隱情、友情、人世滄桑之情、天下興亡之情，一股腦兒概括為“古今情”，并巧妙地用“綠暗”“紅稀”“暮云”“宮前水”等衰颯形象掬出，收到了融情于景的藝術效果。例．華子崗裴迪日落松風起，還家草露唏。云光侵履跡，山翠拂人衣?！扒帧睂懗隽讼﹃栍噍x逐漸消退的過程，寫出了詩人在夕陽下一步步下山的生動情景；“拂”字用擬人，增強動感，寫出了山色的青翠可愛、柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷念之情，正折射出詩人對華子崗的喜愛和留念。（）托物言志：這種手法又叫借物喻人，這類詩也是詠物詩。古人常說“詩言志，歌詠言”，詩歌往往偏重抒情、言志，詩人借助某種事物的特點，采用象征、興寄等手法，融人自己的情感，表達自己的志向、品格、精神等，一般分為喻己和喻他兩類。例．蟬虞世南垂終飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。虞世南藉“居高飲露”的蟬來表現(xiàn)自己那種“不假良史之辭”，不借“東風之力”，而是憑借自己的“垂繪飲清露”的超凡脫俗的形象來向世人表明“立身高潔的人，不需要外界的憑借，自能聲名遠播”的隱然自得之情。在詩歌里作者貌似超脫，游離于詩歌的形象“蟬”之外，其實，在“居高聲自遠”的蟬聲中，我們完全可以品評出作者那種“自況、自喻、自比清高”的節(jié)操來。例．贈劉景文蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！俺赛S橘綠”寫的是初冬景象，歲寒見橘綠，挫折見節(jié)操，作者借“橙黃橘綠”贊頌劉景文的高風亮節(jié)。例．墨梅王冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。詩歌運用了托物言志的表現(xiàn)手法，抒發(fā)詩人不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。（）借史抒情：詩人往往以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今的目的。例．江城子歐陽炯晚日金陵岸草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲?？沼泄锰K臺上月，如西子鏡照江城。“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返。“空有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。例．泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江擾唱《后庭花》。從字面上看，寫的就是“夜泊秦淮”，表面上作者似乎把批評的矛頭直指“不知亡國恨”的“商女”飛但這其實是曲筆。因為商女唱什么，是由達官貴族決定的。所以，“猶唱”二字將歷史、現(xiàn)實和想象的未來納入讀者的視野，既有辛辣的諷刺、深沉的哀痛、無限的感慨，更有隱憂國事的清醒。這樣，讀者通過對詩作的品讀，可以對晚唐的政治腐敗有切實的感受。例．賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。詩歌的一、三句，仿佛塑造了一個熱切求賢、誠懇待賢、虛懷若谷的賢君形象，但最后一句問與不問的對比，發(fā)人警醒。作者借史抒情，通過對前人賈誼的惋惜，表達了自己懷才不遇的感慨，同時也以史諷刺后來的統(tǒng)治者不知用人、不顧民生的行為。三、布置作業(yè)完成《步步高》頁“日暮倚仗水邊”“初入淮河四絕句”第八課時教學內(nèi)容：鑒賞詩歌表達技巧教學過程：問題研討：出示參考答案，針對學生“日暮倚仗水邊”“初入淮河四絕句”的訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。二、知識引領：（接上一課時）．詩歌常用的寫作手法：①襯托：用其他的事物作陪襯，以增強詩歌的藝術形象，突出事物的特征，強化詩歌的思想感情。、正襯——以美好的景物寫快樂，以凄涼的景物寫悲哀。如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，通過寫衰敗的景象來襯托游子漂泊的孤苦；、反襯——以美好的景物寫悲涼，以凄苦的景物寫快樂。如杜甫的“江碧鳥愈白，山青花欲燃”，極言春光的美好，來反襯詩人常年欲歸不能的愁思之情。《詩經(jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。漫成一首杜甫江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。尾聯(lián)以動襯靜，用“跳魚”的“撥刺鳴”來反襯江面的寧靜。反襯中用得最多的是“以動襯靜”。典范：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。②虛實結合：詩人在詩歌創(chuàng)作中，離不開聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象對表現(xiàn)詩歌的主題能起到很好的效果。但聯(lián)想與想象須有一定的現(xiàn)實根基——現(xiàn)實客觀景物或事件。虛實結合是指現(xiàn)實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起，以達到“虛中有實，實中有虛”的境界，進而為讀者提供廣一闊的審美空間。具體說來，這類詩或者借助神仙鬼怪世界、夢境等虛無的境界來反襯現(xiàn)實，或者描繪曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的已逝情境，或者設想的還沒有發(fā)生的未來之境。有為實，無為虛；有據(jù)為實，無據(jù)為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，抽象為虛；當前為實，過去、未來為虛；已知為實，未知為虛。例．涼州詞（其一）張籍邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過績，應馱白練到安西。詩的前兩句分別從遠景．和近景的角度描繪了邊塞的風光：遠景，寫出了邊塞城鎮(zhèn)荒涼蕭瑟的氣氛，“邊城暮雨雁飛低”；近景則相反，富有朝氣，“蘆筍初生漸欲齊”，這些是實寫。后兩句詩人聽到無數(shù)駝鈴不由懷念起往日“平時安西萬里疆”的絲綢之路上和平繁榮的情景；“應馱白練到安西”，這些是虛寫，一“應”字，凝聚了多少辛酸而沉痛的感情，表達了作者對邊事的憂憤。例．登鸛雀樓王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。詩歌的前兩句為實寫，詩人用粗線條勾畫了落日、晚山、黃河、大海等景物，顯示出登高遠眺的特點。后兩句為虛寫，如果要看到更廣闊更奇麗的景色，那就得更上一層樓。再如：例．隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。第三句實寫戰(zhàn)場的慘烈場面，第四句虛寫親人的思念。一虛一實形成鮮明的對比，產(chǎn)生強烈的悲劇效果。③用典：就是在詩歌中援引史實、使用典故，或者化用前人的詩句。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增強內(nèi)容的豐富性、表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。古今人們用典的方式多種多樣，一般有明用、暗用、正用和反用四種方式。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權、劉裕、劉義隆等，詩人借助這些歷史事實，含蓄、自然而又充分地表達了自己的思想感情。例．柳梢青·送盧梅坡劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。李清照的詞《永遇樂》有“染柳煙濃，吹梅笛怨”之句，“吹梅角遠”化用了李詞，寫在春天的時候他們攜手踏青，欣賞那冰肌玉骨的梅花，聆聽那余韻悠長的笛聲?！斑h”，寫笛聲悠長。一個“遠”字，展現(xiàn)了他們勝日尋芳的愉快心情。這兩句詞，不僅形象地再現(xiàn)了他們歡會的場面，還巧妙地暗示了他們歡會時間的短暫，不過是從秋到春，為下文“匆匆”二字埋下了伏筆?！昂笠瓜嗨?，塵隨馬去，月遂舟行”這三句詞，化用蘇味道的“暗塵隨馬去，明月逐人來”(《正月十五夜》）和賀鑄的“明月多情隨枕尾”（《惜雙雙》）的句意，作者的心像飛塵一樣，時時緊跟在盧梅坡的馬后，又象明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁。生動地把作者對友人的無限深情和刻骨相思刻畫了出來，深化了主題，增強了藝術感染力。例．金陵驛文天祥草合離宮轉夕暉，孤云漂泊復何依？山河風景原無異，城郭人民半已非。滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。舊家燕子，是用劉禹錫《烏衣巷》“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩句，通過“舊家燕子”的典故表達作者對事物變遷的傷感；尾聯(lián)化用“杜鵑啼血”的典故，表達作者對祖國的一片赤誠。④移情：明明是寫自己，但卻從別人或對方落筆，使表達更加委婉含蓄。如：杜甫的《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙眼淚痕干。此詩題為《月夜》，字字從月色中照出。“獨看”“雙照”是詩眼?！蔼毧础笔乾F(xiàn)實，卻從對方著筆，寫妻子“獨看”鄜州月“憶長安”，而自己“獨看”長安月憶鄜州，已包含其中；“雙照”兼有回憶與希望：傷今日之“獨看”，憶往昔的同看，期待未知何時的將來共倚“虛幌”，對月抒愁。透過歷史的月光，可以看到，“獨看”的淚痕里浸透的是天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀的是四海升平的理想。再如：邯鄲冬至夜思家白居易邵鄭釋里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。前兩句，詩人極力渲染一種孤獨寂寞的氛圍，為下文正面描寫“思家”，作了情感上的鋪墊，更令讀者去體會“家”的親切、溫暖。三、四兩句正面寫想家，其異于常人之處在于：不是直接寫自己如何想念家里人，而是換一種角度，把自己的思念轉化成對方的思念，極寫家里人如何想念自己，使思念之情加倍托出。⑤渲染烘托：本是中國畫中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓匕渲染襯托，使物象明顯突出。用二于詩歌創(chuàng)作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。可以是人烘托人，如《秦羅敷》中借“行者”“少年”等的反崖來烘托秦羅敷驚人的美貌；也可以是物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜；更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次寫江中之月，“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”“去來江口守空船，繞船月明江水寒”“唯見江心秋月白”，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人人勝和人物凄涼、孤獨、悲傷的心情。例．夜歸周密夜深歸客依莽行，冷鱗依螢聚土騰。村店月昏泥徑滑，竹窗抖漏補衣燈。詩人以“冷鱗”“螢”“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田脆、泥徑中孤身前行的艱難表現(xiàn)出歸家的心切。例．江寧夾口三首（其三）王安石落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。舟下建溪方淮深客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟擾有去年痕。這兩首詩都寫到了“客船”“無燈”“野（?。┑辍薄鞍胨罈鳂洹?，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，渲染烘托了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。⑥白描：就是用概括、精練、質樸的筆墨，抓住人和事物的主要特征進行描寫的方法。它不求細致與文飾，只求神似和形象，寥寥幾筆，就能寫出典型的輪廓和氣質。它原來是中國畫的一種技法，也是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。運用白描手法寫人狀物，確實能在給人以形象感的同時，增強真實感。例．題竹石牧牛黃庭堅子瞻畫叢竹怪石，伯時增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。野次小崢嶸，幽笙相倚綠。阿童三尺捶，御此老般辣。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角擾可，牛斗殘我竹。第一聯(lián)“野次小崢嶸，幽笙相倚綠”使用了白描手法，寫出了自然生機，寫畫中之物幾乎全要動起來了，詩人對畫作的贊賞、喜愛之情也溢于言表。例．移居（其二）陶淵明春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農(nóng)務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將不勝，無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不吾欺。這首詩一個明顯的特點，就是詩人注意選取農(nóng)村生活中有典型意義的場面進行白描，比如：登高賦詩、斟酒品嘗、躬耕農(nóng)田、披衣相訪。既寫了室內(nèi)生活，也寫了室外的生活；既寫了躬耕的辛勞，又寫了賦詩言笑的暢快。這些不同地點的生活場面，構成一個完整的統(tǒng)一體，充分地表現(xiàn)了農(nóng)村的那種自由自在的生活氣氛，表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受到的樂趣。三、作業(yè)布置完成《步步高》頁“潯陽即景”“絕句漫興九首”第九課時教學內(nèi)容：鑒賞詩歌表達技巧教學過程：一、問題研討：出示參考答案，針對學生“潯陽即景”“絕句漫興九首”的訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。二、知識引領：閱讀《步步高》頁“知能點撥”修辭手法表現(xiàn)手法表達方式篇章結構技巧三、訓練鞏固完成《步步高》頁“秋夜懷吳中”“破陣子”四、問題探討：出示參考答案，針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。問題記錄：五、作業(yè)布置：完成《步步高》頁“越王勾踐墓”“昭君怨”第十課時教學內(nèi)容：詩歌總復習教學過程：一、問題研討：出示參考答案，針對學生“越王勾踐墓”“昭君怨”的訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。二、訓練鞏固完成《步步高》頁“征人怨”“畫堂春”；。三、問題研討：出示參考答案，針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，師生進行研討，共同合作解決。問題記錄：四、作業(yè)布置：全面復習詩歌鑒賞的相關理論知識，課后完成《步步高》上的余留題目。附：詩歌鑒賞復習補充資料古典詩詞中“曲筆”的主要類型寫文章時故意離開本題，而不直接抒寫其事其情的筆法，叫做曲筆。曲筆，是中國古典詩詞中常見的一種藝術手法，用曲筆來抒寫感情，可以使詩歌的抒情更為婉轉、含蓄、意境深邃，倍增哀樂。從形式上來看，落筆對方、移情別戀、琵琶反彈是古典詩詞中的曲筆運用的最主要的三種類型。落筆對方詩人不直抒自己內(nèi)心的情感，而是從對方著筆，展開聯(lián)想和想象，借對方來寫自己，表面上看是寫對方，而實際是寫自己，是通過對方來反照自己，這是推進一層的寫法，這樣寫更加顯得情深意厚，并給人以無限的回味和遐想。這是詩詞中曲筆藝術手法的最常見的一種表現(xiàn)形式，采用這種手法的詩詞的數(shù)量也最多。如：《月夜》（杜甫）今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云哭濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。這是杜甫安史之亂中，身陷長安時，于城中“舉頭望明月”，不由自主地想起了遠在鄜州的妻兒。但是詩人不直接描寫自己在長安城中如何望月思遠，而是從自己的家人寫起，這就是所謂的曲筆。詩人想像，在這個時候，自己的妻子定當和自己一樣也在“舉頭望明月”，也是“對影成三人”。接下來進一步想像妻子望月時的情景，小兒女尚未懂事，不明白母親為何如此癡癡地望著天上的明月，明月中有什么如此吸引母親。妻子癡癡地望著天上的明月，想必夜霧打濕了她的頭發(fā)，清涼的月光也許會帶來一絲寒意。詩歌云曲筆，明寫妻子，暗寫自己，借對方對自己的思念來傳達作者對妻子兒女的思念。思念之情，溢于言表。再如：邯鄲冬至夜思家(白居易)邵鄭釋里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。前兩句，詩人極力渲染一種孤獨寂寞的氛圍，為下文正面描寫“思家”，作了情感上的鋪墊，更令讀者去體會“家”的親切、溫暖。三、四兩句正面寫想家，其異于常人之處在于：詩人不是直接寫自己如何想念家里人，而是換一種角度，把自己的思念轉化成對方的思念，極寫家里人如何想念自己，從而使自己思念家人之情加倍托出。移情別戀詩人本欲表達自己對某人或某事、某物的一種情感，但在具體表達時卻故意將自己的感情移注于另外的人、事、物上，表面上看是移情別戀，而實質上作者對此人、此事、此物的眷顧更深，感情也更真，能夠受到“倍增情感”的效果，這就是詩詞中曲筆的另一種表現(xiàn)形式。如：渡桑干（劉皂）客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑干水，卻望并州是故鄉(xiāng)。這首詩是抒寫作者長期居住并州之后又北渡桑干河的心情的?！皻w心日夜憶咸陽”，作者在并州時總是想回到故鄉(xiāng)咸陽，這種感情刻骨銘心；而現(xiàn)在卻又要北渡桑干，到離家鄉(xiāng)更遠的地方去，作者對并州反而感到親切了。詩人十年旅居并州，鄉(xiāng)思之情強烈到了極點，然而，回鄉(xiāng)的愿望不但不能實現(xiàn)，卻又“無端更渡桑干水”，離家鄉(xiāng)越來越遠，其思鄉(xiāng)之情則超出了極限，無奈之中只好把并州姑且當作自己的家鄉(xiāng)。詩人想回鄉(xiāng)，結果卻南轅北轍?！皡s望并州是故鄉(xiāng)”，旅居僅十年的并州現(xiàn)在居然感到如此的親切，那么故鄉(xiāng)也就更加讓人魂牽夢繞了。至此，詩人的鄉(xiāng)思之情在這種曲筆手法中得到了超強的表現(xiàn)，既微妙而又真實，言簡意深，耐人尋味，而這絕非正面實寫所能達到的。三、琵琶反彈中國古典詩歌中有這樣一種現(xiàn)象，即詩人本欲表現(xiàn)某一種情感，但在表達時卻故意反其道而行之；或是一反常人的正常心理，故意從反面落筆，通過反彈琵琶的方式來表現(xiàn)詩人的情感，這其實也正是曲筆的一種表現(xiàn)形式。如：江陰浮遠堂（戴復古）橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。這首詩抒寫作者登臨江陰浮遠堂遙望中原，因國土淪喪而產(chǎn)生的憂愁和痛苦之情，而作者的情思在詩中表現(xiàn)得最為集中和強烈的是“最苦無山遮望眼”一句，該句也最為人稱道。在這里，詩人借山寄愁，運用曲筆，一反古人“登臨送目”“登高望遠”的慣常技法，獨辟蹊徑、琵琶反彈：只因無山遮隔，才致使中原淪喪之地，盡收眼底，觸目辛酸，令人生悲。由于“無山”，故能“極目”，因“極目”而視通萬里，由此而生“萬里愁”。詩人通過望之不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達出了國恥難忘的極度悲憤的感情。再如：菩薩蠻（韋莊）人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧如天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。詞中運用曲筆的是“未老莫還鄉(xiāng)”一句，這里作者正話反說，寫得“似直而紆，似達而郁”。說“莫還鄉(xiāng)”，實則正是由于想到了還鄉(xiāng)，表面上寫得很曠達，說是我沒有老所以不要還鄉(xiāng)，而其中蘊涵的卻是對故鄉(xiāng)欲歸不得的郁結的感情。因為詞人以避亂入蜀，飽嘗離亂之苦，時值中原鼎沸，欲歸不能，所以，“未老莫還鄉(xiāng)”一句，巧妙地刻畫出特定歷史環(huán)境下的詞人思鄉(xiāng)懷人的心態(tài)，可謂語盡而意不盡。關于詩眼的鑒賞詩眼是指一首詩歌內(nèi)容的凝聚點，常常是詩中精練傳神的詞語，你發(fā)現(xiàn)了它就等于抓住了中心思想。傳說蘇小妹出題考蘇軾，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡說了前句“搖”，后句為“映”，就是“輕風搖細柳，淡月映梅花”，小妹不屑，認為“下品”；后又加為“輕風舞細柳，淡月隱梅花”，小妹仍為搖頭。后她吟出“輕風扶細柳，淡月失梅花”。東坡玩味之后，不禁叫絕?！胺觥弊智〉胶锰幍匦蜗竺枥L出輕風徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，與“輕”、“細”和諧自然?！胺觥弊钟职扬L擬人化，“失”字又勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一字而滿句生輝。一、從用字準確角度把握詩眼古人苦吟推敲的目的就是為了準確地傳情達意。這些精煉傳神詞語，或增強生動形象性，或充滿情趣，或使詩意更準確，或使詩句翻出新意。詞語準確可從實詞和虛詞兩方面來把握。實詞煉得精彩，一般是動詞或形容詞，因為它們往往是敘事、寫景、狀物、抒情的關鍵字。如李白《訪戴天山道士不遇》“野竹分青靄，飛泉掛碧峰”，“分”“掛”字用得精妙，“分”使得野竹和云氣相接的靜態(tài)動了起來，一線泉水，凌空飛瀉，“掛”字又把這幅動景化為靜景了。表現(xiàn)了山峰的陡峭和山泉直落的情景?！斑b看瀑布掛前川”中“掛”也有異曲同工之妙。大家非常熟悉王安石的“春風又綠江南岸”中“綠”字用得形象、傳神，可歸為形容詞妙用?！熬G”字生動形象地再現(xiàn)了江南百草萌發(fā)，春意盎然的景象，也流露了作者喜悅的心情。蔣捷：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，形容詞“紅”“綠”，活用為動詞，詩人通過櫻桃變紅、蕉葉轉綠動