教學(xué)案例述評范文3000字

教學(xué)案例述評范文3000字一、案例背景學(xué)習(xí)素材是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源。學(xué)習(xí)素材的選擇不僅影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)以及對數(shù)學(xué)抽象與應(yīng)用過程的理解，還直接影響學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮?！氨丁笔莻€(gè)抽象概念，表明兩類事物在量的比較中的一種關(guān)系，是看不見摸不著的，學(xué)生理解起來必須依靠豐富的感性材料。我結(jié)合老師執(zhí)教的三年級上冊《倍的認(rèn)識》一課的實(shí)際案例，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中素材的選擇。二、案例掃描【片段一】課前交流：師：你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？生：喜歡。（回答聲音洪亮）師：老師也學(xué)了兩個(gè)魔術(shù)，想不想看？生：想?！驹u析鑒賞】老師在課前交流時(shí)，給學(xué)生玩了兩個(gè)魔術(shù)。這個(gè)素材的選擇獨(dú)具匠心，不僅為新知過渡學(xué)習(xí)埋下伏筆，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真是“課未始，趣已生”?！酒味縿?chuàng)設(shè)情境：師：課前我們一起聊了聊有關(guān)魔術(shù)的話題，那在今天的數(shù)學(xué)課堂上，你們想不想也來感受一下魔術(shù)的神奇、魔法的魅力？看，我這里有三個(gè)水果魔盒，有你喜歡吃的水果嗎？這三個(gè)水果魔盒有什么神奇的魔力呢？想不想知道？老師告訴你們，只要你在任意一個(gè)水果魔盒里面放入相應(yīng)的一個(gè)水果，它就能變出不止一個(gè)這樣的水果來，夠神奇吧？我們一起來見證一下，怎么樣？生：好。（一個(gè)個(gè)精神抖擻，目不轉(zhuǎn)睛地盯著魔盒，期待這一時(shí)刻）師：哪些同學(xué)選擇的蘋果魔盒，揮手示意一下。你們可要睜大眼睛看好啦！放入一個(gè)蘋果，魔法變變變！你發(fā)現(xiàn)了什么？生：變出2個(gè)蘋果。師：這個(gè)魔盒挺神奇吧！現(xiàn)在我們再來看看梨魔盒有什么神奇的魔力呢？放入一個(gè)梨，魔法變變變！你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：變出6個(gè)梨。師：那現(xiàn)在請同學(xué)們比一比看這兩種水果的數(shù)量，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：梨比蘋果多4個(gè)；生2：梨的數(shù)量是蘋果的3倍。師：在比較兩個(gè)事物的數(shù)量時(shí)，除了誰比誰多、誰比誰少這種相差關(guān)系，還有一種關(guān)系就像剛才這位同學(xué)所說的倍的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就一起來研究：倍的認(rèn)識（板書課題）【評析鑒賞】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材素材的選取應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程，發(fā)展抽象能力、推理能力等”。因此，老師將教學(xué)素材進(jìn)行了調(diào)整，教材呈現(xiàn)的是小白兔拔蘿卜的情景，三年級的學(xué)生應(yīng)該對此情境會非常的感興趣，但由于呈現(xiàn)的是紅蘿卜、胡蘿卜和白蘿卜這三種不同類別的蘿卜，學(xué)生在表述時(shí)比較困難，而且讓聽者也不容易辨析，尤其是胡蘿卜與紅蘿卜的比較。據(jù)此，老師將教學(xué)素材調(diào)整為不同類型的水果，讓學(xué)生選擇不同類型的水果，激發(fā)他們主動參與的意識和愿望?！酒稳刻骄啃轮簬煟簞偛胚@位同學(xué)說是3倍的關(guān)系，能說說你是怎樣想的嗎？生1：6÷2=3。生2：梨里面有3個(gè)2，所以梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍。師：你有什么好辦法能讓別人一眼就能看出來梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍嗎？生:2個(gè)一圈2個(gè)一圈。師：為什么要圈一圈？生：這樣能讓我們看清楚有3份，就是有3個(gè)2。師：為什么要2個(gè)一圈呢？生：因?yàn)槔娓O果比，蘋果有2個(gè)？那我們就應(yīng)該2個(gè)一圈，這樣就能清楚地看出梨有3個(gè)2，我們就說：梨的個(gè)數(shù)是蘋果的2倍。師：這會兒選擇桔子魔盒的小朋友肯定等著急了吧？那趕快來看看桔子魔盒的神奇魔力吧！注意看，放入一個(gè)桔子，魔法變變變！這次你發(fā)現(xiàn)了什么？生：12個(gè)桔子。師：請你仔細(xì)觀察，桔子和蘋果的數(shù)量，想一想，它和蘋果之間有著怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢？生：桔子的個(gè)數(shù)是蘋果的6倍。師：同樣都是在跟蘋果比，為什么梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍，而桔子的個(gè)數(shù)是蘋果的6倍呢？生：梨有3個(gè)2，桔子有6個(gè)2，所以梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍，桔子的個(gè)數(shù)是蘋果的6倍。師：梨有這樣的3個(gè)2，就說梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍，桔子有這樣的6個(gè)2，就說桔子的個(gè)數(shù)是蘋果的6倍，那如果桔子有這樣的10個(gè)2、20個(gè)2、50個(gè)2、100個(gè)2呢？生：桔子的個(gè)數(shù)有幾個(gè)2，桔子的個(gè)數(shù)就是蘋果的幾倍。師：剛才我們通過圈一圈的方法，一下子就找到了梨和蘋果、桔子和蘋果之間的倍數(shù)關(guān)系，請同學(xué)們再仔細(xì)觀察觀察，看看你還能發(fā)現(xiàn)這些水果之間還藏著其它倍數(shù)關(guān)系嗎？生：桔子的個(gè)數(shù)是梨的2倍。師：說說你是怎樣想的？生:桔子里面有2個(gè)6，所以桔子的個(gè)數(shù)是梨的2倍.師：剛才我們不都是2個(gè)2個(gè)圈嗎？為什么這次要6個(gè)6個(gè)圈呢？生：桔子和蘋果比，就要以蘋果的數(shù)量作為一份數(shù)，所以要2個(gè)2個(gè)的圈；桔子和梨比，就要以梨的數(shù)量作為一份數(shù)，所以要6個(gè)6個(gè)的圈。師：原來，一份的量變了，比出的倍數(shù)關(guān)系也就不同?！驹u析鑒賞】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題”。因此，老師將教材呈現(xiàn)的蘿卜數(shù)量進(jìn)行了調(diào)整，將白蘿卜10根調(diào)整到12根，也就是本節(jié)課中桔子的數(shù)量變?yōu)?2個(gè)，蘋果2個(gè)、梨6個(gè)不變，這樣三種水果數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系變化就更加靈活，不僅是梨和蘋果、桔子和蘋果有倍數(shù)關(guān)系，這樣一變，桔子和梨之間也有了倍數(shù)關(guān)系。再讓學(xué)生通過圈一圈、說一說、想一想等豐富的活動中體驗(yàn)到：標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量變化引起倍數(shù)的變化；比較量不變，標(biāo)準(zhǔn)量變化引起倍數(shù)的變化，使學(xué)生在不斷對比與反思中，層層深入理解“倍”的本質(zhì)與內(nèi)涵，使學(xué)生對“倍的認(rèn)識”達(dá)到概念性的水平。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生思維的廣度和深度，而且利用同一題材進(jìn)行思考，學(xué)生的注意力會更加集中?！酒嗡摹快柟叹毩?xí)：1.填一填。2.畫一畫。3.想一想。【評析鑒賞】練習(xí)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能的重要載體，更是發(fā)展學(xué)生思維的必要途徑。老師精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，進(jìn)一步感悟倍數(shù)不變，標(biāo)準(zhǔn)量和比較量共變的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生對倍的認(rèn)識更加深刻，而且把學(xué)生的思維逐步引向深入，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展?！酒挝濉炕仡櫩偨Y(jié)師：你用什么好辦法找到兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系？生：圈一圈。師：圈的時(shí)候要注意什么？生：找出一份數(shù)。師：你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？生：還不錯(cuò)?！驹u析鑒賞】讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課的知識，反思找兩個(gè)數(shù)量倍數(shù)關(guān)系的方法，理清本節(jié)課的知識要點(diǎn)。同時(shí)評價(jià)自己在本節(jié)課的收獲與不足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、反思收獲聽了老師這節(jié)課，讓我對概念課中素材的選擇，有了新的認(rèn)識和進(jìn)一步的思考。教師作為課堂教學(xué)的組織者，不僅體現(xiàn)在教學(xué)活動過程本身，還體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，所需素材的組織上。正因?yàn)轭I(lǐng)悟了這一真諦，她在教材資源開發(fā)中激發(fā)興趣，拓展思維。素材生活化,引起有意注意;素材趣味化,引發(fā)主動參與;素材問題化,促使自主探究;素材對比化,揭示概念的本質(zhì)屬性。在這一過程中，逐步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。三年級學(xué)生以具體形象思維為主，他們對倍的概念的理解，必須建立在足夠的具體直觀材料的基礎(chǔ)之上。老師借助幾何直觀，一方面在倍的概念的建立過程中，注重將所比較的水果的數(shù)量關(guān)系直觀化。另一方面，讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識倍，感受比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)量的重要性，建立倍的模型。變式是概念教學(xué)走向深入的重要手段，老師先讓學(xué)生經(jīng)歷“標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量變化”到“比較量不變，標(biāo)準(zhǔn)量變化”的跨越，再體驗(yàn)倍