萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌教學(xué)設(shè)計(jì)2-北師大版

《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課是在第課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)宋朝物質(zhì)和精神生活的幾個(gè)重要方面。就涉及內(nèi)容言，屬廣義上的“文化”范疇，但又不同于教材中的傳統(tǒng)的講科技、文藝、思想的文化史。有關(guān)宋代社會(huì)風(fēng)貌的內(nèi)容，以前各版教材都沒有出現(xiàn)過，是新課程的一種嘗試。學(xué)情分析隨著新課程的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所改變，獲得知識(shí)的途徑也較以前也多了。就課堂而言，已不滿足于老師無論多么生動(dòng)的講解，也不愿意被動(dòng)地機(jī)械式地參與老師組織的互動(dòng)，進(jìn)行“帶著腳鐐的舞蹈”，他們更希望在學(xué)習(xí)過程中充分地展示自己的個(gè)性，在主動(dòng)參與中習(xí)得知識(shí)與智慧、獲得情感與體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)想新課程的內(nèi)涵是廣泛而深刻的，既有對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還有對(duì)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、對(duì)課堂教學(xué)生成問題的預(yù)設(shè)，而學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成則更為重要。在上《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課之前，我反復(fù)思考這樣的問題：如何學(xué)習(xí)以往教材中沒有的新內(nèi)容，用什么方法呈現(xiàn)，如何讓學(xué)生認(rèn)同并親近歷史文化，如何展示學(xué)生的個(gè)性，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)、習(xí)得有意義的知識(shí)？帶著這些問題，我對(duì)《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)．了解宋代社會(huì)的風(fēng)貌。．感受宋代社會(huì)生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。．學(xué)生通過自己的整理和寫作彰顯個(gè)性，在參與學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感等情感體驗(yàn)。教學(xué)流程第一課時(shí)一．引發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，自然融入。師：今天，我們上一節(jié)作文課。生：學(xué)生先驚訝，后興奮，再是議論紛紛。師：寫作的一般過程是怎樣的：搜集素材—構(gòu)思寫作—修改完成。下面，我們就先來了解一些材料：多媒體播放六年級(jí)語文課文《清明上河圖》，配樂朗讀，滾動(dòng)展示《清明上河圖》畫卷。生：學(xué)生極認(rèn)真的看、聽，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)過，非常熟悉，帶著已有的知識(shí)和似曾相識(shí)的美好感覺在回憶、在欣賞、在體會(huì)。師：聽著優(yōu)雅的樂曲和熟悉的文字內(nèi)容，看著精美的圖畫與生動(dòng)的畫面，你們有怎樣的感受？生：我仿佛回到了宋朝，感受到汴京街頭那熱鬧的場(chǎng)面。生：我感到自己就站在“虹橋”上，走在汴梁的大街上。【學(xué)生聽到歷史老師要上寫作課，一下子有了興趣，表現(xiàn)非常高的學(xué)習(xí)熱情。緊接著音像材料，學(xué)生用耳聽、用眼看，用心體會(huì)，自然地融入宋代都市生活的情境之中。寓史于文，本課教學(xué)有了良好的開端?！慷㈤喿x課文，仔細(xì)揣摩，構(gòu)思作文。師：那好，今天就讓我們穿越時(shí)空隧道，回到宋朝，感受那時(shí)人們的生活。下面我們來詳細(xì)了解宋代人在生活上的一些細(xì)節(jié)，為我們的寫作積累更多的素材。生：（學(xué)生閱讀課文，教材，；優(yōu)雅的音樂輕起)【通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)，接下來的學(xué)習(xí)過程就要為寫作服務(wù)，即以寫作為中心，讓學(xué)生看教材與聽音樂中搜集素材。由于是有具體任務(wù)的，所以，學(xué)生閱讀也非常仔細(xì)和認(rèn)真，他們樂意為自己的作文積累更加詳細(xì)的材料?！繋煟和ㄟ^剛才的聽、看、讀，我們已經(jīng)充分地領(lǐng)略了宋代人的生活景象，積累了一定的素材，下面我們?cè)撛趺醋瞿?？生?迫不及待、躍躍欲試地喊)寫出來呀！師：好，那大家就構(gòu)思寫作。不過，我們今天的作文，與語文課的作文在要求上略有不同，大家一定要注意以下三點(diǎn)要求：第一，我是一個(gè)宋朝人，反映的是宋朝人的生活情況；第二，我看到了宋朝人服飾、飲食、房屋、交通及娛樂和節(jié)日的特點(diǎn)；第三，題目自擬。生：學(xué)生開始構(gòu)思、討論、寫作。師：解答學(xué)生不明白的問題，針對(duì)學(xué)生不懂的“纏足”等概念，進(jìn)行靈活指導(dǎo)?！驹谶@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過閱讀，對(duì)自己了解到的材料即課文主要內(nèi)容進(jìn)行整理、加工和運(yùn)用。由于要用文字表達(dá)出來，所以，他們對(duì)課文內(nèi)容必須進(jìn)行認(rèn)真閱讀，以求更深層次的理解。在樂曲情境下，用心閱讀，仔細(xì)揣摩，自然地拉近了學(xué)生與歷史的距離，加深了學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感、親和力?！康诙n時(shí)三．展示作品，分享經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功。師：上一節(jié)課，我們經(jīng)過搜集材料和構(gòu)思、寫作，已經(jīng)完成了我們這堂《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》課的作文。這節(jié)課我們就來展示我們的學(xué)習(xí)成果——自己的作文，也就是作品，讓大家一起欣賞，分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。誰先來？生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）我！師：（隨機(jī)選取幾位同學(xué)，在學(xué)生朗讀作品后適當(dāng)評(píng)價(jià)）生：《瓦舍見聞錄》……走進(jìn)瓦子，說書的、賣藝的、雜耍的，無所不有。我最喜歡蹴鞠表演。只見他們穿著繡羅的寬大衣衫，系著錦帶，進(jìn)行表演。他們用頭、肩、背、胸、膝、腿、腳等部位踢，而且球不離身，其技藝之高超，令人瞠目結(jié)舌。聽說還有“球終日不墜”之說……生：這篇文章詳細(xì)地描述了宋代瓦子的熱鬧場(chǎng)面，中間穿插了宋代人服飾、飲食的描寫，語言很精彩，還體現(xiàn)了他對(duì)足球的愛好。生：《皇都游記》……早就聽說京城小吃繁多，今日一見，果然名不虛傳。有東坡肉、包子、宋嫂魚羹、百味餛飩、茶、甜豆湯、木瓜汁等，各色小吃多達(dá)二百余種，但以羊肉、魚肉為主……生：文章通過游記的形式，連貫地描寫了宋代人生活中吃穿住行的特點(diǎn)，尤其是吃的部分描寫得非常詳細(xì)，聽得我直流口水。生：《元旦》……臨近年關(guān)，店里的貨物五光十色，琳瑯滿目。有浙江哥窯的冰裂紋瓷器、顏真卿的真跡，還有不知其名的洋玩意兒……生：春節(jié)在宋代叫做“元旦”，文章對(duì)元旦之前人們準(zhǔn)備過年的繁忙景象作了詳細(xì)的描寫。生：文章沒有寫到宋代人“吃”和“穿”的特點(diǎn)。師：大家還要看到，這篇文章運(yùn)用了第課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》里面有關(guān)手工業(yè)發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易方面的內(nèi)容。生：《汴河風(fēng)光》……許多年輕的女子穿著輕而薄的衫裙，顏色最美的是如石榴花色的紅裙。也有許多穿青裙的農(nóng)家女，偶有穿狹身短袖短衣的農(nóng)民……生：《游“虹橋”》……我穿上江浙繡鳥石榴絲綢袍，頭扎蜀地絲巾，腳蹬薄底快靴，手把折扇，向“虹橋”而去……生：《清明的汴郊》…………【學(xué)生展示作品和相互評(píng)價(jià)的過程，也是展示自己個(gè)性的過程。在這一過程里，學(xué)生將自己富有個(gè)性的語言和文字的作品在大家面前宣讀，不時(shí)贏得掌聲，掌聲是肯定、是鼓勵(lì)，也是經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還是獲得成就的感受與體會(huì)。同時(shí)，在聽和評(píng)的過程中，學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)。我也感受到了新課程下學(xué)生的快樂成長與積極態(tài)度，非常欣慰?！克模‘?dāng)肯定，鞏固小結(jié)，知識(shí)升華。師：同學(xué)們的作品都非常成功，讓我們?cè)俅斡谜坡晫?duì)同學(xué)們的卓越表現(xiàn)表示欣賞與鼓勵(lì)。通過寫作，通過作品展示，我們了解了宋代豐富多彩的社會(huì)生活，相信大家對(duì)本課內(nèi)容也掌握了。下面，我們一起把本課的主要內(nèi)容梳理一下。（略）五．布置作業(yè)，回應(yīng)目標(biāo)，落到實(shí)處。（略）【這一環(huán)節(jié)是必不可少的，使課堂從寫作回到歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，寫作只是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一種方法，寫作的目的是為了熟悉掌握課本內(nèi)容，并不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。還文以史，教學(xué)活動(dòng)圓滿結(jié)束?！空n后反思人教版七年級(jí)下冊(cè)第課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)歷史的教與學(xué)也有了新的感悟。就方法言，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)特性不斷張揚(yáng)的過程。在這節(jié)課上，學(xué)生始終保持了極高的學(xué)習(xí)熱情，將自己置身于繁鬧的宋代都市生活中，主動(dòng)而輕松地欣賞、閱讀、傾聽，調(diào)動(dòng)了多種感官，自始至終，無論是聽、看、讀，還是寫作和評(píng)論，都以學(xué)生為主體，作為教師的我，只是在學(xué)生需要時(shí)提供材料、說明情況、正確引導(dǎo)。尤其是寫作過程，由于學(xué)生的愛好不同，表現(xiàn)出不同的選材角度與文章構(gòu)思，也彰顯了他們各自的特長與個(gè)性。其次，新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和綜合運(yùn)用，因而要在學(xué)習(xí)過程中把發(fā)現(xiàn)、綜合的能力突顯出來，使學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。在《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，我通過視頻、圖片、朗讀、課本等不同形式展現(xiàn)了大量零散的信息，但在創(chuàng)設(shè)情境和明確目的之后，要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇相關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)行綜合，重新整合成新的形式作文。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、整合者、運(yùn)用者，而不再是被動(dòng)接受者。新的課程體系要求學(xué)科之間相互滲透與融合，突破學(xué)科界限，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的“整體”面貌，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合發(fā)展，為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。我在本課的教學(xué)中，充分利用課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的綜合發(fā)展，讓學(xué)生用寫作文的形式學(xué)習(xí)歷史，文史“聯(lián)姻”，寓史于文，取得了比較好的效果。再次，自然恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、細(xì)膩明確的設(shè)計(jì)意圖不僅能促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生裝的學(xué)習(xí)富有生命意義和情感體驗(yàn)，不僅習(xí)得知識(shí)與智慧，還有利于身心的發(fā)展與人格完善。在本課教與學(xué)的過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，提供豐富多彩的資源，學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，借助寫作來親自經(jīng)歷、親自感悟，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，歷史學(xué)習(xí)成了富有生命意義的活動(dòng)，成了學(xué)習(xí)者生命和情感的經(jīng)歷。從一定意義上說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程當(dāng)中首先要解決的問題之一，以往的歷史教學(xué)太注重老師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，面對(duì)以前教材中沒有的新內(nèi)容，教師要積極面對(duì)，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)科、教師的共同發(fā)展。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程