《成功》教學案課件

課題《鼎湖山聽泉》總第一課時

備課時間8.29主備人審核人

教學目標：1.學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。二次備課

2.幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學生領悟話語中蘊

含的哲理。

3、學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

教學重點：掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

教學難點：體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理.

課型：新授

教學過程：L導入新課

2.展示學生的預習成果。

3.指導學生誦讀課文，對學生的誦讀進行評價，并指出誦讀中存在

的問題。

4.整體感知：

本文是一篇游記散文，那么游記散文一般都是按照什么順序來寫

的?請結(jié)合課文找出相應的語句來說說本文的順序特點。在什么時間、

什么地方聽得最為真切？

移步換景,按地點的轉(zhuǎn)移和時間的先后來安排寫作順序

山腳寒翠橋——ih中補山亭——山頂慶云寺

5.研讀品析：

(1)我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿

更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖

山的泉水呢？

(黃昏進山煙雨迷蒙;泉聲豐富多變,頗有情趣;前人多從形態(tài)表現(xiàn)

泉水,作者這樣寫可以有一個全新的視角

(2)課文圍繞“聽”字組織材料，采用多種手法，多層次的寫出了

泉水的特點。作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些

描寫泉水聲的文句。

(泠泠淙淙的泉聲;歡快清亮的泉聲;美曼、厚重、雄渾、輕重緩急

的泉聲)

(3)作者在鼎湖山聽泉，經(jīng)歷了怎樣的感情婚變的歷程？

本文一開始時表現(xiàn)出來的心態(tài)有些悵然,七星巖之游“走得匆匆,看

得蒙蒙”，想來鼎湖山也未必會有太多的收獲。登橋以后泉聲撲面而

來,聞聲如見泉影,“頓生雀躍之心”，心情一變。轉(zhuǎn)下去,見泉思

女,萌生愛意。觀之不得,轉(zhuǎn)而求聽。聽之中，生感,生悟,生愿,

一切都很自然。

(4)、從對泉水的分析中，我們可以看到作者組織材料的特點。同學

們能歸納一下嗎？

鞏固延伸

1文章材料的組合是以時間順序為主，還是以空間轉(zhuǎn)換的順序為主？

這兩種順序的關(guān)系怎樣？

本文是游記散文,人物在行動,自然是以空間轉(zhuǎn)換的順序為主。以大

章看,人物從哪里到哪里,說得很明白,而對時間則寫得比較含糊,

只有“黃昏”“晚飯后”“入夜”不多的幾處。

2.貫穿全文的是“泉”字，還是“聽”字？

從題目看是“聽”支配“泉”,但是從全文看,一方面聽是一個過程,

另,一方面,泉是本文的關(guān)鍵,全文是在頌泉,而聽只是認識泉的手

段。

3.分析“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，

相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子”這句

話的表達作用。

把鐘聲和泉聲相應答比作老人呼喚忘返的孩子,把寺與亭勾連到一

起。顯現(xiàn)親情.非常和諧,也點出了泉水活潑流動的青春氣息。

4.閱讀課文選段，完成各題：

①山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，

鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生

氣。使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行

至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：“到

此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。

②站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤

繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山

頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮

潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，

泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，

山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧

靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返

的孩子。

(1)①②兩段文字所寫的主要內(nèi)容是什么？

(2)第②段寫鼎湖山樹的濃密，與課題“聽泉”有什么聯(lián)系？

(3)“亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：'到此已無塵半

點，上來更有碧千尋'，深得此中精神，令人點頭會意”一句中，“此

中精神”所指的內(nèi)容是什么？

(4)下列對這篇散文的賞析，不正確的一項是()

A.鼎湖山為嶺南四大名山之一，作者卻單選無數(shù)山泉，且又只

在一個“聽”字上用足了功夫，單這選材，這角度，足以讓人嘆服。

B.文中多處運用襯托的手法，如用景物朦朧、視線模糊來反襯

聽覺的敏銳，泉聲的清朗；用低處泉聲反襯高處泉聲的悅耳；用白天

聽泉反襯深夜聽泉的清晰。

C.作者聽泉聽得如癡如醉；聽泉，聽得百感交集。讀者讀著這

篇散文，也如同有一股清澈的泉水流過心頭，讓人得到美的享受與愛

的升華。

D.文章最后說“我愿清泉永在。我愿清泉常鳴”是由于作者聽

懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉為他注入了一

股生命的活力。

5.選講《暑假作業(yè)》2—3頁

第二課時

一、復習檢查：

二、課堂助學

1.作者為什么要寫游七星巖“走得匆匆，看得蒙蒙”？這與寫鼎湖

山聽泉有什么關(guān)系？

2.4-7段寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多，是不是偏

離了中心？說說你的看法。

3.朗讀第四部分，這部分是文章的重點，寫作者寄宿僧寺，如枕泉

而眠，從多層次的泉聲中得到人生的感悟。請問作者是怎樣描寫泉水

的多種層次，進而得到人生感悟的？

4.課文的第8段中，作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作

比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再

舉本體？

5.本文佳詞妙句比比皆是，語言典雅，富有節(jié)律感。再讀課文，學

生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

三、鞏固延伸

1.閱讀課文選段，完成1-4題。

入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜聽泉，

別有一番滋味。泉聲罩著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的

泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小

溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，

應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，

飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，

遠近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮

棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛

能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，

新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。我俯身

傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖；又好像

泉水汩汩避過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，

我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高，有仙則名”，我

卻道“山不在名，有泉則靈”。孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖

山的靈,魂。

(1)語段主要寫了哪三個內(nèi)容？

(2)泉鳴在“白日里”和“入夜”有什么不同?

(3)任選文中兩個加點字進行賞析:

(4)請仿照語段中的畫線句自己寫一句話。

(5)請用橫線在語段中畫出能表現(xiàn)“我”心靈之旅和心靈凈化過程

的句子。

當那遙遠的天際，微明的東方出現(xiàn)魚肚白色時，人們就屏住了呼

吸，等待著，盼望著。而當太陽露出它那耀眼的光輝時，人群中就響

起了一陣歡呼。這呼聲中充滿了興奮，但又帶有節(jié)制，因為大家都不

愿破壞這黎明前的肅穆。也許是由于大地塵埃和光線折射的物理因素

吧，沖破北海云霧，噴薄而出的太陽是暗紅色的。但是，在一剎那間,

太陽好像經(jīng)過了一次凈化，變成了純凈的橘黃色。光明逐走了黑暗，

四周的一切都變得燦爛奪目，五光十色。蔚藍色的天空，剪影般的群

峰山松，五彩繽紛的云海霞光，在高空氣流的影響下變幻無常，使人

仿佛置身于神奇的仙山瓊閣。這景致真是難以用筆墨形容。啊，太陽！

人們對它的感情，在自然界中是沒有任何東西可以比擬的。不論是初

生的紅日還是即將消失的落日，都是紅彤彤的巨大的火輪，披著五光

十色，一瞬萬變的彩霞，給天下萬物以無限生機和柔美的撫愛。即使

落日給我們留下夜晚的黑暗，那也沒什么可怕，那閃光的星星，仿佛

是太陽在黑暗中留下的火種。它守衛(wèi)在天幕上，也守衛(wèi)在人們的心靈

中，為迎接明天更美麗的日出，給那些勇于在困難中奮斗的人們以新

的啟迪。大概就是由于這些原因，人們在日出和日落中才得到了使人

沉醉的美的享受，才贊美火和光明中誕生的一切吧。

(1)用一句話概括選文的內(nèi)容。

(2)“人們就屏住了呼吸，等待著，盼望著”寫出了人們的心情。

(3)“這呼聲中充滿了興奮，但又帶有節(jié)制”，請你分析“興奮”和

“節(jié)制”的原因。

(4)文段在描寫日出時把天與人交織在一起寫，這樣寫有什么作用？

(5)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解，說說看到黃山日出的人為什么

“會在心靈深處銘刻下這無法忘卻的時刻”？

(6)用一段文字描寫你所見到的出時或日落，50字左右。

3.選講《暑假作業(yè)》5-6頁

課后作業(yè)

1、完成學案

2、選做《自主檢測》

教后感

答案:

1.鼎湖山泉水聲歡快清亮、悅耳動聽，充滿生命的活力。

2.寫樹的濃密，表現(xiàn)環(huán)境的幽靜，突出“聽泉”的特點。

3青翠碧綠，了無雜塵

4.B（B后兩個“反襯”應為正面襯托。）

1.①鼎湖山多層次的泉聲②作者在聽泉時所產(chǎn)生的人生感悟③對鼎湖山泉水的由衷贊

美

2.白日里：渾然一片。入夜：聽來格外清晰，能分出許多層次

3.“浸”：這既寫出了山中夜晚的寂靜，而且寫出了泉聲的清澈、空靈?！叭凇保哼@恰

切寫出了作者全身心都被奇妙的泉聲所陶醉，并且身心沉浸于想象之中的情態(tài)?！盀V”：

照應了“沖走污垢，留下深情”，傳神地寫出了泉水對作者自我心靈的凈化過程。

4.參考：①哺育人類，澆灌土地，水就是生命的源泉。②陶冶情操，開拓眼界，知識就

是人類的導師。（所寫句子必須與樣句的句式特點相一致，內(nèi)容健康即可）

5.我俯身聽著……引我遐想。

6.①淅淅瀝瀝的雨聲，猶如貝多芬的曲子般清脆美妙，我好像進入仙境，陶醉在雨水的歌

唱之中。②雨是大自然孕育的小精靈，你聽，滴滴嗒嗒的雨聲，匯成一曲奇妙的鋼琴曲，

在這曲子之中，靈魂得到洗禮，得到升華，清新柔美的感覺遍布全身。③淅淅瀝瀝的雨聲

就像一曲輕音樂，讓人陶醉，引人遐想，它蕩滌了人的心靈，凈化了萬物，還我們一個清

新美麗的世界。（所寫的感受可針對一種或幾種雨聲來