對外漢語教學(xué)近義詞辨析的方法_第1頁
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對外漢語教學(xué)近義詞辨析的方法文章：對外漢語教學(xué)中近義詞辨析的策略在對外漢語教學(xué)的豐富實踐中，近義詞辨析是一門精妙的藝術(shù)，它要求教師不僅要有深厚的語言學(xué)知識，還要具備敏銳的語感。本文將探討近義詞辨析的幾種方法，以期為漢語教學(xué)提供更為精準(zhǔn)的工具。一、情感的調(diào)色盤色彩，在這里，不僅是視覺的盛宴，更是情感的載體，分為感情色彩和語體色彩兩個維度。①感情色彩感情色彩如同調(diào)色盤上的顏料，映射出主體對客體的情感傾向、態(tài)度和評價。詞語的感情色彩，是褒揚(yáng)與喜愛、肯定與尊敬，或是貶斥與厭惡、否定與鄙視的情感附加。以“鼓動”與“煽動”為例，兩者皆有激勵他人行動之意，然而“鼓動”可褒可貶，而“煽動”則特指誘人作惡，貶義鮮明。再如“技巧”與“伎倆”，前者為褒義，指靈巧之法；后者則指卑鄙手段，貶義無疑。②語體色彩語體色彩，如同文字的衣裳，體現(xiàn)了詞的語體傾向和特征?？谡Z與書面語的區(qū)分，是語體色彩的核心。例如，“離婚”與“離異”，前者口語化，后者書面化；“生日”與“誕辰”，前者親切，后者莊重。劉曉梅（2006）曾主張不辨析語體差異，然而，教學(xué)難點不應(yīng)回避，而應(yīng)直面。二、語義的輕重許多近義詞，色彩一致，卻有著語義的輕重之分。如“揭發(fā)”與“揭穿”，后者不僅揭露，更有戳穿之意，語義更重。再如“請求”“懇求”與“哀求”，三者皆有提出要求之意，但“懇求”誠摯，“哀求”悲切，語義逐步加深。三、范圍的寬窄有些近義詞，在詞義的廣度上有微妙差異。如“邊境”與“邊疆”，前者指邊界附近，后者指政治分界線，范圍更廣。再如“戰(zhàn)斗”“戰(zhàn)役”與“戰(zhàn)爭”，從局部沖突到全局影響，再到長期毀滅行動，范圍逐漸擴(kuò)大。四、對象的適宜一組近義詞，其適用對象不同，是辨析的關(guān)鍵。如“愛護(hù)”與“愛戴”，前者用于長輩對晚輩，后者用于晚輩對長輩或?qū)︻I(lǐng)袖人物。又如“保護(hù)”與“保衛(wèi)”，前者普遍，后者特指重大事物，如祖國和社會主義。五、功能的角色根據(jù)詞的功能，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：①及物與否動詞的及物性，如“見”與“見面”，前者可帶賓語，后者不可。②詞性如“突然”與“忽然”，前者為形容詞，可受副詞修飾；后者為副詞，不可。

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