專題一：如何讀懂一首古詩(shī)-備戰(zhàn)2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)一本通（全國(guó)）解析版

專題一：如何讀懂一首古詩(shī)前備知識(shí)——古詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)一、古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)讀懂一首古詩(shī)，最關(guān)鍵的是讀懂古詩(shī)語(yǔ)言，即讀懂“詩(shī)家語(yǔ)”?！霸?shī)家語(yǔ)”是詩(shī)人創(chuàng)作使用的藝術(shù)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言有別于日常使用語(yǔ)言，也有別于其他文體語(yǔ)言。從詞法、句法維度看，它具有反常性，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①慣于改變?cè)~性，言語(yǔ)具有意象性；②慣于改變?cè)~序，言語(yǔ)具有跳躍性；③慣于省略成分，言語(yǔ)具有凝煉性。1．語(yǔ)言“變性”詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變?cè)娫~中某些詞語(yǔ)的詞性，以此來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。常見(jiàn)的有名詞活用、形容詞活用和動(dòng)詞活用現(xiàn)象。示例：①名詞活用。錦帽貂裘，千騎卷平岡。(蘇軾《江城子·密州出獵》)“錦帽貂裘”等于說(shuō)“戴錦帽”“穿貂裘”。②形容詞活用。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？(王安石《泊船瓜洲》)“綠”，使動(dòng)用法，意為“使……變綠”。③動(dòng)詞活用。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)“飲”，使動(dòng)用法，意為“使……飲酒”。2．語(yǔ)言“變序”詩(shī)人寫詩(shī)，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某些意蘊(yùn)，達(dá)到某種特殊效果，或出于格律等表達(dá)的需要，故意改變某些詞的順序。主要體現(xiàn)在主語(yǔ)后置、主賓換位等方面。示例：①晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)“漢陽(yáng)樹(shù)”和“鸚鵡洲”為陳述對(duì)象，為主語(yǔ)后置。②姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。(白居易《長(zhǎng)恨歌》)“光彩生門戶”應(yīng)為“門戶生光彩”，為主賓換位。3．語(yǔ)言“省略”詩(shī)歌語(yǔ)句之間往往具有跳躍性，于是產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下了想象空間。古詩(shī)省略主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①答話蘊(yùn)含問(wèn)話；②意象組合。示例：①松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。(賈島《尋隱者不遇》)作者采用答話蘊(yùn)含問(wèn)話的方法，把詩(shī)歌精簡(jiǎn)壓縮為二十字。②枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)作者把多個(gè)意象直接拼合，表達(dá)了羈旅之苦和悲秋之恨。二、古詩(shī)的章法結(jié)構(gòu)(一)近體詩(shī)的章法結(jié)構(gòu)1．常見(jiàn)章法結(jié)構(gòu)律詩(shī)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)①四分法：起承轉(zhuǎn)合②二分法：前兩聯(lián)為第一層，后兩聯(lián)為第二層③三分法：首聯(lián)為第一層，中間兩聯(lián)為第二層，尾聯(lián)為第三層絕句結(jié)構(gòu)①一般結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合②兩句鋪陳，兩句議論或抒情③前三句鋪陳，第四句揭示中心2．近體詩(shī)(主要是律詩(shī))的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)(1)“起”定基調(diào)起，即起筆，或引事起，或就題起，或?qū)芭d起等等。律詩(shī)首聯(lián)為起，絕句第一句為起。了解古詩(shī)的起筆之法，有助于我們快速了解文本。如較為常見(jiàn)的點(diǎn)題起筆法，即詩(shī)歌首聯(lián)點(diǎn)明呼應(yīng)標(biāo)題。(2)“承”起續(xù)境承，即承接，承接之法，應(yīng)注意與題目的關(guān)聯(lián)，并緊接起句之意，或?qū)懢?，或抒情，或引事例證。律詩(shī)第二聯(lián)為承，絕句第二句為承?！俺小本渑c“起”句語(yǔ)意接近，關(guān)聯(lián)極為密切，但它不是“起”句的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化。“承”句多為寫景或敘事。(3)“轉(zhuǎn)”造波瀾轉(zhuǎn)，通常指轉(zhuǎn)折，但也有轉(zhuǎn)變、變化之意。律詩(shī)之轉(zhuǎn)在第三聯(lián)，絕句之轉(zhuǎn)在第三句。轉(zhuǎn)往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)句是轉(zhuǎn)折突起，陡生波瀾，有起有伏，力免平鋪直敘。關(guān)注“轉(zhuǎn)”句，能使我們盡快明了作者的思路，也是我們體察詩(shī)歌主旨的重要線索。所以，詩(shī)歌的“轉(zhuǎn)”句最為關(guān)鍵，而詩(shī)歌命題常在“轉(zhuǎn)”句上做文章。(4)妙“合”主旨合，即作結(jié)，于律詩(shī)為第四聯(lián)，于絕句為第四句。作結(jié)之意，即將前面三句或三聯(lián)，作一總結(jié)以為收束。好的結(jié)句有以景結(jié)情、以情收尾或放開(kāi)一步、另拓新境的表達(dá)效果。一般來(lái)說(shuō)，尾句(聯(lián))通常會(huì)表明題旨，這就要求我們有意識(shí)地發(fā)掘尾句(聯(lián))所蘊(yùn)含的情感主旨。3．律詩(shī)中間兩聯(lián)的對(duì)仗律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗，對(duì)仗工整是其基本要求。如何“工整”？字?jǐn)?shù)相等，平仄相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)意相關(guān)。利用“對(duì)仗工整”的規(guī)則(尤其是“結(jié)構(gòu)相同”“語(yǔ)意相關(guān)”的規(guī)則)，可以幫助我們推知詩(shī)歌中的難點(diǎn)。(二)詞的章法結(jié)構(gòu)詞的章法多取法于詩(shī)，但由于要緊密配合音樂(lè)，又有著不同于詩(shī)的特點(diǎn)。開(kāi)頭、過(guò)片和結(jié)尾怎樣寫，可以說(shuō)是詞的章法的核心。1．詞的起調(diào)、發(fā)端要“工”。要像園林的門扉，使人一推開(kāi)便能窺見(jiàn)佳景的一角，但又不能一覽無(wú)余，這樣才能引起人一定要走進(jìn)去、看下去的濃厚興趣。宋詞中有一些比較常見(jiàn)而又有特色的開(kāi)頭：(1)造勢(shì)：開(kāi)門見(jiàn)山，直陳胸臆，一起句就道出詞的主旨或概括詞的內(nèi)容。單從詞句上看，似乎平淡無(wú)奇，實(shí)則似引弓待發(fā)，往往筆鋒一轉(zhuǎn)，便如懸崖飛瀑，一瀉而下，稱之為“造勢(shì)”。柳永名作《望海潮》開(kāi)頭：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！毕裆⑽囊粯又标惗?，粗筆勾勒出全詞所寫對(duì)象的輪廓。(2)造境：由寫景入手，先造出一個(gè)切合主題的環(huán)境，然后因景生情，依景敘事，帶出詞的主體部分來(lái)，稱之為“造境”。范仲淹的《蘇幕遮》寫的是羈旅思親，以“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”開(kāi)頭，非常洗練地描繪出一個(gè)寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便產(chǎn)生羈旅難熬、心情惆悵的感覺(jué)。(3)造思：先設(shè)一問(wèn)，或點(diǎn)出題意，或造一懸念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答語(yǔ)的形式引出詞的主體。這是詞人常用的一種開(kāi)頭方式，是謂“造思”。如歐陽(yáng)修的《蝶戀花》：“庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)?！?．過(guò)片是詞特有的章法。什么叫過(guò)片？除小令外，詞都是分片的，而多數(shù)分為上下兩片。它們是表現(xiàn)同一主題的兩個(gè)層次，其間必定要密切關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵就在上下片銜接之處，即下片的開(kāi)頭部分，稱之為“過(guò)片”。(1)筆斷意不斷，上下緊相連。如李清照的《聲聲慢》。(2)上下連貫，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以過(guò)片為橋，下片首緊承上片尾，使上下片貫通一氣。如王安石的《桂枝香·金陵懷古》，上片寫今，下片懷古。3．詞的結(jié)尾非常緊要，往往是全篇的點(diǎn)睛之筆。結(jié)句要像勒住一匹狂奔的駿馬一樣，既收束有力，又能發(fā)人深思，留有余地。或以景作結(jié)，或以情作結(jié)，或以問(wèn)作結(jié)。詞的寫作結(jié)構(gòu)一般呈直線型。如上片寫景，下片抒情；前半泛寫，后半專敘；前面寫因，后面寫果等。復(fù)習(xí)目標(biāo)掌握讀懂古詩(shī)的直接路徑(標(biāo)題和情語(yǔ))與間接路徑(作者、注釋和試題)?？记槲⒂^年份卷別篇名朝代作者體裁題材讀懂啟示2022全國(guó)甲卷《畫眉鳥(niǎo)》《畫眉禽》宋代歐陽(yáng)修/文同七言絕句詠物詩(shī)①?gòu)臅r(shí)間上看，多讀讀唐詩(shī)宋詞。②從體裁上看，多讀讀近體詩(shī)，尤其是律詩(shī)(以七律為主)。③從題材上看，既要關(guān)注傳統(tǒng)的題材詩(shī)，如詠史詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)，更要關(guān)注新高考背景下選材由傳統(tǒng)到注重古詩(shī)的交際屬性的趨勢(shì)，熟悉寄贈(zèng)詩(shī)、酬和詩(shī)、干謁詩(shī)等題材類型。④從作者上看，多讀讀名家作品，尤其是名家寫的陌生作品。⑤從內(nèi)外結(jié)合看，多注意課內(nèi)詩(shī)歌與課外詩(shī)歌的聯(lián)系。高考近年來(lái)很注重課外與課內(nèi)的關(guān)聯(lián)。全國(guó)乙卷《白下驛餞唐少府》唐代王勃五言律詩(shī)送別詩(shī)新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》宋代魏了翁宋詞節(jié)令詩(shī)新高考Ⅱ卷《送別》唐代李白古風(fēng)送別詩(shī)2021全國(guó)甲卷《和南豐先生出山之作》宋代陳師道七言律詩(shī)酬和詩(shī)全國(guó)乙卷《鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥》宋代辛棄疾宋詞閑適詩(shī)新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》唐代楊巨源七言律詩(shī)寄贈(zèng)詩(shī)新高考Ⅱ卷《示兒子》宋代陸游七言律詩(shī)教子詩(shī)知識(shí)圖要專項(xiàng)突破一掌握讀懂古詩(shī)的直接路徑——標(biāo)題和情語(yǔ)(一)讀標(biāo)題，挖信息標(biāo)題，通常是詩(shī)歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是解讀詩(shī)歌的第一把鑰匙。其蘊(yùn)含的信息有：根據(jù)下列標(biāo)題，挖掘其蘊(yùn)含的信息。標(biāo)題蘊(yùn)含的信息白下驛餞唐少府(1)醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之(2)奉和襲美抱疾杜門見(jiàn)寄次韻(3)苦筍(4)贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)(5)禮部貢院閱進(jìn)士就試(6)答案(1)①交代詩(shī)的題材(送別詩(shī))。②交代送別的地點(diǎn)(白下驛)、對(duì)象(唐少府)和方式(餞)。(2)①“醉落魄”是詞牌，體裁是詞。②詩(shī)歌寫作的時(shí)間(人日)、地點(diǎn)(南山)、對(duì)象(應(yīng)懋之提刑)及事件(約南山游)。(3)①交代寫作緣由、目的(襲美抱疾杜門)。②表明詩(shī)的題材(奉和詩(shī))。③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康復(fù))。(4)①表明詩(shī)的題材(詠物詩(shī))。②交代寫作對(duì)象的特點(diǎn)(苦)。③暗示表達(dá)技巧(托物言志)。(5)①交代詩(shī)的題材(贈(zèng)別詩(shī))。②交代別之緣由(赴襄陽(yáng))。(6)①交代地點(diǎn)(禮部貢院)。②交代事件(進(jìn)士就試)。③暗示作者身份(主考官)。特別提醒規(guī)避讀標(biāo)題的誤區(qū)①《飲中八仙歌》《麗人行》《李憑箜篌引》《病婦吟》，這里的“歌”“行”“引”“吟”表示詩(shī)歌的體裁類型。②詞牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英臺(tái)近”“二郎神”“憶王孫”等不能反映詞作的具體內(nèi)容。③樂(lè)府舊題一般只揭示詩(shī)歌的題材類型，而不反映詩(shī)歌的具體內(nèi)容，如“出塞”“塞下曲”“關(guān)山月”“將進(jìn)酒”等。(二)抓情語(yǔ)，明主旨詩(shī)歌如果有直接表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)或句子，就應(yīng)緊緊抓住，這是理解詩(shī)情的一條捷徑。情語(yǔ)多出現(xiàn)在詩(shī)的后半部分，尤其是尾句，還有詞的下片。有時(shí)，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“哀”字。當(dāng)然，詩(shī)中所謂的“情語(yǔ)”并不都是詩(shī)人最真實(shí)的情感表達(dá)，有的詩(shī)人會(huì)故意用反語(yǔ)(這種情況很少)。但絕大多數(shù)情況下，我們都是能夠通過(guò)抓“情語(yǔ)”進(jìn)而讀懂詩(shī)歌的。類型闡釋示例顯性詞語(yǔ)指可以明顯看出詩(shī)歌情感類型的詞語(yǔ)，也叫“情感語(yǔ)”，多為動(dòng)詞和形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩(shī)歌抒情的方向和基調(diào)如“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”“悲”“喜”“樂(lè)”“悔”“思”“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨(dú)”“寂寞”等詞語(yǔ)隱性詞語(yǔ)①描摹景、物、事、人等要素的詞語(yǔ)。它們雖然不是詩(shī)眼，卻能暗示作者的思想情感，這種詞語(yǔ)叫“景物語(yǔ)”如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，這兩句借“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)”六種景物，并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，點(diǎn)明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感②表情態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語(yǔ)。如“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二字，將作者遙望金陵時(shí)那種物是人非、無(wú)限悵恨的感嘆傳達(dá)了出來(lái)請(qǐng)找出下面這首詩(shī)后兩句中的顯性詞語(yǔ)和隱性詞語(yǔ)，并分析其表達(dá)效果。閨怨王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。鑒賞這是唐代詩(shī)人王昌齡描寫上流貴婦賞春時(shí)的心理變化的一首閨怨詩(shī)。唐代前期，國(guó)力強(qiáng)盛。從軍遠(yuǎn)征，立功邊塞，成為人們“覓封侯”的重要途徑。詩(shī)中的“閨中少婦”和她的丈夫?qū)@一道路也同樣充滿了幻想。詩(shī)的首句與題意相反，寫她“不知愁”：天真浪漫，富有幻想。第二句寫她登樓賞春，帶有幼稚無(wú)知、成熟稍晚的憨態(tài)。第三句急轉(zhuǎn)，寫忽見(jiàn)柳色而勾起情思：柳樹(shù)又綠，夫君未歸，時(shí)光流逝，青春易逝。第四句寫她的省悟：悔恨當(dāng)初慫恿“夫婿覓封侯”的做法。詩(shī)中沒(méi)有刻意寫怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露無(wú)余。從詩(shī)作主旨來(lái)看，此詩(shī)深刻描畫了少婦微妙的心理變化：有愁—知愁—掩愁—解愁—觸愁—悔愁。詩(shī)歌也抓住天真爛漫的少婦于登樓眺覽春光時(shí)，頃刻間的感情波瀾，表現(xiàn)了世俗榮華不如朝夕相愛(ài)的思想。全詩(shī)先抑后揚(yáng)，耐人尋味。(1)顯性詞語(yǔ)：____________________________________________________________表達(dá)效果：______________________________________________________________________________________________________________________________________(2)隱性詞語(yǔ)：____________________________________________________________表達(dá)效果：______________________________________________________________________________________________________________________________________答案(1)悔將少婦對(duì)讓夫君長(zhǎng)年征戰(zhàn)求取功名的做法的悔恨和自責(zé)之情表達(dá)了出來(lái)。(2)忽將登樓時(shí)的興沖沖到因柳色想起丈夫而生傷感的這種情緒變化，傳達(dá)得淋漓盡致。專項(xiàng)突破二掌握讀懂古詩(shī)的間接路徑——作者、注釋和試題(一)聯(lián)作者，知人世要真正讀懂一首詩(shī)歌，必須知人論世。“知人論世”就是要了解作者的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時(shí)代背景、目的等。讀詩(shī)歌時(shí)，必須注意作者的遭遇、境況，注意作者所處朝代的國(guó)勢(shì)、朝政等方面的問(wèn)題。了解了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想情感。關(guān)于這方面的信息，有的詩(shī)歌題目會(huì)提供相關(guān)注釋，有的因?yàn)槭敲颐獎(jiǎng)t不再加注，需要考生從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。(二)讀注釋，明暗示詩(shī)歌后面如果有注釋，則注釋也蘊(yùn)含著豐富的信息；知曉這些信息，會(huì)對(duì)讀懂詩(shī)歌有直接的幫助。注釋作用介紹作者，提供與“此詩(shī)作于貶官或流放之際”類似的注解暗示本詩(shī)的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，暗示作者仕途失意、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬、憤懣孤寂的深層原因介紹寫作背景暗示本詩(shī)的思想主旨介紹疑難詞語(yǔ)、地名和相關(guān)詩(shī)句幫助讀懂詩(shī)句，暗示本詩(shī)的用典或意境鏈接他人評(píng)價(jià)暗示本詩(shī)的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容要把注釋當(dāng)成正文來(lái)讀！(三)借試題，巧理解高考古詩(shī)鑒賞第1題是選擇題，它對(duì)讀懂詩(shī)歌的幫助極大，所以要把握好選項(xiàng)特點(diǎn)：①四個(gè)選項(xiàng)一般是按照詩(shī)句順序?qū)υ?shī)歌的逐一解讀；②信息量大，包括內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、手法、主旨等豐富信息；③只有一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，并且大多是在細(xì)節(jié)上設(shè)誤。總之，如同文言文閱讀內(nèi)容概括分析選擇題一樣，選項(xiàng)有75%的內(nèi)容是正確的。抓住它們，再加上自己的閱讀理解，讀懂詩(shī)歌便已成竹在胸。典型例題(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面這首詩(shī)，完成后面題目。寄江州白司馬①楊巨源江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無(wú)②？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見(jiàn)說(shuō)勝香爐。題詩(shī)歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。注①江州白司馬：白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：佛教講經(jīng)的集會(huì)。請(qǐng)?jiān)诶斫庹?、結(jié)合注釋并聯(lián)系題干的基礎(chǔ)上，填出下面導(dǎo)圖中的空缺內(nèi)容。答案①夸贊中有寬慰②思念中有同情③勸告莫沉湎于佛事，鼓勵(lì)前途青云1．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩(shī)的寫作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。B．第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。C．第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長(zhǎng)安，時(shí)常遙望京城的宮闕。D．詩(shī)人最后開(kāi)解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來(lái)的前途依然很遠(yuǎn)大。答案B解析“表現(xiàn)出朋友之間‘天涯若比鄰’之意”錯(cuò)?！耙灰聨钡囊馑际窍褚粭l衣帶那樣窄的水面，形容一水之隔，往來(lái)方便?！颁云衷勊埔聨А币饧础拔以?tīng)說(shuō)湓水縈繞似衣帶”，表現(xiàn)的是湓水的蜿蜒之美，并非表現(xiàn)朋友之間的情誼。2．前人論此詩(shī)，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案①“勸誡”是這首詩(shī)的主旨，詩(shī)人在尾聯(lián)點(diǎn)明該主旨，勸說(shuō)白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對(duì)人生充滿信心；②詩(shī)歌的第二句在問(wèn)候中提到僧人和寺廟，為結(jié)尾正式的勸誡做了鋪墊。解析讀懂讀透題目的意旨是得分的關(guān)鍵，這道題尤其考查理解題意的能力。我們要特別琢磨“已包含委婉勸告”的意味，這不同于“含有”或“表達(dá)了”，這個(gè)“已包含”暗示著整首詩(shī)多處表達(dá)“勸告”之意，只是這一句比較“委婉”，這樣就要作如下思考：第二句是不是有委婉勸告的意味，還有哪些詩(shī)句在勸告友人，具體勸告的內(nèi)容是什么，有沒(méi)有更直接顯豁的表達(dá)，這一句與其他的勸告詩(shī)句又有什么關(guān)系。第二句的字面意思是，東晉惠遠(yuǎn)高僧修行的東林寺你去住過(guò)了嗎？言外之意是，你被貶之地有名勝古跡，可以尋幽探勝。頷聯(lián)承接此意，繼續(xù)用美景寬慰。尾聯(lián)照應(yīng)東林寺，勸告友人東林雖好，但還要以前途為重；佛教雖可以使人超脫苦難，但不可忘卻再上青云的追求。專項(xiàng)訓(xùn)練（2023年新高考Ⅰ卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。答友人論學(xué)林希逸逐字箋來(lái)學(xué)轉(zhuǎn)難①，逢人個(gè)個(gè)說(shuō)曾顏②。那知?jiǎng)兟淦っ?，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔(dān)上看桃李，此語(yǔ)吾今憶鶴山③?！咀ⅰ竣俟{：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號(hào)鶴山。3．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。B．詩(shī)人認(rèn)為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡(jiǎn)單依靠口耳相傳。C．頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強(qiáng)調(diào)要獲得真正學(xué)識(shí)必須親自鉆研。D．詩(shī)人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。4．詩(shī)的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也?！苯Y(jié)合本詩(shī)主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?！敬鸢浮?．A4．①賣花擔(dān)上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經(jīng)不再。②唯有回歸本原，方能獲得學(xué)問(wèn)真諦，就如同在樹(shù)頭枝底欣賞桃李，方能體會(huì)到其活潑的精神。【解析】3．本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言、手法的能力。A.“不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣”錯(cuò)誤，“學(xué)轉(zhuǎn)難”表明用“逐字箋”的學(xué)習(xí)方法難以理解經(jīng)典真諦，且“逢人個(gè)個(gè)說(shuō)曾顏”也并非指努力學(xué)習(xí)圣人之道，而是諷刺當(dāng)下人們對(duì)圣人之道的學(xué)習(xí)流于表面。故選A。4．本題考查學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)涵，把握詩(shī)歌主題的能力。由題干可知，首先要把握魏了翁名言的意思?！安挥谫u花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也”是說(shuō)在樹(shù)頭枝底觀賞桃李才能體會(huì)到其活潑潑的精神狀態(tài)。接著把握本詩(shī)尾聯(lián)的內(nèi)容并結(jié)合詩(shī)歌的主題來(lái)談自己的理解?！百u花擔(dān)上看桃李，此語(yǔ)吾今憶鶴山”是說(shuō)大家在肩挑的擔(dān)子上觀看鮮花，在喧鬧的酒樓上欣賞音樂(lè)，根本想象不到桃李綻放的盛況，也不可能體會(huì)到絲竹管弦的精妙。結(jié)合詩(shī)歌的標(biāo)題“答友人論學(xué)”可知，此處用“看桃李”來(lái)喻指做學(xué)問(wèn)，以“樹(shù)頭枝底”來(lái)喻指學(xué)問(wèn)的本源，詩(shī)人以此說(shuō)明要想獲得學(xué)問(wèn)的真諦需要回歸本源，這就如同觀賞桃李，賣花擔(dān)上的桃李雖美，但離開(kāi)“樹(shù)頭枝底”，沒(méi)有了活力，唯有到樹(shù)頭枝底才能體會(huì)到其活潑的精神狀態(tài)。（2023年新高考Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。湖上晚歸林

逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見(jiàn)避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲?！咀ⅰ空D茅地：詩(shī)中指人的居所。5．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)人描寫自己乘船歸家途中所見(jiàn)，筆下畫面隨著行程逐次展開(kāi)，自然流暢。B．詩(shī)人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動(dòng)有靜，多姿多彩，令人愉悅。C．詩(shī)人如處仙境的感覺(jué)被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。D．詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種感官，從不同的角度進(jìn)行描寫，狀物生動(dòng)，筆觸鮮活而細(xì)膩。6．王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點(diǎn)在本詩(shī)中是如何得到印證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】5．C6．①詩(shī)歌首聯(lián)“臥枕船舷歸思清”透露出愉悅閑適之心境，全詩(shī)景物都籠罩上詩(shī)人的主觀色彩。②詩(shī)歌第二句寫小船仿佛在仙境穿行，詩(shī)人心情愉快，因而眼中所見(jiàn)景色也格外美麗。③詩(shī)歌頷聯(lián)寫夕陽(yáng)晚照中小橋流水、山寺云峰悠然寧?kù)o的狀態(tài)，恰是詩(shī)人內(nèi)心寧?kù)o閑適的投射。④詩(shī)歌頸聯(lián)描寫歸飛的小鳥(niǎo)