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專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文類文本閱讀【洞悉·高考命題】年份卷別篇名試題類型 考查重點(diǎn)主題字?jǐn)?shù)2023全國(guó)甲卷機(jī)械的詩(shī)旅途隨筆之一選自巴金隨筆《旅途隨筆》選擇題1,簡(jiǎn)答題2內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞、形象關(guān)系鑒賞、重要段段的作用以獨(dú)特的視角塑造工人形象,通過(guò)贊美機(jī)械具有“創(chuàng)造的喜悅”和“散布生命”的詩(shī)性,禮贊勞動(dòng)。11892022新高考全國(guó)Ⅱ卷《到橘子林去》李廣田于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所作的散文選擇題2,簡(jiǎn)答題2內(nèi)容理解、藝術(shù)特點(diǎn)分析鑒賞、散文標(biāo)題理解、散文手法(細(xì)節(jié))賞析借一件日常小事表達(dá)對(duì)教養(yǎng)后輩的一種態(tài)度,同時(shí)表達(dá)了對(duì)特定背景下的勞動(dòng)者的贊美1910全國(guó)乙卷《“九一八”致弟弟書》書信體散文選擇題1,簡(jiǎn)答題2內(nèi)容理解、藝術(shù)特點(diǎn)分析鑒賞、分析作者情感和文本內(nèi)容、分析情感通過(guò)弟弟的成長(zhǎng)看到了青年已成為國(guó)家的希望18222021新高考全國(guó)Ⅱ卷《放猖》《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》雙文本(散文+小說(shuō))選擇題2,簡(jiǎn)答題2內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞、內(nèi)容理解和分析、語(yǔ)言賞析、敘述視角的作用用兒童視角體驗(yàn)成人眼中的鬼神祭祀之事;以莫須有先生教國(guó)語(yǔ)來(lái)談寫作1803全國(guó)甲卷《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》文化游記散文選擇題1,簡(jiǎn)答題2內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞、分析重要段落的內(nèi)容和作用、理解重要句子的意蘊(yùn)對(duì)普希金的贊美和敬仰16542020新高考全國(guó)Ⅰ卷《建水記(之四)》文化散文選擇題2,簡(jiǎn)答題2內(nèi)容理解、藝術(shù)特色分析鑒賞、句段作用、線索作用呈現(xiàn)了云南古城建水的過(guò)去、當(dāng)下,贊揚(yáng)了建水城對(duì)傳統(tǒng)文明的傳承1668全國(guó)卷Ⅲ《記憶里的光》敘事散文選擇題1,簡(jiǎn)答題2內(nèi)容理解、藝術(shù)特色分析鑒賞、分析敘述順序和層次、分析標(biāo)題在布局謀篇方面的作用有關(guān)鐮刀錘頭的家國(guó)情懷,表達(dá)了對(duì)黨的熱愛(ài)和向往15771.選材特點(diǎn)近幾年散文閱讀選文以現(xiàn)當(dāng)代散文為主,強(qiáng)調(diào)文質(zhì)兼美,格調(diào)雅正,內(nèi)容與主流意識(shí)相契合。文本內(nèi)容或描繪世事,形神兩旺;或念鄉(xiāng)懷土,眷念風(fēng)物;或狀物記事,興感見(jiàn)情;或映現(xiàn)時(shí)代,益智啟心;或體察社會(huì),生發(fā)理趣;或反思人生,內(nèi)省外察;或暢游勝地、欣賞園林,繪形圖貌、舒卷自如;或緬懷先賢、禮贊傳統(tǒng),探尋文化,思接千載……語(yǔ)言洗盡鉛華,金聲玉振;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精巧,行云流水;文筆流暢自然,情感熾熱。2.設(shè)題特點(diǎn)1.題型,選擇題(客觀題)+主觀題。2023年全國(guó)甲卷設(shè)一道單項(xiàng)選擇題和兩道主觀題,分值為15分;2021年和2022年新高考Ⅱ卷都設(shè)有兩道單項(xiàng)選擇題和兩道主觀題,分值分別為18分和16分。2.多從主題、情感、結(jié)構(gòu)、形象、手法等角度設(shè)題。??嫉目键c(diǎn)有:分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題;分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法;體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù);鑒賞作品的文學(xué)形象,探究思想意蘊(yùn)等。3.考查指向A.突顯情境化命題,靈活且有深度,反套路明顯,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性B.教考融合,從考情來(lái)看,散文的考查“原點(diǎn)”在教材。【解碼·必備知識(shí)】[散文的分類]【解碼·必備能力】考場(chǎng)閱讀與平時(shí)閱讀有所不同,一般分為兩步:第一步是整體閱讀,第二步是帶題閱讀??紙?chǎng)散文閱讀要求用10分鐘左右的時(shí)間把一篇千字文讀兩遍,要善于抓標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處,同時(shí)圈點(diǎn)勾畫出自己認(rèn)為重要的段落和語(yǔ)句。根據(jù)四要素——內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、語(yǔ)言及四要素各自相應(yīng)的藝術(shù)手法來(lái)閱讀?;驹硗≌f(shuō)。熟悉分類,因文施策寫人記事散文,可采用如下閱讀步驟:把握要素,理清人、事關(guān)系;尋找線索,理清脈絡(luò);區(qū)分表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明);綜合考慮,概括主旨。文化游記散文,可采用如下閱讀步驟:抓住線索,理解文本內(nèi)容;抓住描寫對(duì)象的特征,探究精神實(shí)質(zhì);抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)深刻內(nèi)涵及作用。議論說(shuō)理散文,可采用如下閱讀步驟:抓議論,明義理;分層次,感理趣;析材料,明方法?!就黄啤ず诵念}點(diǎn)】一、散文選擇題解題攻略(6—7題3+3分)[必備知識(shí)?回扣]散文的選擇題命題著重考查對(duì)散文內(nèi)容(景、情、意)的把握、對(duì)主題的把握和對(duì)藝術(shù)特色的分析三方面。明了9個(gè)設(shè)誤點(diǎn)(類題見(jiàn)下)這些設(shè)誤點(diǎn),是判斷的敏感點(diǎn),要圈畫出來(lái)。[把握解題技法]一標(biāo)二找三比較,快速判斷對(duì)與錯(cuò)【典型示例】(一)內(nèi)容理解類:側(cè)重寫什么、為何寫——①選項(xiàng)涉及內(nèi)容區(qū)間以局部?jī)?nèi)容為主,少數(shù)選項(xiàng)涉及大范圍內(nèi)容或全篇。②選項(xiàng)一般由“涉及的文章區(qū)間”“涉及的具體內(nèi)容”和“具體內(nèi)涵”三部分組成。③選項(xiàng)設(shè)誤多在“具體內(nèi)涵”的理解上,注意題干設(shè)置“不正確的一項(xiàng)”,還是“正確的一項(xiàng)”?!臼纠?】(2022·新高考Ⅱ卷《到橘子林去》)6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是(C)A.“我”決定帶小岫到橘子林去(點(diǎn)名涉及具體內(nèi)容),只是因?yàn)椴幌搿半S便放過(guò)”偶然到來(lái)的晴天,與她提醒“我”履行承諾無(wú)關(guān)。(點(diǎn)明具體內(nèi)涵)B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”,到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開(kāi)”(點(diǎn)名涉及具體內(nèi)容),這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。(點(diǎn)明具體內(nèi)涵)C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任(點(diǎn)名涉及具體內(nèi)容),除了他們“都是北方人,都是我的鄉(xiāng)親”,還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。(點(diǎn)明具體內(nèi)涵)D.返回城里的路上,“小岫不說(shuō)話,我也不說(shuō)話”(點(diǎn)名涉及具體內(nèi)容),父女二人的沉默表明他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。(點(diǎn)明具體內(nèi)涵)【技法演示】第一步:讀選項(xiàng),標(biāo)敏感點(diǎn)第二步:讀原文,找對(duì)應(yīng)點(diǎn)第三步:比題文,準(zhǔn)確判斷A.“我”決定帶小岫到橘子林去,只是因?yàn)椴幌搿半S便放過(guò)”偶然到來(lái)的晴天,與她提醒“我”履行承諾無(wú)關(guān)。原文第1段“到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)把過(guò)去的事來(lái)問(wèn)你,提醒你”、第3段“今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸說(shuō)過(guò)領(lǐng)我去看的”。正誤自判:B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”,到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開(kāi)”,這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。原文第5段末句可知,“我”的興致一開(kāi)始就很高;偶遇車夫修馬蹄后,“我”和小岫都被吸引住了,結(jié)合原文第10段“……我這樣想著……猛一驚醒,才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開(kāi)了”。正誤自判:C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任,除了他們“都是北方人,都是我的鄉(xiāng)親”,還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。原文第10段“他們還都是北方人,都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近,可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口,又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地,他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量”。正誤自判:D.返回城里的路上,“小岫不說(shuō)話,我也不說(shuō)話”,父女二人的沉默表明他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。原文最后六段的內(nèi)容可知,是小岫的注意力發(fā)生了變化,她此時(shí)不再執(zhí)著于到橘子林去,而是一心想要回家剪指甲,“小岫不說(shuō)話”是由于她一心想著剪指甲的事情;結(jié)合第15段“我心里笑了”可知,“我”為孩子的成長(zhǎng)感到欣慰,“我也不說(shuō)話”是不愿打擾女兒的心思。正誤自判:(二)藝術(shù)特色分析鑒賞類——①選項(xiàng)涉及的藝術(shù)特色以局部為主,但四個(gè)選項(xiàng)中一般有一個(gè)涉及全篇的,如2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》中第7題的D項(xiàng)。②選項(xiàng)一般由“涉及的文章區(qū)間內(nèi)容”“涉及的藝術(shù)特色”和“藝術(shù)效果”三部分組成。③選項(xiàng)設(shè)誤,要么是藝術(shù)特色定位不準(zhǔn)確,要么是分析藝術(shù)效果不準(zhǔn)確。注意題干選取“不正確的一項(xiàng)”,還是“正確的一項(xiàng)”?!臼纠?】(2022新高考1卷《建水記》(之四))7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(A)A.文章以“看哪”開(kāi)頭,確定了全文描寫角度(點(diǎn)明設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色),即始終以一個(gè)導(dǎo)游者的旁觀視角來(lái)鋪敘建水城(點(diǎn)明設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色),使敘述語(yǔ)調(diào)顯得既熱情又客觀(點(diǎn)明藝術(shù)效果)。B.文章寫“電子地圖很不耐煩”地忽略了建水毛細(xì)血管一樣密集的卷子(點(diǎn)明設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色),這種表述意在強(qiáng)調(diào)建水的巷子豐富生動(dòng)(點(diǎn)明藝術(shù)效果),只有通過(guò)實(shí)地游走方可感知(點(diǎn)明藝術(shù)效果)。C.文章最后一段寫歸家,提及“曾祖父”“祖母”,并以“香樟樹(shù)的蔭庇”作結(jié)(點(diǎn)明設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色),意在說(shuō)明普通人家一代代的平凡生活蘊(yùn)含著生生不息的文化傳承(點(diǎn)明藝術(shù)效果)。D.文章最顯著的文字特點(diǎn)是常常大量堆疊同類詞語(yǔ)或詞組(點(diǎn)明設(shè)計(jì)的表達(dá)特色),以此形成繁復(fù)恣肆的修辭效果(點(diǎn)明藝術(shù)效果),同時(shí)也表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象(點(diǎn)明藝術(shù)效果)?!炯挤ㄑ菔尽康谝徊剑鹤x選項(xiàng),標(biāo)敏感點(diǎn)第二步:讀原文,找對(duì)應(yīng)點(diǎn)第三步:比題文,準(zhǔn)確判斷A.文章以“看哪”開(kāi)頭,確定了全文的描寫角度,即始終以一個(gè)導(dǎo)游者的旁觀視角來(lái)鋪敘建水城,使敘述語(yǔ)調(diào)顯得既熱情又客觀。第一段:看哪,這原始之城……第二段:風(fēng)塵仆仆者……先去買幾個(gè)來(lái)解渴。第三段:拖個(gè)條凳坐下,來(lái)一盤燒賣……爽到時(shí),會(huì)以為自己是條梁山泊好漢。正誤自判:B.文章寫“電子地圖很不耐煩”地忽略了建水毛細(xì)血管一樣密集的巷子,這種表述意在強(qiáng)調(diào)建水的巷子豐富生動(dòng),只有通過(guò)實(shí)地游走方可感知。第四段:在電子地圖上,這些密密麻麻的小巷是大片空白,電子地圖很不耐煩,只是標(biāo)出一些大單位的地點(diǎn)和最寬的幾條街,抹去了建水城的大量細(xì)節(jié),給人的印象,似乎建水城是個(gè)荒涼不毛之地。其實(shí)這個(gè)城毛細(xì)血管密集……在巷子里面,四合院、水井、老樹(shù)……正誤自判:C.文章最后一段寫歸家,提及“曾祖父”“祖母”,并以“香樟樹(shù)的蔭庇”作結(jié),意在說(shuō)明普通人家一代代的平凡生活蘊(yùn)含著生生不息的文化傳承。第五段:回到了曾祖父建造的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、陽(yáng)光燦爛的天井。從供銷社退休已經(jīng)三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的紅木躺椅上,借著一棵百年香樟樹(shù)的蔭庇目充瞌睡呢。正誤自判:D.文章最顯著的文字特點(diǎn)是常常大量堆疊同類詞語(yǔ)或詞組,以此形成繁復(fù)恣肆的修辭效果,同時(shí)也表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象。第二段:高高在上的是朝陽(yáng)、白云、鳥(niǎo)群、落日、明月、星宿,而不是摩天大樓。第三段:喝湯的喝湯,端飯的端飯,動(dòng)筷子的動(dòng)筷子,晃勺子的晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四。第四段:四合院、水井、老樹(shù)、門神……正誤自判:(三)內(nèi)容理解和藝術(shù)特色分析鑒賞合并類——①有的選項(xiàng)側(cè)重內(nèi)容理解,有的選項(xiàng)側(cè)重藝術(shù)特色,有的選項(xiàng)是兩者兼具,選項(xiàng)設(shè)置靈活。②不論是側(cè)重“內(nèi)容理解”,還是側(cè)重“藝術(shù)特色”,其規(guī)律基本同上面分別提到的“內(nèi)容理解類”和“藝術(shù)特色鑒賞類”?!臼纠?】(2022·全國(guó)乙卷)(《“九一八”致弟弟書》)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(
A
)A.信中寫“滿鋪著雪的無(wú)邊的大地”和大海上“飄飄蕩蕩的”海船(點(diǎn)名涉及具體內(nèi)容),都表達(dá)了前途未卜的意思,寫出了“我”對(duì)流浪生涯的憂懼不安。(點(diǎn)明具體內(nèi)涵)B.“我”有一個(gè)時(shí)期寫給弟弟的信中,談的總是些櫻桃樹(shù)玫瑰花之類的“空話”(點(diǎn)名涉及具體內(nèi)容),這些話題看似親切,實(shí)則回避了弟弟信中流露出的苦悶。(點(diǎn)明具體內(nèi)涵)C.弟弟從上海前往西北的分別之夜,兩人并無(wú)多言,但信中追憶那個(gè)夜如同幼年的夜(點(diǎn)明設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色),寫出了“我”在漂泊多年后重拾與弟弟的親密感情。(點(diǎn)明藝術(shù)效果)D.信件的結(jié)尾處,點(diǎn)出“又快到‘九一八’了”(點(diǎn)明設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色),照應(yīng)了信件開(kāi)頭“這十年中”的說(shuō)法,同時(shí)將個(gè)人遭際與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。(點(diǎn)明藝術(shù)效果)【解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“‘滿鋪著雪的無(wú)邊的大地’……都……寫出了‘我’對(duì)流浪生涯的憂懼不安”錯(cuò)誤,原文為“向著那白銀似的滿鋪著雪的無(wú)邊的大地奔去”,“奔去”有一種期待和追求夢(mèng)想的情感在其中,這是作者寫自己十年前離開(kāi)家的感受,字里行間流露出的是青年時(shí)代的蕭紅對(duì)前途的期望和對(duì)未來(lái)未知世界的美好憧憬。故選A。(四)據(jù)文靈活設(shè)題類——題無(wú)定規(guī),側(cè)重考查文本深層理解和文外閱讀視野,【示例4】(2021八省聯(lián)考卷《國(guó)文教員》)7.下列與文本有關(guān)的說(shuō)法,正確的一項(xiàng)是(
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)A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”,既表達(dá)了“五四”時(shí)期鮮明的反封建精神,更符合白話文的文體需要。B.《老殘游記》中大明湖聽(tīng)說(shuō)書一段,是精彩的白話小說(shuō)片段,運(yùn)用了多種修辭手段來(lái)渲染王小玉說(shuō)書時(shí)激烈緊張的氣氛。C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項(xiàng)羽的糊涂,直接影響到后世李清照寫“生當(dāng)作人杰”一詩(shī)時(shí)貶項(xiàng)揚(yáng)劉的態(tài)度。D.金克木的“化塵殘影”,在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處,兩者都隱含了追溯往事的獨(dú)特意味?!窘馕觥緼項(xiàng),“既表達(dá)了‘五四’時(shí)期鮮明的反封建精神,更符合白話文的文體需要”說(shuō)法不當(dāng),由原文“這第一句用一個(gè)‘軻’字就是有意的,表示圣賢也是平常人,大家平等。這就引出了文中的議論”可知,主要是為了引出文中的議論。“渲染王小玉說(shuō)書時(shí)激烈緊張的氣氛”說(shuō)法錯(cuò)誤,應(yīng)該是表現(xiàn)了王小玉說(shuō)書技藝的精湛高超”。C項(xiàng),“直接影響到后世李清照寫‘生當(dāng)作人杰’一詩(shī)時(shí)貶項(xiàng)揚(yáng)劉的態(tài)度”說(shuō)法錯(cuò)誤,前后并無(wú)因果關(guān)系,而且李清照寫“生當(dāng)作人杰”一詩(shī)對(duì)項(xiàng)羽是“揚(yáng)”的態(tài)度,人活著就要做人中的豪杰,為國(guó)家建功立業(yè)。故選擇D項(xiàng)。二、散文主觀題攻略:8—9題,4+6分題型一重要詞句類[必備知識(shí)·回扣]【搶分要領(lǐng)】解題技巧內(nèi)看(審視句子內(nèi)部語(yǔ)境)一看句中的關(guān)鍵詞句子中都有凸顯其含意的關(guān)鍵詞,只要弄清這些詞語(yǔ)的含義,就可推知整個(gè)句子的含意。二看句子本身表達(dá)的特點(diǎn),是否使用了某種技巧(尤其是修辭手法)將句子“還原”,即將使用了技巧的句子還原成沒(méi)有使用技巧的意思明確的句子。三看句中結(jié)構(gòu),是單句還是復(fù)句如果是復(fù)雜的單句,先找出句子主干,后歸納修飾、限制及補(bǔ)充成分的意思;如果是復(fù)句,則要先明確句間關(guān)系,逐層分析,后體會(huì)整個(gè)復(fù)句的意思。外聯(lián)(聯(lián)系句子外部語(yǔ)境)一聯(lián)該句的位置①總領(lǐng)句,從其下面的內(nèi)容入手;②過(guò)渡句,前瞻上文,后顧下文;③總結(jié)句,根據(jù)上文內(nèi)容歸納;④照應(yīng)句,分析其照應(yīng)了什么、突出了什么。二聯(lián)相鄰語(yǔ)句根據(jù)其前后句子的意思,確定其在文中的特有含意。三聯(lián)所在的段落及文章主旨結(jié)合段意、主旨來(lái)分析句意。解題步驟1.判——判斷詞語(yǔ)(句子)是否考修辭(還原本義),判斷句子是否是警句(是否有哲理)。2.變——把原題變換成:回答為什么說(shuō)“被解釋的句子(詞語(yǔ))”。3.定——定關(guān)鍵詞,定表述:先說(shuō)表層含意,再說(shuō)深層含意;先說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,再說(shuō)作者所要表達(dá)的意圖和感情。一般句:找準(zhǔn)關(guān)鍵詞+整句理解。①表層:語(yǔ)境義(句中意思);②深層:情感義、主旨義、比喻義、雙關(guān)義、象征義[典型例題](2021課標(biāo)全國(guó)甲)《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)【答案】①臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索,它將普希金個(gè)人不幸與時(shí)代痛苦聯(lián)系起來(lái),揭示出他人生悲劇的深層原因;②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”,文章的標(biāo)題由此而來(lái);作者的情感抒發(fā)、思想表達(dá)也都與遺言有密切關(guān)系。[典型例題](2024廣東《蘭州雜碎》)本文標(biāo)題為“蘭州雜碎”,如何理解“雜碎”一詞?請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(4分)學(xué)考銜接:《為了忘卻的記念》一文,標(biāo)題中“忘卻”和“記念”是否矛盾?請(qǐng)結(jié)合全文,理解標(biāo)題的內(nèi)涵?【答案】①“雜碎”指雜亂零碎之物,文中指關(guān)于蘭州的招待所、用水、日軍轟炸、洋貨販賣、水果生產(chǎn)等瑣碎事件的記錄和看法;②“雜碎”暗含著作者比較負(fù)面的情緒,反映了蘭州留給作者的一些不太好的瑣碎的印象。[典型例題](2024南寧《懷魯迅》)文本一中畫線部分作者為什么說(shuō)“因魯迅的一死”既“使人們自覺(jué)出了民族的尚可以有為”,又“使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家”?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)教考銜接:請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言分析“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”(《記念劉和珍君》)這個(gè)句子的深層意蘊(yùn)。【答案】①“因魯迅的一死”,人們能認(rèn)識(shí)到我們這個(gè)民族曾出現(xiàn)過(guò)魯迅先生這樣的偉大人物,因而民族尚可以有為。②人家看出我們這個(gè)民族還有人不擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰魯迅先生,因而中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。題型二內(nèi)容、主旨、感情類[必備知識(shí)·回扣]概括文章內(nèi)容、主旨設(shè)問(wèn)方式①作者深情地詮釋了××的多重意義,請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。②請(qǐng)根據(jù)本文歸納××衰落的原因。審題指津題干中有“概括”“歸納”“主旨”之類的文字。分析思路①確定概括的范圍;②合理劃分文章層次;③合理運(yùn)用概括的方法,如歸納法、摘句法、層意疊加法等。答題模板①歸納內(nèi)容要點(diǎn):概括性詞句(關(guān)鍵詞+陳述)。②概括中心意思:內(nèi)容概括+闡述的道理或表達(dá)的思想情感。把握思想感情設(shè)問(wèn)方式文章借××表達(dá)了“我”怎樣的情感?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。審題指津題干中有“表達(dá)”“情感”之類的文字。分析思路①找準(zhǔn)行文線索;②聚焦景物描寫;③品味關(guān)鍵詞句;④進(jìn)行合理聯(lián)想;⑤概括作者的情感發(fā)展軌跡;⑥從人物描寫中體會(huì)作者的情感。答題模板本文表現(xiàn)了……內(nèi)容,揭示了……道理,抒發(fā)了……情感。[典型例題](2024湖北《摘編自王藝《柔韌的智慧》》)“編木拱”和“桁架”有什么不同?請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容概括。(6分)【答案】編木拱:①結(jié)構(gòu)部件具有不可替代性。梁木通過(guò)編織關(guān)系相互制約,只有木頭才能編織出這種結(jié)構(gòu)。②力學(xué)特征復(fù)雜而不明朗,難以觀察計(jì)算。(2)桁架結(jié)構(gòu):①結(jié)構(gòu)部件具有可替代性。木桿僅僅是幾何結(jié)構(gòu)中的部件,可替換成其它材料。②力學(xué)特征分明,可以方便簡(jiǎn)化為抽象模型進(jìn)行分析計(jì)算。[典型例題](2024濟(jì)寧《辭緣緣堂——避難五記之一》)文中的豐子愷既有閑逸雅士的一面,又有愛(ài)國(guó)志士的一面,請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(4分)【答案】①閑逸雅士:緣緣堂的建筑外觀深沉樸素,光明正大;環(huán)境雅致清幽,生活安逸閑適。②愛(ài)國(guó)志士:創(chuàng)作《漫畫日本侵華史》,揭露日軍罪行;寫作本文痛批侵略者;關(guān)心同胞安危,反思鄉(xiāng)民居安不思危的弊病。[典型例題](2018天津)19.文章在記敘尋墨的同時(shí),為什么還用大量筆墨描繪虹關(guān)古村?(6分)【答案】①虹關(guān)具有優(yōu)美的自然風(fēng)光和豐厚的文化底蘊(yùn)。②虹關(guān)是徽墨的產(chǎn)地,徽墨也成就了虹關(guān)。③虹關(guān)引發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁。④增添了尋墨歷程的情趣,豐富了主題。(答對(duì)3點(diǎn)即可)題型三行文思路類[必備知識(shí)·回扣]分類特點(diǎn)縱向思路時(shí)間先后按照一定的順序組織材料,重在反映過(guò)程??臻g轉(zhuǎn)移邏輯順序(意思深入)橫向思路總分式一體多面圍繞一個(gè)中心,多角度敘寫。對(duì)比式異地異事縱橫交錯(cuò)式同地異事縱橫式構(gòu)思一字立骨、以小見(jiàn)大、誤會(huì)巧合、畫龍點(diǎn)睛、雙線組合、抑揚(yáng)結(jié)合、以虛寫實(shí)、由果溯因、眾星捧月、尺水興波、蒙太奇組接、正體反做、層層設(shè)疑、層層深入(由此及彼、由表及里、由淺入深……不同散文行文思路類別行文思路寫景狀物散文引出寫作對(duì)象→狀景詠物,時(shí)空拓展→穿插其他景物,對(duì)比反襯→由自然之物作擬人化延伸議論→抒情議論,升華主旨寫人敘事散文寫作緣起→寫人記事→穿插場(chǎng)景、細(xì)節(jié)→抒發(fā)情感,總結(jié)感悟議論說(shuō)理散文對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)(觸發(fā)點(diǎn))→類似事情相近或相反聯(lián)想議論(聯(lián)系點(diǎn))→點(diǎn)出道理(感悟點(diǎn))→結(jié)合現(xiàn)實(shí),議論升華(升華點(diǎn))【解題通法】題目類型解答方法直接考查1.劃分層次法:給全文劃分層次,歸納層意,根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的各個(gè)階段,梳理出明確的結(jié)構(gòu)思路;2.尋找線索法:先找出文章線索,再按照線索歸納梳理。散文常見(jiàn)的線索有:具體事物、人物、中心事件、思想感情、時(shí)間推移、空間變化、作者見(jiàn)聞等。間接考查心理詞(感情詞)組合法:解答此類題,首先也要結(jié)合文本的層次或線索,然后以心理(感情)變化為突破口,用心理詞(感情詞)組織成合理的先后順序,有的心理詞(感情詞)從原文中提取,有的則需要自己概括。[答題模版]模式一(采用表次序的詞語(yǔ)表述):文章(段)圍繞×××(線索),首先寫了×××,其次寫了×××,最后寫了×××。模式二(采用分條表述):①寫×××;②寫×××;③寫×××;④全文(段)整體上寫×××。[典型例題](2020課標(biāo)全國(guó)Ⅲ)《記憶里的光》作者對(duì)兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感,請(qǐng)結(jié)合作品具體分析。(6分)學(xué)考銜接:《故都的秋》一文章法嚴(yán)明,思路清晰。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析這篇文章的結(jié)構(gòu)思路?!敬鸢浮竣倜壬铑^:大同學(xué)對(duì)火車形象的描述,讓“我”萌生看火車的念頭;②付諸行動(dòng),夜間穿過(guò)墳場(chǎng),耳朵貼在鐵軌上,寫出“我”看火車時(shí)的興奮與好奇;③抒發(fā)感受:火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案,讓“我”感到特別,也感到親切。[典型例題](2021·北京卷)《心靈的呼吸》作者寫出了他對(duì)音樂(lè)的理解逐漸深入的過(guò)程,請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析這一過(guò)程。(6分)【答案】①作者因偶然聽(tīng)到父親吹簫,初步地感受到音樂(lè)對(duì)于生命的意義。、②作者學(xué)習(xí)吹笙時(shí)對(duì)不同樂(lè)器在音樂(lè)上的特點(diǎn)有了更具體的了解。③“自樂(lè)班”的演奏使作者的理解延伸到音樂(lè)背后的社會(huì)和人生。④作者成年后領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)生活中的一些聲響也具有音樂(lè)般的美感。題型四分析線索及作用類[必備知識(shí)·回扣]定線通法體裁猜“線”不同的散文,其線索往往不同,如寫景散文多以時(shí)間、空間為線索,寫人散文多以感情為線索。標(biāo)題判“線”有些標(biāo)題就揭示了線索。如《白楊禮贊》,標(biāo)題所揭示的對(duì)白楊樹(shù)的贊美就是文章的情感線索。時(shí)空連“線”有些時(shí)間、空間詞語(yǔ)很可能就是“時(shí)間線索”或“空間線索”。如《荷塘月色》就有空間線索。以物求“線”文章中某一“物”若反復(fù)出現(xiàn),很可能就是線索。如《羚羊木雕》就是以“羚羊木雕”這一常出現(xiàn)的“物”為線索。以情導(dǎo)“線”感情線索經(jīng)常隱伏于內(nèi)容之中。文中的議論、抒情句子中蘊(yùn)含的“情”往往就是文章的線索。如《記念劉和珍君》中表達(dá)作者悲憤情感的議論抒情句,表明了文章的線索是“悲憤之情”。反復(fù)出“線”可以通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)的具有豐富內(nèi)涵的事物或抒情議論的語(yǔ)句去熟悉、把握線索。分析線索作用——從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析結(jié)構(gòu)方面①組織材料,貫穿全文;②使結(jié)構(gòu)清晰,情節(jié)集中;③使行文富于變化。內(nèi)容方面①表達(dá)某種情感或思想;②揭示主題;③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。特別提示:要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用,如事物線索有象征、呼應(yīng)作用,情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。[典型例題][2020新高考卷Ⅰ]本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文,請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。(6分)【學(xué)考銜接】《荷塘月色》一文有一明一暗兩條線索,請(qǐng)指出這兩條線索,并分析其作用?!敬鸢浮竣傥恼乱钥臻g的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu),展開(kāi)對(duì)建水的描寫,從城外的臨安車站開(kāi)始,依次寫穿過(guò)城門,經(jīng)過(guò)街道、市場(chǎng)、胡同小巷,最后進(jìn)入家庭院落。②文章以時(shí)間的延續(xù)為思想線索,將建水同時(shí)置于歷史文化傳承與當(dāng)下日常生活中來(lái)描寫,表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。[典型例題](江蘇高考)《比鄰而居》文章的敘述線索是什么?設(shè)置這一線索有什么作用?(6分)【答案】⑴線索:氣味。⑵作用:①以“氣味為線索,串聯(lián)全文,便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái);②以“氣味為線索,體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格,便于表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。題型五分析構(gòu)思特色[必備知識(shí)·回扣]散文行文構(gòu)思(謀篇布局)的常見(jiàn)技巧及其作用技巧闡釋效果或作用典型題例開(kāi)篇點(diǎn)題開(kāi)門見(jiàn)山,或以景開(kāi)篇,或以故事、引文開(kāi)篇照應(yīng)標(biāo)題,引出下文,概述全文的思路,激發(fā)讀者的閱讀興趣(2021·天津卷)文章在開(kāi)頭直接引用友人來(lái)信有何作用?(《送一位遠(yuǎn)征的友人》)鋪墊、照應(yīng)前文的描寫或敘述為抒情或議論作鋪墊;描寫或敘述前后勾連為照應(yīng)抒情或議論順暢自然,符合情理上的邏輯;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰(2011·四川卷)第六自然段中畫線句子描寫草木驚醒后的各種情態(tài),請(qǐng)結(jié)合全文回答這樣寫有什么作用?(《銹損了的鐵鈴鐺》)過(guò)渡、起伏承接上文的概括,引出下文的敘寫為過(guò)渡;敘事的一波三折,或表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槠鸱}絡(luò)自然流暢,富于變化,增強(qiáng)文本的變化(2010·四川卷)第三段寫……結(jié)合上下文,簡(jiǎn)要概括他的內(nèi)心世界此時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。(《自然》)抑揚(yáng)結(jié)合先貶后揚(yáng)或先揚(yáng)后貶,使上下文形成對(duì)比和反差突出所寫的對(duì)象,達(dá)到鮮明或出人意料的效果(2015·山東卷)作者前文敘寫了四堡雕版的歷史傳承,后文寫了其現(xiàn)實(shí)窘境,前后對(duì)比,表達(dá)了作者對(duì)四堡雕版的擔(dān)憂。(《四堡雕版》)點(diǎn)面結(jié)合敘寫事件全過(guò)程是面,抓住某一特殊片段或細(xì)節(jié)為點(diǎn),兩者相互映襯兩者結(jié)合,既能反映全貌,又能突出重點(diǎn),表達(dá)事物的普遍意義和特殊意義(2014·山東卷)以杜甫草堂為點(diǎn),寫出了作者對(duì)杜甫多方面的新認(rèn)識(shí)。(《浣花草堂》)虛實(shí)結(jié)合所謂“實(shí)”,即所見(jiàn)、所聞;所謂“虛”,即所感、所想。由實(shí)際生活中的事物聯(lián)想和想象,借此表達(dá)情感或思想使文章的內(nèi)容更為豐富,形象更加豐滿、生動(dòng),增添了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力(2017·全國(guó)Ⅱ卷)結(jié)合全文,說(shuō)明文中“窗子”的含義。(《窗子以外》)以小見(jiàn)大以平凡細(xì)微的事物反映重大、深刻的主題為讀者提供廣闊的想象空間,獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想(2015·江蘇卷)作者通過(guò)敘寫日常生活中的“氣味”,表達(dá)了對(duì)生活態(tài)度、民俗節(jié)日以及傳統(tǒng)文化的思考。(《比鄰而居》)富有意味的結(jié)尾戛然而止,或以景結(jié)情,或以議論和意味深長(zhǎng)的抒情結(jié)尾點(diǎn)明主題,引發(fā)讀者的想象和思考;余味悠長(zhǎng),增強(qiáng)藝術(shù)的感染力(2015·江蘇卷)請(qǐng)?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意蘊(yùn)。(《比鄰而居》)【搶分策略】1.善抓關(guān)系(1)把握“局部”內(nèi)容。概括寫了什么內(nèi)容,對(duì)組織材料、抒發(fā)情感、表現(xiàn)主旨等有哪些作用。(2)注意上下文關(guān)聯(lián)。如上文與下文存在主次、實(shí)虛、正反、總分、抑揚(yáng)、點(diǎn)面的關(guān)系。(3)分析結(jié)構(gòu)技巧?!熬植俊痹谌幕蛏舷挛慕Y(jié)構(gòu)中的作用,如線索、鋪墊、照應(yīng)、過(guò)渡、對(duì)比、映襯、層進(jìn)等。2.多角度分析(1)線索角度:說(shuō)出線索是什么,是明是暗,是單是雙等。(2)行文順序:按什么順序?qū)懽?,或時(shí)間,或空間,或情感認(rèn)識(shí)變化過(guò)程,或倒敘,或插敘等。(3)結(jié)構(gòu)技巧:善于抑揚(yáng),巧設(shè)伏筆,虛實(shí)映襯等。要特別懂得“由實(shí)至虛”的思維特點(diǎn)。散文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)不是在所記敘、描寫的客體(實(shí)),而是在記敘、描寫中所體現(xiàn)的作者主體的思想感情(虛)。其文體思維一般是先實(shí)寫后虛寫。(4)敘事詳略:詳寫什么,略寫什么,為什么這樣處理。(5)段落布局:如曲筆入文、以景結(jié)情、段落短小等。(6)選材組材:選取材料方面有何特點(diǎn),如以小見(jiàn)大,點(diǎn)面結(jié)合,材料廣泛、典型等;組材方面有何特點(diǎn),如從時(shí)間上組織、從空間(場(chǎng)面)組織、以某一事物或情感為中心(線索)、由實(shí)及虛、詳略得當(dāng)?shù)取?7)文章自身鮮明的結(jié)構(gòu)個(gè)性:如采用畫面組合式、大量穿插旁逸式材料、現(xiàn)實(shí)與回憶交織等。3.分析效果(1)結(jié)構(gòu)自身方面,如形散神聚、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、曲折有致、大開(kāi)大合、新穎別致等。(2)表現(xiàn)景、物、人、事方面,更形象,更深入,更有表現(xiàn)力等。(3)表達(dá)主旨方面,更深入鮮明,委婉深沉等。[典型例題](2023年高考全國(guó)甲卷T9.)這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見(jiàn)聞,這樣寫有什么好處?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)(分析散文的段落構(gòu)思——跳轉(zhuǎn))【解析】“最后段跳轉(zhuǎn)”,考生需要先明確最后一段和上文之間的關(guān)聯(lián),在內(nèi)容上有什么樣的“跳轉(zhuǎn)”。然后再來(lái)分析這一“跳轉(zhuǎn)”有什么作用。另外,還要結(jié)合題目“隨筆之一”,綜合考慮隨筆的文體特點(diǎn),“隨”筆之“隨”,選材上的靈活自由,“跳轉(zhuǎn)”當(dāng)在其中。從內(nèi)容上來(lái)看,上文是寫作者在輪船上的所見(jiàn)所聞,即輪船上“機(jī)械的力量”,而最后一段聯(lián)想到在上海的生活見(jiàn)聞,即大廈建筑工地機(jī)械的力量,二者都體現(xiàn)了機(jī)械的力量,都給人機(jī)械的詩(shī)意,具有相似性,且拓展文章的廣度,豐富了文章內(nèi)容。從主旨上看,上文寫“我”看到機(jī)械力量時(shí)“我不禁從心底生出了感動(dòng)”“我感到了一種詩(shī)情”“于是一種喜悅的、差不多使得我的心戰(zhàn)抖的感情抓住了我”,寫“我”一個(gè)人的喜悅;而最后寫上海大廈工地的機(jī)械力量時(shí),“四周的旁觀者的臉上都浮出了驚奇的微笑”“給了每個(gè)人以一種喜悅。拓展到許多人的喜悅,體現(xiàn)出人們對(duì)機(jī)械力量欣賞的普遍性,深化了文章主旨。從文體特點(diǎn)看,作者在選材安排上,由旅途見(jiàn)聞引出日常生活中的所見(jiàn)所感,充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點(diǎn)?!敬鸢浮竣偻ㄟ^(guò)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換,表明“機(jī)械的詩(shī)”到處都存在,寫出了它的普遍性;②通過(guò)對(duì)上海建筑工地的描寫,進(jìn)一步說(shuō)明“機(jī)械的詩(shī)”的內(nèi)涵和功能,深化了主題;③由旅途見(jiàn)聞引出日常生活中的所見(jiàn)所感,充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點(diǎn)。評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。[典型例題](2022年全國(guó)乙卷《“九一八”致弟弟書》書信體散文)9.對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活,“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來(lái)敘述,且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析。【解析】本題考查學(xué)生分析品味作者情感態(tài)度的能力。由題干可知,考生需要找出這兩處內(nèi)容,結(jié)合“我”的心理感受以及弟弟和這些青年的生活狀態(tài)進(jìn)行分析。如在上海時(shí),“我看見(jiàn)了你的黑黑的人影,我的心里充滿了慌亂”點(diǎn)明了“我”的心理狀態(tài)是“慌亂”;結(jié)合“我想這些流浪的年輕人,都將流浪到哪里去”可知,“我”對(duì)這群青年未來(lái)的方向感到迷茫,結(jié)合“你們都是年輕的,都是北方的粗直的青年,內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來(lái)到這人地生疏的地方,你們都懷著萬(wàn)分的勇敢,只有向前,沒(méi)有回頭”可知,這群年輕人是可愛(ài)的,他們粗直,內(nèi)心滿是力量,勇敢向前,但是“你們都充滿了饑餓,所以每天到處找工作。你們是可怕的一群,在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著,彎著腰,抱著膀”可知,這群年輕人沒(méi)有目標(biāo),只是盲目的亂闖亂撞,所以“我”的內(nèi)心是慌亂不安的。如在山西時(shí),“那時(shí)我心里可開(kāi)心極了”點(diǎn)明了“我”的心理狀態(tài)是“開(kāi)心”;結(jié)合“因?yàn)槲铱吹讲簧俸湍隳菢幽贻p的孩子們,他們快樂(lè)而活潑,他們跑著跑著,工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂(lè)的小戰(zhàn)士,勝利一定屬于你們的,你們也拿槍,你們也擔(dān)水,中國(guó)有你們,中國(guó)是不會(huì)亡的”可知,這群年輕人快樂(lè)活潑,積極勇敢,他們拿起槍戰(zhàn)斗,生活有目標(biāo),“我”從他們身上看到我們這個(gè)民族的希望?!敬鸢浮竣俚艿芘c流浪在上海的年輕人,雖然充滿力量,但前路迷茫,使“我”感到“慌亂”和“憂郁”;②山西前線的年輕士兵,充滿熱情和生命力,是國(guó)家的希望,因此“我”感到“開(kāi)心極了”,即便沒(méi)見(jiàn)到弟弟,“我”也感到“放心”;③“我”的感受既出于對(duì)弟弟的深切感情,也寄寓著“我”對(duì)年輕人群體的熱望。評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。[典型例題](2024河南)《數(shù)字人生》本文有明暗兩條線索,請(qǐng)分析作者用哪條線索串聯(lián)了文中哪些外在的“形”,又用哪條線索串聯(lián)了文中哪些內(nèi)在的“情”。(4分)【答案】①本文明線是數(shù)字與生活(人生)的關(guān)系。首先談到數(shù)字對(duì)人生的巨大作用,接著以兩次車禍的處理彰顯數(shù)字在生活中的作用,繼而敘說(shuō)因數(shù)字信用卡須臾不可無(wú)而自覺(jué)申請(qǐng)使用的事實(shí),最后說(shuō)數(shù)字給人生帶來(lái)便利也帶來(lái)煩惱。用這一明線串聯(lián)了文本外在的“形”。②暗線則是作者對(duì)數(shù)字的態(tài)度。從篇首對(duì)數(shù)字肅然起敬,到處理兩次車禍時(shí)驚訝號(hào)碼數(shù)字的作用和方便,從驚恐排斥數(shù)字到自覺(jué)使用數(shù)字信用卡,直至樂(lè)意被數(shù)字支配,甘愿相依生活,最后述說(shuō)數(shù)字給生活帶來(lái)便捷也帶來(lái)煩惱。以這一暗線串聯(lián)了文本的內(nèi)在的“情”。題型六分析句段作用類[必備知識(shí)·回扣]類型作用開(kāi)頭①總領(lǐng)全文。②引出下文……情節(jié)或引出話題。③為下文……情節(jié)作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比。④開(kāi)篇點(diǎn)題,營(yíng)造……的氣氛,奠定……的感情基調(diào)。⑤制造懸念或埋下伏筆,吸引讀者。特別提示:①如果開(kāi)篇即點(diǎn)題,開(kāi)頭句段的作用往往是總括全文,點(diǎn)明題旨,或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情(奠定感情基調(diào))。②如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題,那么開(kāi)頭句段的作用往往是引出下文,或與下文形成對(duì)照,或?yàn)橄挛淖麂亯|。③文章開(kāi)篇如果是景物描寫,那么開(kāi)頭句段的作用從結(jié)構(gòu)上看,一般是鋪墊作用;從景物描寫上看,作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營(yíng)造(渲染)某種氣氛等。中間①起承上啟下的作用。②前后呼應(yīng)。③為下文……的情節(jié)作鋪墊、引起下文……的內(nèi)容。④照應(yīng)上文……的內(nèi)容、轉(zhuǎn)換話題。⑤襯托作用(在行文中為了彰顯敘述主體而談到其他事物,其他事物對(duì)敘述主體具有襯托作用)。⑥渲染烘托某種氛圍(環(huán)境描寫為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氛圍)。特別提示:①如果中間句段比較短,那么它在結(jié)構(gòu)上的作用可能是承上啟下(過(guò)渡)。②如果中間句段比較長(zhǎng),而且描寫的是選文的主要物象或敘述的是與情感有關(guān)的事情,那么它在內(nèi)容上的作用一般是拓寬思路、豐富內(nèi)涵、具體展示、深化主題或照應(yīng)前文。結(jié)尾①升華感情。②點(diǎn)明中心,深化主題。③總結(jié)上文。④卒章顯志,點(diǎn)明主題;含蓄地表明主旨(往往借助象征性的景物描寫)。⑤呼應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)完整。特別提示:①首尾呼應(yīng)而結(jié)構(gòu)完整,揭示并深化主旨或總結(jié)全文,點(diǎn)明題旨,深化中心。②有暗示主題或強(qiáng)化作者感情的作用。③委婉含蓄,意在言外,引人深思。反復(fù)出現(xiàn)的句子①在內(nèi)容上,有突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上,有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達(dá)上,運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。引用性材料①傳說(shuō)故事:增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性;豐富文章內(nèi)容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明……觀點(diǎn)。②某一事件:引出下文的議論或抒情,在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的作用;在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。③史實(shí):反思?xì)v史,以古證今或借古諷今,具有例證的作用。④詩(shī)句:增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意,使文章具有意境美;豐富文章內(nèi)容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明……觀點(diǎn)。⑤名言:表明……觀點(diǎn),具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用,增強(qiáng)文章說(shuō)服力;豐富文章內(nèi)容。插入材料①與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、遞進(jìn)烘托、總分印證的關(guān)系;②對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用;③在結(jié)構(gòu)上宕開(kāi)一筆,形成波瀾【答題通法】解答句段作用題均應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧和讀者幾方面入手:(1)結(jié)構(gòu)上的作用:①開(kāi)門見(jiàn)山,總領(lǐng)下文。②引起下文:為下文寫……埋下伏筆;為下文寫……張本;呼應(yīng)下文……;奠定了文章的感情基調(diào);為……做鋪墊;與下文……形成對(duì)比(反襯),使文章有波瀾等。③承上啟下:既承接了上文……,又引起了下文……;由……過(guò)渡到……;由……轉(zhuǎn)而寫到……等。④總結(jié)上文:呼應(yīng)上文……;點(diǎn)明了全文……的主旨,并進(jìn)一步……;卒章顯志,表達(dá)了……等。⑤線索:是貫穿全文的線索,在文中……次出現(xiàn),……,層層遞進(jìn);逐層深入,把……的感情推向了高潮等。(2)內(nèi)容上的作用:是為了寫(或?yàn)榱苏f(shuō)明)……(主要內(nèi)容或主題),抒發(fā)了作者……的感情,營(yíng)造了……的氛圍,奠定了……的感情基調(diào)等。(3)情感主旨類:抒發(fā)了……情感,深化了……主旨。(4)表達(dá)效果類:設(shè)置……懸念,吸引讀者;產(chǎn)生共鳴,強(qiáng)化讀者印象;給讀者留下思考、回味的空間。區(qū)分術(shù)語(yǔ)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)“引出下文”“為……作鋪墊”“總結(jié)全文”“承上啟下”“伏筆”“照應(yīng)”等。內(nèi)容“寫出……內(nèi)容”“交代……背景(原因)”“抒發(fā)……情感”“營(yíng)造……氛圍”等。總領(lǐng)與引出總領(lǐng)下文也是一種“引出下文”。只不過(guò),這段內(nèi)容是全文內(nèi)容的總寫,才叫“總領(lǐng)下文(全文)”,否則只能算“引出下文”。照應(yīng)與過(guò)渡照應(yīng)是上下文內(nèi)容上的呼應(yīng)與聯(lián)系,前有交代,后有應(yīng)接,距離較遠(yuǎn)。過(guò)渡句段之間必須同時(shí)含有緊承上文的內(nèi)容和開(kāi)啟下文的文字。[典型例題](2023年高考全國(guó)甲卷T9.)這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見(jiàn)聞,這樣寫有什么好處?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)【審題】分析散文的段落構(gòu)思——跳轉(zhuǎn),其實(shí)也是分析這一段落的作用。解析與答案見(jiàn)上。[典型例題](2024·昆明)《種蘭于渚》文末直稱蘭亭“是王羲之,是《蘭亭集序》”,但又用大量筆墨提及康乾、唐太宗和魯迅,這樣寫有什么好處,請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻#?分)【答案】①豐富文本內(nèi)容。賦予蘭亭靈魂的是王羲之和《蘭亭集序》,但康乾、唐太宗和魯迅都與蘭亭這個(gè)地方有直接或間接的關(guān)系,囊括文中可以使文章內(nèi)容豐富,思想深厚。②使文章結(jié)構(gòu)曲折有致。作者用康乾和王羲之對(duì)比,用唐太宗留王羲之真跡宕開(kāi)一筆,并用魯迅和王羲之的內(nèi)在精神相通作結(jié),行文曲折多變,搖曳多姿。③深化文章中心。文章符合散文“形散而神不散”的特點(diǎn),雖然結(jié)論是是“蘭亭是王羲之,蘭亭是《蘭亭集序》”,但是廣泛的選材,筆筆意在結(jié)論,使文章中心得到深化。④豐富讀者的閱讀體驗(yàn)。文章囊括了不同時(shí)代和蘭亭有關(guān)的歷史文化名人,可以讓讀者在閱讀過(guò)程中所得豐富,回味無(wú)窮。[典型例題](2020天津)《線條之美》文末引入林徽因的故事有何效果?(6分)【答案】①引故事使文章生動(dòng),作例證——有力證明了線條可以體現(xiàn)時(shí)代的精神氣質(zhì);【內(nèi)容】②深化了主題,借線條這一象征符號(hào)寄托對(duì)新生共和國(guó)的美好期待。【結(jié)構(gòu)】③給文章注入文化內(nèi)涵,吸引讀者的閱讀興趣。【讀者】[典型例題](2021全國(guó)甲卷《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》)普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)教考銜接:《記念劉和珍君》詳細(xì)地寫出劉和珍等三位女子被害的細(xì)節(jié),這樣寫有怎樣的作用?【答案】①臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索,它將普希金個(gè)人不幸與時(shí)代痛苦聯(lián)系起來(lái),揭示出他人生悲劇的深層原因;【結(jié)構(gòu)思路】②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”,文章的標(biāo)題由此而來(lái),作者的情感抒發(fā)、思想表達(dá)也都與遺言有密切關(guān)系?!緝?nèi)容主旨】[典型例題](2010高考全國(guó)卷Ⅱ)《大河家》結(jié)合全文來(lái)看,開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用?(6分)【答案】①開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)出文章的主題;【內(nèi)容主旨】②挑明寫作緣由,激發(fā)讀者的閱讀興趣;【讀者】③奠定文章的抒情基調(diào),展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn);【藝術(shù)手法】④總領(lǐng)下文,預(yù)示行文的內(nèi)在結(jié)構(gòu),當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織?!窘Y(jié)構(gòu)】[典型例題](2021·天津卷《送一位遠(yuǎn)征的友人》)文章在開(kāi)頭直接引用友人來(lái)信有何作用?(4分)【答案】①直接交代朋友二次北征、投身抗戰(zhàn)的事情,突出朋友為國(guó)出力的毅然決然和必死的決心。②設(shè)置懸念,引起下文的敘述和回憶;奠定文章感情基調(diào),為傾訴友情和抒發(fā)報(bào)國(guó)情懷做鋪墊。題型七形象等概括類[必備知識(shí)·回扣]類型內(nèi)涵價(jià)值及意義景象散文是抒寫真我、表達(dá)至真性情的藝術(shù)。抒情的方式常常是融情于景、借景抒情。所以景物被寫入散文中,已經(jīng)烙上了作者的情感或意志,類似于詩(shī)歌中的“景”以情馭景,以景顯情。閱讀散文,品析作者的情感,只有抓住景物特征,才能走進(jìn)作者的心靈深處。如《故都的秋》物象散文作品中,作者也常常托物言志。自身并不帶有感情色彩的物象被賦予象征義、雙關(guān)義、情境義或言外之意等。以“物”為線索,或?qū)⑶楦小⑺枷爰耐杏凇拔铩?,托物言志,闡發(fā)主旨,如《白楊禮贊》人物散文中的形象不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整,它可以是一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理、一組人物的語(yǔ)言、一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?、?jiǎn)潔的筆法刻畫人物形象,表現(xiàn)人物性格,反映人物的情感。如《記念劉和珍君》1.人物形象類“三角度”“兩結(jié)合”概括分析人物形象特點(diǎn)三角度事件角度從記敘的事件中概括分析特點(diǎn),這一點(diǎn)與概括小說(shuō)形象特點(diǎn)需要從情節(jié)入手是一個(gè)道理。描寫角度從描寫中概括分析特點(diǎn),對(duì)于文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的細(xì)節(jié)描寫要重點(diǎn)關(guān)注,這些描寫均可提煉出形象特點(diǎn)。抒情議論角度從抒情議論中概括分析特點(diǎn),文中抒情議論的語(yǔ)句,特別是對(duì)形象的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句,往往直接點(diǎn)明形象特點(diǎn),概括分析時(shí)不可忽視。兩結(jié)合主題、時(shí)代背景文章在一定的時(shí)代背景下描寫刻畫人物形象,是為了表現(xiàn)某個(gè)主題,因此,要準(zhǔn)確概括分析形象特點(diǎn),還需結(jié)合主題和時(shí)代背景。[典型例題](2019天津)18.文中的老祖母是一個(gè)怎樣的形象?你認(rèn)為這一形象對(duì)薩麗娃有什么影響?(6分)教考銜接:《我與地壇(節(jié)選)》中,刻畫了母親怎樣的形象?【答案】形象:老祖母是一位勤勞、堅(jiān)忍、慈愛(ài)、敬畏自然的傳統(tǒng)牧民形象。影響:①老祖母?jìng)魇诮o薩麗娃養(yǎng)羊的技能,給薩麗娃的心靈打上草原文化的烙印,召喚她回歸草原。②老祖母的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)薩麗娃影響深遠(yuǎn),傳統(tǒng)美德得以傳承。[典型例題](2024長(zhǎng)沙《驕傲的人總是孤獨(dú)的》)請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析作者是怎樣塑造父親形象的。(4分)教考銜接:《我與地壇(節(jié)選)》中,刻畫了母親怎樣的形象?【答案】(1)通過(guò)描寫父親像木頭一樣的神態(tài),表現(xiàn)父親沉默寡言的性格。通過(guò)不厭其煩地列舉工具和木雕的名稱,表明父親的身份和高超的技藝。通過(guò)對(duì)父親與梅巴丹的眼神、言行描寫,表現(xiàn)父親對(duì)女兒深沉的愛(ài)。(4)通過(guò)寫梅巴丹對(duì)黃楊木雕世界的感悟,表現(xiàn)父親不合世俗、獨(dú)立堅(jiān)守的精神狀態(tài)。2.物象類[搶分策略]分析物象的特點(diǎn)設(shè)問(wèn)方式本文倒數(shù)第三段描寫了哪些賞梅的情境?作者借此寫出了梅花怎樣的品質(zhì)與格調(diào)?審題指津題干中有文中的某事物或景物以及“特點(diǎn)”之類的文字。分析思路①分析外在特征(形狀、聲音、色彩、氣味等);②分析內(nèi)在特征;③分析蘊(yùn)含的情感。答題模板外在特征+內(nèi)在特征+思想感情。分析思路主分析主要物象作用要物象和作者的感情有直接關(guān)聯(lián),或貫串全文,或直接點(diǎn)明中心。1.線索作用:把眾多材料組織在一起。2.象征作用:它象征某種意蘊(yùn),隱含主旨。3.襯托作用:在寫人散文中借物寫人,襯托人物形象。4.寄托作者感情。分析次要物象作用1.結(jié)構(gòu)角度:開(kāi)頭結(jié)尾的策劃,詳略主次的安排,行文線索的貫串,過(guò)渡照應(yīng)的勾連,伏筆懸念的設(shè)置。2.內(nèi)容角度:充實(shí)內(nèi)容,升華深化主旨,寄托作者感情。3.主體形象角度:對(duì)比、襯托、類比、虛實(shí)相生,使主體形象更加鮮明突出。答題模板結(jié)構(gòu)上……,內(nèi)容上……,主旨上……,有著……的現(xiàn)實(shí)意義(對(duì)主要物象……)?!叭襟E”概括分析物象特點(diǎn)[典型例題](2024合肥《農(nóng)耕的桃源》)畫波浪線的段落,“陽(yáng)光”這一意象反復(fù)出現(xiàn),有何用意?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。?分)【答案】①“陽(yáng)光”照亮了老人雪白的胡子,曬暖了朝南的墻,表現(xiàn)的是后溝村和諧、安閑的生活。②蜻蜓落在墻上吸收陽(yáng)光的暖意,它的雙翅和抹在泥墻中細(xì)碎的麥秸皮一同閃閃發(fā)光,這是一幅動(dòng)靜相宜的畫面,表現(xiàn)出后溝村環(huán)境的優(yōu)美,富有生趣。③總之,“陽(yáng)光”這一意象的反復(fù)出現(xiàn),不僅給這個(gè)語(yǔ)段營(yíng)造了溫暖的基調(diào),而且凸顯了后溝村人擁有溫暖、幸福生活的主題。[典型例題](2013浙江)(《牛鈴叮當(dāng)》)文中多次寫到“牛鈴”,有什么藝術(shù)效果?(6分)【答案】①呼應(yīng)題目,點(diǎn)明文旨。【結(jié)構(gòu)角度】②作為線索,使全文結(jié)構(gòu)更加緊密。【結(jié)構(gòu)角度】③形成背景旋律,增添了感染力?!緝?nèi)容角度】④構(gòu)成象征,承載了農(nóng)耕時(shí)代的情感與記憶?!局黝}形象角度】[典型例題](《我們失去了和自然交流的語(yǔ)言》)文章寫梭梭樹(shù),在行文脈絡(luò)、情感表達(dá)和思想意蘊(yùn)上的作用是什么?(6分)學(xué)考銜接:作者寫的北國(guó)秋蟬,在《故都的秋》一文中的作用是什么?【答案】①梭梭樹(shù)是行文線索:全文始于“梭梭樹(shù)”,終于“梭梭樹(shù)”,中間又圍繞“梭梭樹(shù)”展開(kāi)聯(lián)想和對(duì)比。②梭梭樹(shù)是作者的情感依附和思想寄托:全文借助梭梭樹(shù)的生存狀況,揭示其生存下來(lái)的原因,借此表達(dá)對(duì)自然的尊重和敬畏,倡導(dǎo)人類要學(xué)會(huì)和自然共存。題型八表達(dá)技巧類[必備知識(shí)·回扣]1.散文中常見(jiàn)的表達(dá)技巧修辭手法比喻、比擬、款張、排比、借代、反復(fù)等。表達(dá)方式記敘記敘角度:第一人稱、第二人稱、第三人稱。記敘詳略:詳寫、略寫。記敘方法:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。描寫描寫角度感官角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等。觀察角度:定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視、仰視等。寫景角度:遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合等。描寫手法:動(dòng)靜、虛實(shí)、正面、側(cè)面等。抒情直接抒情;間接抒情——借景抒情、借物抒情(托物言志)等。議論散文中的議論,是在記敘過(guò)程中融入的作者的傾向和評(píng)價(jià),形成夾敘夾議的特色。說(shuō)明用簡(jiǎn)明扼要的文字,把事物的性狀、成因、功用等解說(shuō)清楚。(少用)表現(xiàn)手法象征、虛實(shí)(聯(lián)想、想象)襯托、對(duì)比、抑揚(yáng)、反語(yǔ)等。行文技巧設(shè)置線索、開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、伏筆、鋪墊等。2.散文的語(yǔ)言藝術(shù)[搶分策略]1.賞析表達(dá)技巧審題指津題干中有“描寫手法”“表現(xiàn)手法”“修辭手法”“表達(dá)效果”之類的文字。分析思路①記牢知識(shí),明確具體技巧的相關(guān)知識(shí);②結(jié)合具體內(nèi)容賞析表達(dá)技巧的作用;③重點(diǎn)賞析表達(dá)技巧在表達(dá)情感、表現(xiàn)主題等方面的作用;④組織,注意條理性,分點(diǎn)闡述。答題模板表達(dá)技巧+文本分析+表達(dá)效果?!緝牲c(diǎn)注意】1.判斷表達(dá)技巧要準(zhǔn)、全。(1)準(zhǔn)確掌握技巧術(shù)語(yǔ)。要牢固掌握相關(guān)技巧,并能透徹理解其作用。(2)多向賞析判斷要全面。鑒賞表達(dá)技巧題一般都是多向切入,考生在此出現(xiàn)的問(wèn)題最多,通常只是簡(jiǎn)單列出幾個(gè)技巧名稱,其他的技巧答不出來(lái)。2.分析表達(dá)效果要實(shí)在(1)必須與內(nèi)容相結(jié)合。不要用一些“生動(dòng)形象”一類的套話,一定要結(jié)合文本分析所表達(dá)的內(nèi)容,堅(jiān)持內(nèi)容與形式的一致性。(記住:不管作者選擇什么樣的方法技巧,都是為了把所寫的人或事、所抒的情、所闡發(fā)的道理,明白清楚地告訴讀者。)(2)必須與語(yǔ)言相結(jié)合。書面解答時(shí),要從文中相關(guān)部分抓住一些核心信息、關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地引述于分析中。避免術(shù)語(yǔ)堆砌、內(nèi)容空泛。另外,有時(shí)要與文章結(jié)構(gòu)、根據(jù)其位置特點(diǎn)結(jié)合,分析其結(jié)構(gòu)效果。提分技巧:(1)三段式:高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題,需要組織文字準(zhǔn)確地表述。表述可采用三段式:技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧,表達(dá)了什么內(nèi)容,達(dá)到了什么效果。(2)多角度:有些文段所顯示的表達(dá)技巧不止一個(gè),所起的作用(效果)也不是一兩句話就能說(shuō)盡的,而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制,在時(shí)間允許的情況下,我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā),條分縷析,答得更全面、更詳細(xì)一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí),一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答,這樣清晰明白,顯示了答題的深度和廣度,也讓閱卷老師一目了然。(3)用術(shù)語(yǔ):一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的術(shù)語(yǔ),如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)提分技巧:(1)三段式:高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題,需要組織文字準(zhǔn)確地表述。表述可采用三段式:技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧,表達(dá)了什么內(nèi)容,達(dá)到了什么效果。(2)多角度:有些文段所顯示的表達(dá)技巧不止一個(gè),所起的作用(效果)也不是一兩句話就能說(shuō)盡的,而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制,在時(shí)間允許的情況下,我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā),條分縷析,答得更全面、更詳細(xì)一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí),一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答,這樣清晰明白,顯示了答題的深度和廣度,也讓閱卷老師一目了然。(3)用術(shù)語(yǔ):一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的術(shù)語(yǔ),如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等;二要了解一些常用程式,如體現(xiàn)了什么,強(qiáng)調(diào)了什么,強(qiáng)化了什么,營(yíng)造了什么,表現(xiàn)了什么,還有深化了主題、點(diǎn)明了題旨,等等。[典型例題](2024合肥模擬《我與紫藤有緣》)文中畫橫線的兩句描寫方法各有不同,請(qǐng)分別賞析其表達(dá)效果。(4分)①花開(kāi)時(shí)節(jié),一片紫玉鋪天蓋地,若無(wú)盡祥云自天而降,又似萬(wàn)頃波濤奔涌而至!②那里曾是一座梅林,冬日里梅花盛放,花枝交錯(cuò),相連成片,散發(fā)陣陣清香?!敬鸢浮竣倬溆霉すP細(xì)描的手法,連用三個(gè)比喻,從色彩、形態(tài)和氣勢(shì)幾個(gè)方面抓住了紫藤“鋪天蓋地”“奔涌而至”的形象特點(diǎn),寫出了大片紫藤的壯觀,表達(dá)了驚嘆之情。②句用白描的手法,不加修飾,簡(jiǎn)約生動(dòng)地表現(xiàn)出梅花盛開(kāi)時(shí)的盛況,烘托出余鐘藩先生所居環(huán)境的美好。[典型例題][2024·浙江模擬《春蠶記》]作者認(rèn)為散文創(chuàng)作應(yīng)該是“有中生有”(前一個(gè)“有”指生活的真實(shí),后一個(gè)“有”指文學(xué)的真實(shí))。如果你是L中學(xué)文學(xué)社的社長(zhǎng),你將如何向社員闡釋作者的這一創(chuàng)作主張。結(jié)合文本,請(qǐng)列出發(fā)言稿的要點(diǎn)。(6分)【答案】①文中對(duì)江南風(fēng)物和養(yǎng)蠶人生活勞動(dòng)場(chǎng)景的描繪都是實(shí)錄。②在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)想象和聯(lián)想,塑造以沈桂章夫婦為代表的堅(jiān)守土地的傳統(tǒng)勞動(dòng)者形象,以此表達(dá)對(duì)勞動(dòng)及傳統(tǒng)美德的贊美。③兩個(gè)“有”存在因果關(guān)系,對(duì)生活真正融入才能生發(fā)真實(shí)的感悟。文中“我”是勞動(dòng)的參與者、記錄者,從而也是最真切的感受者。④這一主張集中體現(xiàn)散文創(chuàng)作來(lái)于生活又高于生活,注重抒發(fā)真情實(shí)感的文學(xué)理念。(答出三點(diǎn)即可)[典型例題][2022·山東模擬《胡桃云片》]豐子愷是中國(guó)著名畫家,其散文也充滿畫面感,文章是如何體現(xiàn)的?(4分)【答案】①②運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,生動(dòng)地展現(xiàn)了胡桃云片上畫面的形象。③引用詩(shī)句,將詩(shī)與畫結(jié)合起來(lái),使胡桃云片的形象具有詩(shī)意美。(答出兩點(diǎn)即可)[典型例題][2024唐山模擬《芳草青青王昭君》]請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本是如何將景、情、理融合在一起的。(4分)【答案】①因景而生情。通過(guò)描寫香溪、昭君村等景物,抒發(fā)對(duì)昭君的贊美之情;②情景融合生理。從對(duì)香溪的描繪中,融入對(duì)昭君品格的贊美,領(lǐng)悟地杰人靈之理。賞析語(yǔ)言藝術(shù)鑒賞語(yǔ)言特色“三步驟”【搶分策略】鑒賞散文的語(yǔ)言藝術(shù),主要從分析文本全篇或某段的語(yǔ)言特色(風(fēng)格)及表達(dá)效果這兩個(gè)角度進(jìn)行考查。不同類別的散文,其語(yǔ)言也呈現(xiàn)出不同的特色。通常情況下,鑒賞散文的語(yǔ)言特色應(yīng)從以下四個(gè)角度思考:角度一用詞之美1.動(dòng)詞、形容詞。①準(zhǔn)確;②精練;③生動(dòng)、形象、傳神。2.疊字、疊詞。①增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性,使語(yǔ)言具有繪畫美;②韻律鏗鏘悅耳,使語(yǔ)言富有音樂(lè)美;③疊字可以組成整齊的句式,使語(yǔ)言具有建筑美;④疊字能使意思強(qiáng)化,起到強(qiáng)調(diào)作用;⑤疊字能使上下文聯(lián)系緊密,使人有一氣呵成之感。3.反復(fù)。突出某種思想,強(qiáng)調(diào)某種情感,具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力。4.化用成語(yǔ)或古語(yǔ)。富有文采,典雅優(yōu)美。角度二句式之美1.長(zhǎng)句短句結(jié)合。行文錯(cuò)落有致,生動(dòng)活潑,富于變化。2.整句散句結(jié)合。句式參差,錯(cuò)落有致,節(jié)奏頓挫,音韻和諧。角度三風(fēng)格之美語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)或作用豪放與柔婉豪放①題材雄放,境界開(kāi)闊;②用詞有力度,色彩鮮明;③情感激越昂揚(yáng);④多用排比、夸張、反復(fù)、反問(wèn)等手法。柔婉所寫內(nèi)容纖巧細(xì)致,情感細(xì)膩纏綿,畫面色調(diào)柔和;修辭上少用排比、夸張、反問(wèn)等手法。直露與含蓄直露表達(dá)作者的感受和觀點(diǎn)比較直接。含蓄不直接表情達(dá)意,而是托物言志、借景抒情;多用象征、比喻、設(shè)問(wèn)等手法。質(zhì)樸與華麗質(zhì)樸語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化;少用修辭,少描繪性語(yǔ)言。華麗講究節(jié)奏和韻律,多描繪性語(yǔ)言;多用引用、排比、對(duì)偶、用典等手法。莊重與詼諧莊重文章的話題較為嚴(yán)肅,語(yǔ)氣凝重,句式整齊、完整、綿長(zhǎng),關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用完整準(zhǔn)確。詼諧語(yǔ)氣輕松幽默,多用夸張、反語(yǔ)、比喻等手法,富有趣味。簡(jiǎn)潔與細(xì)膩簡(jiǎn)潔多用短句,語(yǔ)勢(shì)流暢。細(xì)膩多用長(zhǎng)句,多對(duì)比性和辯證性語(yǔ)言。特殊角度時(shí)代常表現(xiàn)為文章的一些詞語(yǔ)只在某一些特定的時(shí)代使用,有明顯的時(shí)代氣息。地域常表現(xiàn)為大量使用方言、俚語(yǔ)等,個(gè)性化特征明顯。語(yǔ)體分為口語(yǔ)和書面語(yǔ)。前者充滿生活氣息,后者則典雅莊重。角度四手法之美1.修辭之美。如比喻句、排比句、擬人句、對(duì)偶句、反問(wèn)句等。修辭方式是指修飾文字詞句,運(yùn)用各種方法,使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力,情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。2.描寫之美。如白描,細(xì)描,動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜),視、嗅、聽(tīng)結(jié)合(有色有聲),對(duì)比襯托,鋪陳渲染,等等,使描寫細(xì)致生動(dòng),形象鮮明。[典型例題][2020新高考Ⅰ.8]本文記建水城時(shí),在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨,對(duì)此你如何理解?(4分)【答案】①寫飲食,就是寫建水城獨(dú)具特色的地方風(fēng)物及其歷史傳承。②寫飲食,就是寫人的日常生活和城的煙火氣息,這是文章所要表現(xiàn)的建水古城的城市品格。[典型例題][2022新高考Ⅱ,9]本文的童趣往往通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái),請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。【答案】①第6段對(duì)街道的景物描寫,如“水洼子被陽(yáng)光照著,像一面面的鏡子……一個(gè)小孩子仰臉看天……真是好看”語(yǔ)言接近孩童的用語(yǔ)。②第10段修馬蹄的場(chǎng)面描寫和對(duì)馬的心理的猜測(cè),是借助兒童的視角展開(kāi)的,富有想象力。③第10段,小岫看到修馬蹄后,“把她的小手掌偷偷地抬起來(lái)注視了一下”這一細(xì)節(jié)描寫,體現(xiàn)了孩童的純真想法。[典型例題](2017·全國(guó)卷Ⅱ《窗子以外》)作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱,其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(6分)【答案】①轉(zhuǎn)“我”為“你”,“你”成為自我觀察與描寫的對(duì)象,蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度;(蘊(yùn)含冷靜審視的態(tài)度,3分)②使用“你”的同時(shí),又使用了“我”,蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思。(蘊(yùn)含自嘲與反思的態(tài)度,3分)[典型例題](2024·湖南《記憶像鐵軌一樣長(zhǎng)》)余光中說(shuō)“我所期待的散文,應(yīng)該有聲的……”,請(qǐng)從遣詞造句和內(nèi)容等角度賞析文中作者是如何表現(xiàn)散文的“有聲”。(6分)【答案】①擬聲詞、疊詞的運(yùn)用,如“鏗鏗”“轟轟隆隆”“忐忐忑忑”等,頗有節(jié)奏感;②語(yǔ)言整散結(jié)合(對(duì)偶、奇偶、長(zhǎng)短、四字句),富有節(jié)奏感,呈現(xiàn)出律動(dòng)的音樂(lè)美;③以語(yǔ)言的韻律美來(lái)表現(xiàn)他乘車的獨(dú)特記憶,使日常生活富有詩(shī)意。[典型例題](2024雄安《胡同的聲音》)作家往往通過(guò)錘煉語(yǔ)言讓文章更具有藝術(shù)表現(xiàn)力,請(qǐng)?jiān)冢?2)~(15)段中從詞語(yǔ)、句式兩個(gè)方面舉出相應(yīng)的例子,并作簡(jiǎn)要分析。(4分)【答案】①動(dòng)詞具有表現(xiàn)力,如“起碼這里面觸摸到了吆喝聲中的人生的無(wú)奈與心酸的痛點(diǎn)”,“觸摸”形象地寫出詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)吆喝聲中無(wú)奈與心酸的表達(dá)力度;②長(zhǎng)句短句結(jié)合,如“畢竟吆喝聲不是音樂(lè),不是詩(shī),是底層人為生活而奔波發(fā)出的聲……”句子錯(cuò)落有致,富有變化,寫出吆喝聲的特點(diǎn)。[典型例題](2017全國(guó)卷Ⅲ)《我們的裁縫店》本文的語(yǔ)言充滿生活氣息,請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。(6分)【答案】①人物對(duì)話適當(dāng)使用方言詞,地方色彩較濃厚。比如寫到年輕媳婦做裙子,提醒別讓自己的公公知道,說(shuō)公公知道了要“當(dāng)當(dāng)嘛”;②敘述語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,輕松活潑,令人忍俊不禁。比如年輕媳婦用三只雞來(lái)?yè)Q裙子,作者說(shuō)“我們要雞干什么?但是我們還是要了”;③敘述語(yǔ)言如同拉家常,溫和樸實(shí)之中又有深厚的情味。比如“裁縫的活不算勞累,就是他麻煩”,“但是后來(lái)”“幾乎全村的年輕女人都把襯衣袖子裁掉一截,跑來(lái)要求我們給她們加工馬蹄袖”。題型九探究類[必備知識(shí)·回扣]探究標(biāo)題分析思路①分析表層意義;②分析深層意義;③分析是否點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)或?qū)懽鲀?nèi)容;④分析使用的表達(dá)技巧;⑤分析是否表達(dá)作者的感情或態(tài)度;⑥分析是否揭示文章的主旨;⑦分析是不是文章的線索,是否與結(jié)構(gòu)思路有關(guān)。探究語(yǔ)句分析思路①分析表層含意;②結(jié)合語(yǔ)境,理解深層含意;③解讀修辭手法,把握內(nèi)涵;④緊扣主旨,仔細(xì)斟酌;⑤結(jié)合寫作背景,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),分析現(xiàn)實(shí)意義。探究構(gòu)思分析思路①分析行文思路、線索等;②分析標(biāo)題;③分析材料(選材特點(diǎn)、材料安排);④聯(lián)系主旨進(jìn)行分析。探究主旨分析思路①分析標(biāo)題;②分析情節(jié);③分析議論句、抒情句;④分析形象;⑤分析地域、民族、時(shí)代的差異性。個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀分析思路①闡述對(duì)作品的深刻理解,發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn);②表達(dá)對(duì)作品的獨(dú)到感受和創(chuàng)造性的見(jiàn)解;③積極拓展,聯(lián)系社會(huì)生活等領(lǐng)域進(jìn)行分析?!緭尫植呗浴縖典型例題](2020課標(biāo)全國(guó)Ⅲ)從文章謀篇布局的角度,分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)【答案】①“記憶里的光”,指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”,即鐮刀錘頭,是本文的核心意象;②圍繞這一核心按照時(shí)間順序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關(guān)。③最后,以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對(duì)“鐮刀錘頭”的深厚感情,呼應(yīng)題目,升華主題。[典型例題](2024成都《外婆的世界》)文章以“外婆的世界”為題,請(qǐng)結(jié)合文本,探究作者描寫了外婆怎樣的世界。(6分)【答案】①充滿好奇、童真的世界。她出來(lái)閑逛,喜歡東張西望,對(duì)周圍的事物充滿好奇。②充滿依戀、牽掛的世界。她始終對(duì)“我”充滿著依念和牽掛,對(duì)故鄉(xiāng)也充滿牽掛。③因陌生而封閉孤獨(dú)的世界。在陌生的城市,陌生的生活環(huán)境,她總是糊里糊涂,分不清也記不住回家的路;在這里她沒(méi)有朋友,沒(méi)有她思念的舊人,沒(méi)有她思念的食物,她是孤獨(dú)的。[典型例題](2022全國(guó)Ⅱ卷《到橘子林去》)8.“我”和小岫最終放棄去橘子林,本文卻仍以“到橘子林去”為題,請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻#?分)【答案】①結(jié)構(gòu)上:“到橘子林去”是全文的線索,小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見(jiàn)所感。②感情上:“到橘子林去”的路上,“我”和小岫的情感發(fā)生了變化,最終感受到了勞動(dòng)人民的偉大力量。[典型例題](2024山西《風(fēng)把人刮歪》)作家王必勝認(rèn)為散文要有“活趣”,請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀銓?duì)“活趣”的理解。(6分)【答案】①內(nèi)容有趣味,本文描寫了很多富有趣味的生活場(chǎng)景,如風(fēng)把麥捆吹回墻根,村人開(kāi)會(huì)決定不讓云停留。②情感有真趣,本文情感表達(dá)真切細(xì)膩,如我對(duì)風(fēng)的惶恐、對(duì)鈴鐺刺的厭惡和感激。③主旨有理趣,本文蘊(yùn)含哲理,寄寓著對(duì)生命、對(duì)人類與自然關(guān)系的深刻思考。④語(yǔ)言有妙趣,本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,如以戲謔夸張的筆調(diào)寫風(fēng)把歪長(zhǎng)的樹(shù)刮直、把人吹走。第三部分創(chuàng)新題(變式題、預(yù)測(cè)題)攻略:第5—6題,4+6分【多文本閱讀】(亦稱“群文閱讀”,是新教材、新課標(biāo)在高考中的“新”體現(xiàn)。)創(chuàng)新命題形式(一)主賓文(散文+評(píng)論)[必備知識(shí)·回扣](一)主文閱讀(散文)。步驟一:審標(biāo)題,明對(duì)象,尋找解讀“鑰匙”①明確文章寫作的對(duì)象或內(nèi)容。如《荷塘月色》一文的標(biāo)題,點(diǎn)明了文章的寫作內(nèi)容。②提供閱讀的線索。如《為了忘卻的記念》一文的標(biāo)題,點(diǎn)明了文章的感情線索。③明示或暗示文章的主題。如后面例文《遍地應(yīng)答》的標(biāo)題,暗示了文章的主題?!氨榈貞?yīng)答”和“無(wú)人之地”的組合,巧妙地將動(dòng)和靜融合在一起,在一幅詩(shī)意的畫面中沉淀著智慧的哲思。步驟二:找線索,分層次,梳理行文脈絡(luò)①捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句。②找到充當(dāng)線索的人物、事件、事物、情感。如例文《遍地應(yīng)答》,文章以“我”這個(gè)下湖游泳者的視角觀察和感受世界。③概括段意,進(jìn)而分析文章中段落之間的層次關(guān)系,體察其大體結(jié)構(gòu)。④抓語(yǔ)段、語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系,抓中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句。再如例文《遍地應(yīng)答》中的“我在無(wú)人之地從不孤單”,是揭示文章主旨的句子。步驟三:抓關(guān)鍵,明情理,初識(shí)主旨意蘊(yùn)顯性抓關(guān)鍵鎖定文章中心句、提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ),概括文章主題。散文往往卒章顯志,揭示哲理,深化境界,啟發(fā)讀者思考。如例文《遍地應(yīng)答》的主旨句“我在無(wú)人之地從不孤單”就在文章最后出現(xiàn)。隱性抓事件從人、事、景角度概括,體味作者表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、思想感情。如《我與地壇》,抓住作者寫地壇景物的變化、“我”與地壇的關(guān)系和對(duì)母親的追思、對(duì)母愛(ài)的理解,從而體味“生命偶然,但不能輕視”的主題。(二)賓文閱讀賓文一定是與主文內(nèi)容主旨或?qū)懛ɑ蚱渌麆?chuàng)作評(píng)價(jià)相關(guān)聯(lián)的選文,一定會(huì)設(shè)置關(guān)聯(lián)兩個(gè)文本的題目,多是以賓文文本中的理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ),結(jié)合主文文本的具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論闡釋。因此,閱讀賓文時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.圈畫與主文相關(guān)的評(píng)論信息,將評(píng)論信息與主文內(nèi)容對(duì)應(yīng)。如,讀后面的例文《遍地應(yīng)答》,圈畫出“是哲學(xué)的散文化,也是生活常態(tài)的文學(xué)化”這一精彩評(píng)論,與主文文本中的哲思“我在無(wú)人之地從不孤單”和下湖游泳這樣的尋常的生活情景相對(duì)應(yīng)。2.圈畫作品創(chuàng)作目的的信息,更深層解讀主文主旨。如,讀賀捷生的《父親的雪山母親的草地》的《后記》和《自序》選文,“營(yíng)造‘紅色意境’”說(shuō)明信仰的光輝和理想的旗幟是父輩們舍生忘死的動(dòng)力之源,是揭示作品創(chuàng)作的重要信息,這些關(guān)鍵句有助于深層解讀主文的主旨。3.圈畫文體特點(diǎn)信息,以備答題使用。如,讀后面的例文《遍地應(yīng)答》,“那是智慧的獨(dú)語(yǔ),是哲學(xué)的散文化,也是生活常態(tài)的文學(xué)化”是韓少功隨筆散文的文體特點(diǎn),這有利于理解文本一??傊?,對(duì)于主賓文閱讀,既要善于利用賓文中概括性、論述性的觀點(diǎn)信息理解主文,也要善于利用主文的直觀性和形象性理解賓文的概括性和論述性觀點(diǎn)信息。突破解題策略[搶分策略]多文本閱讀主觀題答題方法審清題意審清題目大意,要明確題目考查了哪些考點(diǎn)以及作答的重點(diǎn)在哪里。文本比對(duì)、綜合1.比對(duì)。或是題目要求與文本材料中所篩選的信息進(jìn)行比對(duì),或是對(duì)幾個(gè)文本材料之間相關(guān)內(nèi)容的比對(duì),或是對(duì)題目與所拓展材料之間的比對(duì),等等。2.綜合。題目要求將兩個(gè)文本內(nèi)容進(jìn)行綜合(如用其中一個(gè)文本來(lái)印證另一個(gè)文本中的觀點(diǎn),綜合文本一、文本二的內(nèi)容等)。擬定對(duì)篩選的信息加以整合,然后擬寫出簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的。[典型例題][2021八?。ㄊ校┞?lián)考,9]如欲以“一則‘新世說(shuō)’”為題寫一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論,請(qǐng)結(jié)合文本,列出評(píng)論要點(diǎn)。學(xué)考銜接:中國(guó)自古以來(lái)就有“艱難困苦玉汝于成”的說(shuō)法,如欲以“苦難是人生的財(cái)富”為題寫一則《我與地壇(節(jié)選)》的小評(píng)論,請(qǐng)結(jié)合文本,列出評(píng)論要點(diǎn)?!敬鸢浮竣儆涗浫宋镅孕?,品評(píng)人物風(fēng)格,具有“世說(shuō)”類小說(shuō)的特點(diǎn);②以新的方式反映新的時(shí)代內(nèi)容;③體現(xiàn)了學(xué)者金克木獨(dú)特的小說(shuō)觀念。[典型例題][2024湖北]《武鋼很近(節(jié)選)》讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論,甲組提出一組關(guān)鍵詞:鐵·人;乙組提出一對(duì)關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)·近。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入,圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。學(xué)考銜接:中國(guó)自古以來(lái)就有“艱難困苦玉汝于成”的說(shuō)法,如欲以“苦難是人生的財(cái)富”為題寫一則《我與地壇(節(jié)選)》的小評(píng)論,請(qǐng)結(jié)合文本,列出評(píng)論要點(diǎn)?!敬鸢浮考捉M答案示例:①武鋼人在國(guó)家急需鋼鐵的時(shí)代建爐煉鐵,并得到毛主席親臨見(jiàn)證出鐵,體現(xiàn)了武鋼人自強(qiáng)報(bào)國(guó)的英雄精神;②武鋼人大在國(guó)家財(cái)政困難情況下,搞技術(shù)革新,延長(zhǎng)爐齡,改造爐況,使一號(hào)高爐能繼續(xù)煉鐵,體現(xiàn)了武鋼人的自強(qiáng)創(chuàng)新精神;③以王水枝為代表的武鋼工人在爐前辛勤工作,無(wú)私奉獻(xiàn),體現(xiàn)了武鋼人鋼鐵般的意志。乙組答案示例:①武鋼對(duì)作者來(lái)說(shuō),武鋼路途遙遠(yuǎn),而且與自己的感情聯(lián)系并不強(qiáng);②隨著作者到武鋼采訪的深入,她走進(jìn)以王水枝為代表的武鋼人的真實(shí)生活,與武鋼的情感也拉近了;③作者對(duì)王水枝的報(bào)道感動(dòng)了讀者,拉近了廣大群眾與武鋼、武鋼人的心理距離。創(chuàng)新命題形式(二)并列文(散文+小說(shuō))[必備知識(shí)·搶分技法]群文閱讀找關(guān)聯(lián)(1)圈畫兩個(gè)文本的關(guān)聯(lián)內(nèi)容,思考這些關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間的關(guān)系。如,后面[典題體驗(yàn)](2021·新高考全國(guó)卷Ⅱ現(xiàn)代文閱讀Ⅱ),散文《放猖》和小說(shuō)《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是民間有“放猖”風(fēng)俗,小說(shuō)中提到莫須有先生寫《放猖》一事,和散文文本之間構(gòu)成闡釋關(guān)系。(2)思考兩個(gè)文本關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間側(cè)重點(diǎn)的不同,思考主旨的異同。如,散文《放猖》側(cè)重從兒童純真而敏感的眼睛來(lái)觀察“放猖”風(fēng)俗,用兒童非理性的直覺(jué)來(lái)體驗(yàn);小說(shuō)《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》側(cè)重寫莫須有先生指導(dǎo)學(xué)生作文,以及莫須有先生期待他的學(xué)生富有聯(lián)想力。散文《放猖》的主旨:通過(guò)寫故鄉(xiāng)黃梅“放猖”的習(xí)俗,表現(xiàn)孩子的好奇心和童趣。小說(shuō)《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》的主旨:通過(guò)寫莫須有先生教國(guó)語(yǔ),表現(xiàn)老師的職業(yè)道德和責(zé)任心。(3)比較兩個(gè)文本表現(xiàn)手法的異同。如,《放猖》作為散文,從大處看,敘寫放猖從開(kāi)始到結(jié)束的全過(guò)程,結(jié)構(gòu)緊湊,不枝不蔓;從小處看,運(yùn)用比喻手法,如,將猖神廟比作火柴匣子,用花謝喻寫猖兵的“奇跡”不再,還運(yùn)用對(duì)比手法,寫猖兵畫花臉后顯得有地位,而“我”天生的臉面反而不算什么,表達(dá)了“我”對(duì)猖兵的羨慕之意。《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》作為小說(shuō),選取先生教學(xué)生作文的細(xì)節(jié)——寫荷花與“放猖”,以點(diǎn)帶面,展示了一個(gè)負(fù)責(zé)任的國(guó)語(yǔ)老師的形象。[典型例題](2021·新高考全
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