詩(shī)兩首·假如生活欺騙了你·未選擇的路導(dǎo)學(xué)案-人教版

白音昌中學(xué)七（下）《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案（二周時(shí)）主題假如生活欺騙了你主備人孫海榮總課時(shí)第節(jié)課型綜合解決課授課人孫海榮時(shí)間、、學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解詩(shī)人普希金，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。、背誦《假如生活欺騙了你》。、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法。重點(diǎn)目標(biāo)難點(diǎn)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)方法品讀法、示例引導(dǎo)合作探究法圈點(diǎn)批注法問題導(dǎo)學(xué)過程時(shí)間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計(jì)課前教師寄語(yǔ)：、沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山?！魢?guó)真、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：請(qǐng)你由丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)。二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：文獻(xiàn)引領(lǐng)自主預(yù)習(xí)文獻(xiàn)引領(lǐng)自主預(yù)習(xí)【相關(guān)資料】普希金(—)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！薄都偃缟钇垓_了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛千萬(wàn)勿忘積累創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲任務(wù)明確提高效率問題導(dǎo)學(xué)過程時(shí)間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計(jì)苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：、反復(fù)誦讀并背誦；識(shí)記文學(xué)常識(shí)。、解釋詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。瞬息：。鎮(zhèn)靜：。憂郁：。按照方法合作探究按照方法合作探究、讀詩(shī)：采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀；注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音。、說詩(shī)：①詩(shī)的主題是什么？\*②從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過去、現(xiàn)在、未來嗎？\*③假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容。、悟詩(shī)：\*①詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說說你曾有過的體驗(yàn)。\*②這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。、品詩(shī)：你怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？四、鞏固提高——導(dǎo)練：背誦此詩(shī)。五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評(píng)價(jià)或者是小組評(píng)價(jià)。檢查預(yù)習(xí)結(jié)果養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣爭(zhēng)取在預(yù)習(xí)時(shí)要求自己背誦下來在分析欣賞的基礎(chǔ)上說出自己的閱讀感悟強(qiáng)化方法運(yùn)用語(yǔ)言能力訓(xùn)練白音昌中學(xué)七（下）《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案（二周課時(shí)）主題未選擇的路主備人孫海榮總課時(shí)第節(jié)課型綜合解決課授課人孫海榮時(shí)間、、學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解詩(shī)人弗羅斯特，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。、熟讀《未選擇的路》。、認(rèn)識(shí)兩首詩(shī)所采用的寫作手法。（直抒胸臆、象征）重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)方法品讀法、示例引導(dǎo)合作探究法圈點(diǎn)批注法問題導(dǎo)學(xué)過程時(shí)間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計(jì)課前教師寄語(yǔ)：希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也變成了路?！斞敢?、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：由普希金的詩(shī)導(dǎo)入二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：文獻(xiàn)引領(lǐng)自主預(yù)習(xí)文獻(xiàn)引領(lǐng)自主預(yù)習(xí)【相關(guān)資料】弗羅斯特(—)，美國(guó)詩(shī)人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”，也被稱為“交替性的詩(shī)人”。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：、反復(fù)誦讀《未選擇的路》；識(shí)記文學(xué)常識(shí)。、解釋詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。幽寂：。延綿：?；牟葺螺拢?。千萬(wàn)勿忘積累創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲任務(wù)明確提高效率檢查預(yù)習(xí)結(jié)果養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣問題導(dǎo)學(xué)過程時(shí)間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計(jì)按照方法合作探究按照方法合作探究、讀詩(shī)：采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀；注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音。（小組合作）、說詩(shī)：①作者為何以“未選擇的路”為題？②本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？———、悟詩(shī)：①.詩(shī)中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？②.本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？、品詩(shī)：①《未選擇的路》的詩(shī)人為什么要選擇荒草萋萋十分幽寂少有人的足跡的路？②對(duì)《未選擇的路》一詩(shī)中“路”作點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：（二）兩首詩(shī)的寫作方法欣賞。四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評(píng)價(jià)或者是小組評(píng)價(jià)。爭(zhēng)取在預(yù)習(xí)時(shí)要求自己反復(fù)誦讀在分析欣賞的基礎(chǔ)上說出自己的閱讀感悟引導(dǎo)學(xué)生自我歸納，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納能力和互相欣賞的好品質(zhì)。答案：第一課時(shí)（一）、一眨眼一呼吸的短時(shí)間。情緒穩(wěn)定或平靜。憂傷，愁悶。（二）第一首詩(shī)：、①告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來是光明的，美好的。②過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時(shí)的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。③勸告；希望④親密和婉，熱誠(chéng)坦率；清新流暢，熱烈深沉。、①詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。②（略）、這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。④【小結(jié)】這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──—按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理而取得了巨大的成功。這得力于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，語(yǔ)調(diào)，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句，，有豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。答案：第二課時(shí)第二首詩(shī)：、這首詩(shī)實(shí)際是寫人生道路。詩(shī)人寫作重點(diǎn)不是寫已選擇的道路，而重點(diǎn)對(duì)未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。、象征。、——對(duì)已選擇的路的不滿，對(duì)未來選擇之路的向往。、人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨(dú)立自主的選擇。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，