“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2021年11月8日下午，在夏津縣教體局七樓聆聽(tīng)了XX

市教委教研室XX博士的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

的報(bào)告，感受頗深：

首先，聽(tīng)完王老師的報(bào)告，我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì),

是民生工程，是排除了各種困難，出臺(tái)政策，為全民解決了

外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課

堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識(shí),

難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，

結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，批改單一，分析缺乏，設(shè)計(jì)能力弱，

管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)題，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)性非

常強(qiáng)。對(duì)于幫助我們每一名教師，有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題,

提出了明確的方向。

同時(shí)，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中，

要注意分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同。作

業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知

識(shí)和技能，注重作業(yè)的開(kāi)放性，要圍繞一定的主題來(lái)完成,

激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生

的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興

趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如作為化

學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚

房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或

者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的

是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為我們每一名化學(xué)

教師，應(yīng)該成為新一輪課程改的急先鋒。我們要在實(shí)驗(yàn)中探

究，在探究中實(shí)驗(yàn)，要讓課堂真正成為探究的樂(lè)園、實(shí)驗(yàn)的

熱土，要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩(shī)，充滿著生活的氣息,

演繹著人與自然的和諧發(fā)展……

學(xué)習(xí)《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

有感

11月18日下午，有幸聆聽(tīng)了XX市教委教研室副主任XX

作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題講座，感

覺(jué)受益頗深。

一、深刻認(rèn)識(shí)了雙減的必要性。

“雙減”政策如火如荼的在全國(guó)開(kāi)展起來(lái)，作為一線教

師的我剛開(kāi)始非常迷茫，都“雙減”了也沒(méi)有課后書(shū)寫(xiě)作業(yè)

了，課堂教學(xué)的延伸怎么開(kāi)展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會(huì)不會(huì)

這陣風(fēng)刮一會(huì)兒就過(guò)去了？帶著這些疑問(wèn)，我積極認(rèn)真的在

王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過(guò)重的作

業(yè)負(fù)擔(dān)和長(zhǎng)期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并

結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，指明了雙減政策對(duì)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，使我

深刻認(rèn)識(shí)到雙減是教育改的一個(gè)切口，雙減政策勢(shì)在必行。

二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。

王老師闡明了作業(yè)是推動(dòng)“雙減”落地的重要載體，是

影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會(huì)認(rèn)識(shí)和理解教育的“名片”。

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹(shù)立正確的作業(yè)觀

——作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識(shí)與技能，更為

關(guān)鍵的是，作業(yè)還承載著育人價(jià)值與目標(biāo)的落實(shí)。所以作業(yè)

既要關(guān)注學(xué)生對(duì)具體學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興

趣。注重設(shè)計(jì)生活性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書(shū)本知識(shí)更

多的和生活世界聯(lián)系起來(lái)。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的

師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。

聽(tīng)了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)

機(jī)械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)

施有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法有了新的體

會(huì)。在今后教學(xué)中，一定會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學(xué)生

發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負(fù)與提質(zhì)并

行。

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與

實(shí)施》培訓(xùn)心得

自從今年暑假以來(lái)，我們聽(tīng)到的關(guān)于教育最多的消息就

是要“雙減"?！半p減”政策的出臺(tái)與實(shí)施，讓作為教師的

我看到了對(duì)教育改的決心和力度?！半p減”減輕了學(xué)生的學(xué)

習(xí)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園。

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就是有做不完的作業(yè)，那我們教師怎么設(shè)計(jì)

學(xué)生的作業(yè)，讓它更好地助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生身心

健康成長(zhǎng)，更是我們當(dāng)下直面和正視的命題。11月18日，

我們有幸參加了縣教體局組織的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)

的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)I,XX市教委研究室的XX主任從三個(gè)方

面給我們帶來(lái)全新的解釋，使我們深受觸動(dòng)。

一、作業(yè)的重要性。

從報(bào)告中我了解到作業(yè)在教學(xué)與評(píng)價(jià)中起到了支稱點(diǎn)

的作用，王主任從六個(gè)面為我們解讀了作業(yè)的價(jià)值。1.對(duì)學(xué)

校教育形象；2.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)差距；3.對(duì)學(xué)生身心健康；4.對(duì)

農(nóng)校關(guān)系；5.對(duì)教學(xué)診斷改進(jìn)；6.對(duì)親子關(guān)系。從中我們學(xué)

習(xí)到要抓教學(xué)成績(jī)，只是抓課堂教學(xué)是不夠的，我們要抓作

業(yè)質(zhì)量。作業(yè)質(zhì)量關(guān)系到我們學(xué)校的形象，孩子們學(xué)習(xí)興趣

的高低。不要讓作業(yè)成為家校矛盾的導(dǎo)火索，不要讓作業(yè)成

為延長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的手段，不要讓作業(yè)成為重復(fù)的訓(xùn)練，

讓作業(yè)價(jià)值不斷貶值。

二、如何設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

之前老師們?cè)诓贾玫淖鳂I(yè)時(shí)，會(huì)存在這樣的情況，今天

作業(yè)是課后題第幾個(gè)題到第幾個(gè)題，試卷上第幾頁(yè)，輔導(dǎo)書(shū)

上第幾頁(yè)等等。作業(yè)量大，作業(yè)類型單一，作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，

作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)等弊端。這就要求教師在

布置作業(yè)上面要用心用力，使作業(yè)做到合理、科學(xué)。從報(bào)告

中我們學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)作業(yè)的關(guān)鍵八大要素：1.作業(yè)功能；2.單

元作業(yè)目標(biāo)；3.作業(yè)科學(xué)性；4.作業(yè)難度；5.作業(yè)選擇性；

6.作業(yè)時(shí)間；7.作業(yè)類型；8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣要求我們教師

改掉以前布置作業(yè)的依賴性，要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。同

一班內(nèi)的不同學(xué)生，在經(jīng)過(guò)同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握的

情況都不盡相同，這要求教師要有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)和

改編作業(yè)的能力，只有這樣教師才能更好地分析和診斷學(xué)生,

促進(jìn)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。做為信息技術(shù)老師，雖然我

們沒(méi)有課后作業(yè)，但在以后的教學(xué)中，我們的課堂練習(xí)也要

以這八個(gè)要素，來(lái)要求自己，使課堂練習(xí)有質(zhì)量，有水平。

使我們的練習(xí)題更多元化，與其他學(xué)科更好的融合。

通過(guò)一下午的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)什么是作業(yè)、作業(yè)的價(jià)值

以及如何設(shè)計(jì)一個(gè)有質(zhì)量的作業(yè)都有了更深刻的理解。“雙

減”政策的落地，讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育，我們?cè)谧约旱?/p>

崗位上做好本職工作，迎接更高的挑戰(zhàn)。

《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告

心得體會(huì)

今天聆聽(tīng)了XX市教委教研室XX主任的講座之后，感觸

頗多，XX主任講座的主題為《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)

施》。王主任的講座，使我對(duì)“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)

與實(shí)施方面有了全新的認(rèn)識(shí)：

首先是，什么是作業(yè)？學(xué)校教師是布置作業(yè)的主體。作

業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。王主任的講座深入淺出的讓我們

了解到“作業(yè)應(yīng)該用什么時(shí)空完成？”。

再就是，準(zhǔn)確定位作業(yè)的功能與價(jià)值。作業(yè)的功能不能

止于鞏固知識(shí)，提高成績(jī)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)

思維發(fā)展、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自我管理能

力。這方面，我們更加意識(shí)到：作業(yè)是學(xué)校教育的名片，也是

提升教育質(zhì)量的一個(gè)重要抓手，作業(yè)是連接教學(xué)、評(píng)價(jià)的重

要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之一。

第三，我們更加意識(shí)到提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要做到“控量

提質(zhì)”。即：設(shè)置少而精的作業(yè)，減少低層次的機(jī)械性的作業(yè),

增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對(duì)孩子個(gè)

體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在作

業(yè)中的自主性，以此來(lái)控制作業(yè)時(shí)間，保證學(xué)生應(yīng)有的睡眠

時(shí)間，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和效果的質(zhì)量。

第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)

題，應(yīng)明確作業(yè)設(shè)計(jì)的八大關(guān)鍵要素：作業(yè)功能、單元作業(yè)目

標(biāo)、科學(xué)性、難度、選擇性、時(shí)間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素。

作業(yè)功能：要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)

興趣，學(xué)習(xí)自信、責(zé)任心、堅(jiān)持性等。要有管理時(shí)間的能力、

要有自我調(diào)節(jié)的能力、自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化的能力，要有解決問(wèn)

題的能力、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目

標(biāo)：?jiǎn)卧鳂I(yè)目標(biāo)應(yīng)逐步成為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的基本單位，作

業(yè)目標(biāo)要指向明確，凸顯重點(diǎn)，數(shù)量合理，避免過(guò)于宏大或

者過(guò)于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。單元作業(yè)目標(biāo)要結(jié)構(gòu)清晰，注

重內(nèi)在的邏輯性。作業(yè)的科學(xué)性：要求要與學(xué)生身心特征相

符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內(nèi)容表達(dá)，需要正確

無(wú)歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過(guò)低的題目比例過(guò)

高，會(huì)降低學(xué)生成就感，導(dǎo)致枯燥乏味，研究顯示學(xué)生更加

喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽(yù)作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學(xué)生的差

異性，作業(yè)的選擇不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行分層選擇，可以根據(jù)不同

學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格，進(jìn)行差異性設(shè)計(jì)。作業(yè)時(shí)間：教師需要有每

天作業(yè)時(shí)間的考慮，還有不同天數(shù)之間時(shí)間的統(tǒng)籌問(wèn)題。作

業(yè)時(shí)間合理性關(guān)系到學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制的問(wèn)題。作業(yè)結(jié)構(gòu)：

系統(tǒng)思考作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)科學(xué)性，作業(yè)難度，作業(yè)選擇性，

作業(yè)時(shí)間等之間比例的合理性。

正如美國(guó)著名教育家杜威所認(rèn)為的，作業(yè)不僅僅是獲得

知識(shí)本身，否則就淪為技術(shù)性的作業(yè)。在今后我們應(yīng)做到不

同階段作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)思考，同一學(xué)科不同學(xué)科之間作

業(yè)的結(jié)構(gòu)性，不僅僅是獲得知識(shí)本身，而應(yīng)該讓孩子在作業(yè)

的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠解

決日常生活中的問(wèn)題，同時(shí)在作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)情感和道德,

達(dá)到提升其素養(yǎng)的目標(biāo)。

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2021年11月18日下午，我有幸聆聽(tīng)了XX市教委教研

室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施講座，王老師首

先為我們?cè)敿?xì)講解雙減和五項(xiàng)管理政策，落實(shí)雙減政策能促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是當(dāng)前義務(wù)教育最突

出的問(wèn)題，五項(xiàng)管理中以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)責(zé)任，以小見(jiàn)情

懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系

統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型；課程適于與單元作業(yè)三個(gè)問(wèn)題展

開(kāi)了講座。在三個(gè)小時(shí)的聽(tīng)講中使我學(xué)到了很多的新知識(shí)，

讓我對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)和感受，其中讓我感受頗深

的有一下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)的本質(zhì)是什么？王老師提到過(guò)去傳統(tǒng)作業(yè)簡(jiǎn)單

粗暴只是延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生運(yùn)用方法把知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化成能力和

素養(yǎng)，在學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.作業(yè)的價(jià)值。王老師從六個(gè)方面給我們進(jìn)行了解讀。

讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L(zhǎng)學(xué)生的手段，而是鞏固課

堂知識(shí)的練習(xí)，作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物，不是我想多布

置作業(yè)就多布置，我想做哪個(gè)題就做哪個(gè)題，隨心所欲。作

為教師的我們應(yīng)該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作業(yè),

要做到作業(yè)從量到質(zhì)的改變。作業(yè)質(zhì)量以及作業(yè)評(píng)價(jià)要相結(jié)

合，作業(yè)批改不要只打?qū)﹀e(cuò)、等級(jí)，應(yīng)指出孩子作業(yè)中出現(xiàn)

的錯(cuò)誤和原因，從而充分了解到每一位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加

以講評(píng)和輔導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也能夠體現(xiàn)

作業(yè)的價(jià)值所在。而不是成為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的載體。

3.如何設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)一份好的作業(yè)首先教師要有自主

設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，不要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教輔，設(shè)計(jì)作業(yè)要有

明確的目標(biāo)，難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、中等難度和高等難度，

層層遞進(jìn)。作業(yè)要因人而異，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。作為一名美術(shù)

教師，深刻的反思到美術(shù)作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而

是從圖像識(shí)讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、以及文化理解等幾方

面展現(xiàn)出來(lái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學(xué)

生審美能力以及解決問(wèn)題的能力。

本次學(xué)習(xí)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，也為我

們指明了以后努力的方向，讓我們對(duì)作業(yè)從理論到實(shí)踐有了

一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和思考，在接下來(lái)的工作中要更好的落實(shí)減負(fù)

增效。

“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)

心得

“雙減”政策推行以來(lái)，自上而下，力度空前。這無(wú)疑

是一項(xiàng)得民心、順民意、解民憂的好措施，從中也可以看出

教育主管部門(mén)加大改的情懷、責(zé)任和決心。于是，一時(shí)間“大

力減負(fù)”的呼聲甚囂塵上，似乎任何教育問(wèn)題只要不涉及

“雙減”便不好意思被開(kāi)口提及。也讓“作業(yè)”成為了過(guò)街

老鼠，人人喊打。

但是，“雙減”實(shí)施后，產(chǎn)生了那些新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢？

我們是否真的冷靜客觀、科學(xué)全面地考慮過(guò)“作業(yè)”的相關(guān)

問(wèn)題呢？

首先看“雙減”政策的官方正式權(quán)威表述，原文是“為

深入貫徹XX和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水

平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。對(duì)于

我們老師來(lái)說(shuō)，這里面有兩點(diǎn)需要特別注意，一是“切實(shí)提

升學(xué)校育人水平”，二是“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重

作業(yè)負(fù)擔(dān)“。我們要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是請(qǐng)注意，減

輕的是“過(guò)重”作業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是完全不要作業(yè)，是不要讓

作業(yè)也過(guò)重，不要讓作業(yè)成為負(fù)擔(dān)；還請(qǐng)注意，減負(fù)不減責(zé)，

減量不減質(zhì)，要保證更要提高學(xué)校的育人水平。那么，現(xiàn)在

一窩蜂似的對(duì)學(xué)生放任自流，不敢布置作業(yè)，以至于影響了

學(xué)生對(duì)必要知識(shí)掌握的現(xiàn)象，是不是有點(diǎn)過(guò)了呢？甚至，從

某種程度上說(shuō)，反而加重了學(xué)生課外學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的負(fù)擔(dān)。

盲目“減負(fù)”的結(jié)果是，既減了“負(fù)”也減了“質(zhì)”，甚至

是無(wú)形中增了“負(fù)”，減了“質(zhì)”。

那么，究竟應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)“作業(yè)”，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

呢？XX教授的講座可以說(shuō)是高屋建領(lǐng)，直指要害。也讓我們

澄清了很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，收獲頗多。

作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。是學(xué)生借助教材、

工具書(shū)等，運(yùn)用課堂上教師傳授的方法，內(nèi)化為自己的能力

和素養(yǎng)的過(guò)程。這一觀點(diǎn)，打破了我們以前對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí),

由訓(xùn)練、