2024年《語文園地》教學設計匯編15篇

第頁2024年《語文園地》教學設計匯編15篇《語文園地》教學設計1

引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

課件、學生學習資料袋。

１、導入：

（直接課題揭示。）

學習“我的發(fā)現(xiàn)”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

聽了對話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、我的發(fā)現(xiàn)：

查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

順便說說平時搜集資料中的學習體會。

３、資料袋交換，同桌之間相互交流。

（交流其他理解詞語的方法。）

４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：

（幻燈片出示詩歌。）

請生讀，把詩歌讀準確、流利。

借助注釋，初步了解詩意。

質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請運用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

（幻燈片出示作業(yè)。）

５、作業(yè)交流：

讓生讀詩歌。

聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

齊讀《過故人莊》。

背誦。

６、拓展：

課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。

７、作業(yè)：

根據(jù)《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

《語文園地》教學設計2

１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

２、復習鞏固本單元部分生字詞。

３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

４、學習句子“_____真______，我_____________?！睂W習發(fā)現(xiàn)生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。

５、逐步培養(yǎng)積累語言的習慣。

一課時

一、趣味導入

１、講個笑話：

兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！

但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！

２、出示圖片，學生找到一處不同即可。

游戲：師生對對碰

長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____

二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。

１、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發(fā)音。

進—退買—賣快—慢正—反

安全—危險復雜—簡單

２、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

它們是意思相反的詞。

買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。

３、生書空“買”“賣”二字。

４、認讀生字卡片

退危險買賣反雜簡單

三、學習“日積月累”

１、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！

中心──中央

２、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

打開課本５５頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。

３、讀一讀，記一記。

四、學習“我會讀”

１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

師教讀。

我愛祖國

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國！

２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。

五、學習“讀讀說說”

１、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！

出示句子：

花壇真漂亮??！

２、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？

生說：

我想把它畫下來。

我想呆在它旁邊不離開。

……

３、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。

花壇真漂亮?。∥乙?。

４、補充句子：

北京真_________??！我多么想____________________________。

老師多么__________??！我真想___________________________。

_____真___________??！我______________________________。

５、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：

_______________________________________________

《語文園地》教學設計3

通過創(chuàng)編故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事。

激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達。

一、導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

二、明確寫作內容

齊讀習作題目，了解題意，明確習作要求：展開想象的翅膀，編一個故事。

三、確定寫作思路

讀例文，引導學生想象，確定寫作思路。

四、大膽想象，編寫故事

五、交流評議，取長補短

１、把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

２、全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

六、評議習作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。

七、修改習作

１、自主修改習作。

２、小組內同學互相修改習作。

《語文園地》教學設計4

教學目標：

1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

2、積累表示時間的詞語。

3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境寫句子。

4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

5、朗讀背誦古詩，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學重難點：

重點：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

難點：發(fā)揮想象創(chuàng)設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、偏旁部首與字意

（一）識字加油站

1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。

2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。

3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。

4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發(fā)現(xiàn)。

指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1、出示第一組字“神、祖、禮、?！保瑢W生字形觀察這組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。

指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。

“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。

“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。

4、方法小結。

我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。

二、字詞句運用

1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。

2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。

3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

4、相近詞辨析。區(qū)別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。

5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。

6、教師巡視指導，對于使用不當?shù)脑~語要加以講解。

7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。

指導：害怕極了才會慌慌張張的。

創(chuàng)設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）

8、根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，把句子補充完整。

李明杰___________________,___________________跑進了教室。

學生在；練習本上寫，教師巡視指導。

第二課時

一、《舟夜書所見》

（一）創(chuàng)設情境，解讀詩題

1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）

2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

師：是什么時候的景色呢?

師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

3、齊讀課題

（二）品味詩歌

1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結合生活實際等等）

2、小組合作學習。

3、全班交流。

（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。

（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。

4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。

5、全班齊背古詩。

二、我愛閱讀

（一）導入：

今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的原因是什么？

2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？

3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》

4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？

7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？

8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

（二）聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研

板書設計：

語文園地八

《舟夜書所見》

《李時珍》行醫(yī)尋藥寫書

教學反思:

這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規(guī)律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指導學生在語境中區(qū)分近義詞的區(qū)別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章，則重點培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個良好的習慣。本節(jié)課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當?shù)耐卣?，學生自主探究的課堂效果會更好。

《語文園地》教學設計5

１、學會分辨字音，比較形近字。

２、了解字的偏旁歸類，會讀詞語。

３、讀句說句，讀背古詩。

學會辨字音，形近字比較，偏旁歸類。

形近字比較

課件

鼓勵學生自主學習

一課時

一、復習要求

這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。

二、復習指導

１、“我會連”，教學時可讓學生自行觀察，討論本題的要求，自己先做，然后全班交流,并總結：要注意區(qū)分平舌音和翹舌音、鼻音和舌邊音。

２、“讀讀比比”，是比較形近字。可引導學生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。然后再一組一組地進行字的音形義的比較，其中需突出字形比較。

３、“我會連”，要求把帶“zzhcch”的字分別找出來。以游戲的方式進行練習。

再以小小火車開起來。你的火車開到哪？我的火車開到這的形式進行。

４、“我會讀”是鞏固識字和積累詞語的練習。先每個學生自己讀，一時記不起來的字可以查生字表（一），再讀給旁邊的同學聽。

５、“讀讀說說”，教師可在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。

《語文園地》教學設計6

這個語文園地共有四項內容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數(shù)筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣。

１、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

２、語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的辨別。

３、課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，提高學生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

１、能正確學過字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

２、復習鞏固學過的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

一、談話激趣

春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美??！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

二、我會填

１、、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

２、小組學習。

小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

３、集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

４、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

５、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

小組合作學習。

集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

６、小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發(fā)言）

⑵讀詞。（根據(jù)學生發(fā)言，隨機出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

小組討論。

⑷匯報交流。

如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖??！

⑸游戲。（對口令鞏固數(shù)量詞）

老師說數(shù)量詞，同學說事物名稱。如：

一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

同學甲說數(shù)量詞，同學乙說事物名稱。

⑹比一比，搶答。

找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

三、小結

今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確?！坝螒颉睂诹钍潜菊n設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

《語文園地》教學設計7

［教學目標］

1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。

2、會區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。

3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。

5、培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。

［教學重難點］

1、學會根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、我會讀

1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。

2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。

6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

二、我會認偏旁

1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。

3、猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）

火字旁、四點底：與火和水有關。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。

利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。

4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）

5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6、復習部首查字法。

三、我愛傳統(tǒng)文化

1、觀察與認讀。

（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。

（4）學生說說自己的屬相是什么。

3。讀讀與背背。

（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。

（2）學生試背十二生肖。

第二課時

教學過程

一、情境導入

同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

二、初讀課文

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、展示讀課文，請8名同學一人讀一段。

三、品讀1~4自然段

1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。

2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。

3、逐段交流反饋，并進行朗讀指導。

4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學習5~8自然段

1、出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。（秋季）提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化？

2、默讀5~7自然段，回答問題。

小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

3、反復讀第7自然段。

4、體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。

小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。

5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。

6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結升華

7、說說你從文中懂得了什么道理。

［教學反思］

先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

《語文園地》教學設計8

一、口語交際

這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。

二、習作

本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

三、“我的發(fā)現(xiàn)”

通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因為觀察得認真、細致，正是因為經歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準確。

四、日積月累

內容是一首花名歌謠，按一年１２個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。

五、“胸有成竹”的典故

交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？

如果有條件，還可以讓學生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習運用這個成語。

老師們，《課標》的“教學建議”部分指出：教學要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。讓我們和我們的孩子一起努力，改變學習過程，加強語文實踐，倡導自主、合作、探究，構建快樂的語文課堂，快樂的語文學習生活。謝謝！

《語文園地》教學設計9

１、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

２、比較形近字，字的偏旁歸類。

３、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

４、讀背古詩，激發(fā)學生學古詩的興趣。

分辨字音，比較形近字，學古詩《畫雞》。

第一課時

一、我會連

１、觀察本題，講要求，自己先做，然后全班交流。

２、小結：要區(qū)分平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。

３、做“小蝌蚪找媽媽”的游戲來鞏固本題。

八名學生手拿聲母卡扮成青蛙，１８名學生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。

二、讀讀比比

１、看題目，引導學生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。（上面三組字都是一筆一差，下面三組字都是獨體字加偏旁。）

２、選一組進行音形義的比較，突出字形的比較，然后口頭組詞。

３、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。

４、小組派代表，自選一組來交流。

三、我會找

１、創(chuàng)設情景：瞧，蘋果園到了！誰在干什么，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

２、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

３、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

４、再貼上幾個沒寫字的蘋果，讓學生在蘋果里填上在生活中認識的帶有“”的字，想想該放進哪個籃子。

第二課時

一、我會讀

１、談話：我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。展示獨木橋，橋上有許多“攔路虎（詞語）。只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。

２、把詞語分成幾部分，做過橋奪紅旗的游戲。

⑴指名個人“過橋”。（一個讀一排詞語）

⑵四人接力“過橋”（兩排詞語）

⑶男女接力比賽“過橋”（所有的詞語）

二、讀讀說說

１、過了“獨木橋”，我們又到了“我會讀讀說說”的游覽區(qū)，我們讀什么，說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)）

２、讀句子，學生練讀，指名讀

３、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。

４、指導學生把第二句的“什么地方”用“﹏﹏”畫出來，用“──”把“有什么”畫出來。

５、變句子說話：聯(lián)系生活實際說說“我家門口有＿＿＿＿”，“江上有＿＿＿＿＿＿”。

６、把第三句話補充完整：屋子里有（指導用準數(shù)量詞）。

７、擴展練習：河上有______________。海邊有______________。

樹上有______________。公園里有______________。

教室里有______________。還有______________。

天上有有______________，還有什么______________。

三、讀讀背背

１、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎，為什么？

２、讀古詩《畫雞》

⑴借助拼音讀古詩

⑵四人小組互相讀一讀

⑶指名讀，學生評價

⑷小組賽讀

３、背誦古詩

四、作業(yè)，挑戰(zhàn)題：

１、___________有____________。

２、___________有__________，有_________，還有__________。

《語文園地》教學設計10

學習目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二課時

習作指導

（同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。

《語文園地》教學設計11

本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態(tài)建構取代靜態(tài)接受。

１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

２、辨認六組形近字，并正確書寫。

３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。

４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓?zhí)釂?、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

第一課時

一、談話導入

今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

（小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)）

１、與字寶寶捉迷藏：

⑴激趣：大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

⑵學生自由練讀、識記。

⑶小組互讀。

⑷玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

（設計意圖：創(chuàng)設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。）

２、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

⑴仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

⑵送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

⑶小組齊讀，全班齊讀。

⑷擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。）

三、和猴哥去旅游（我會讀）

１、勇過小河：

⑴做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了?！?/p>

⑵學生同桌練讀詞語，小組練讀。

⑶每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

⑷（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！

（設計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

２、快樂旅游：

猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

１、看老虎大王變魔術

⑴（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

⑵虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

⑶小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

⑷課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

⑶師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

（設計意圖：“魔術”具有相當?shù)奈Γ軉酒鸷⒆觽儚娏业暮闷嫘?，引起濃厚的自主探究的興趣。）

２、爭當魔術師。

⑴出示屏幕：目木開馬西

（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

⑵小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

⑶擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

３、書寫指導。

⑴師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

⑵生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

⑶部分學生書寫展示，學生相互評講。

（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

第二課時

一、播放音樂，激發(fā)興趣

１、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。

（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態(tài)，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

二、學藍貓說句子（讀讀說說）

１、讀藍貓說的句子。

小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

⑴師范讀，生跟讀。

⑵生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

⑷你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？

（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

２、學藍貓說話

⑴用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

⑵同桌相互讀讀問問。小組交流。

⑶小組合作進行說句子比賽。

（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

（設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。）

三、跟小白兔比一比

１、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

（設計意圖：這個“賣關子”的情境創(chuàng)設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

２、跟小兔比朗讀。

⑴聽小兔范讀。

⑵學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。

⑶小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

⑷指導朗讀。

①各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

②指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

③跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發(fā)揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）

３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

⑴設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，

⑵集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

⑶跟小白兔比編兒歌或畫畫

①激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

②學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

③全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。

④全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

⑤在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

（設計意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn)，學生把激情進行到底。白云圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋梁，再結合實際，情景交融，引發(fā)學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）

《語文園地》教學設計12

教學目標：

1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學，引導學生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同。

2、讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字。

3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優(yōu)秀古詩詞。

教學重點：認識詞語組詞特點和意思區(qū)別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。

教學難點：“我的發(fā)現(xiàn)”的教學，引導學生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。

教學過程：

一、談話導入

（出示孫悟空的照片）

同學們：請問這個人是誰？他有什么本領？

今天，就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三里去闖關，想不想？有沒有信心？

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、剛剛出發(fā)悟空就遇到了一個難題，究竟是什么難題呢？（投影“我的發(fā)現(xiàn)”）

問：悟空遇到了什么難題??？

生：齊答

師：你們能幫幫他嗎？

2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。

3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。

4、讀完后誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？為了讓大家更好地區(qū)別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠根據(jù)圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）

5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區(qū)別。

⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。

⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

6、知識拓展：

你能學著剛才的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）

游泳——（）火車——（）

洗衣——（）服裝——（）

筆記——（）水果——（）

飲水——（）加油——（）

小結：小朋友們，你們真能干，在短短的時間里，就發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方，祝賀你們順利過關！掌聲表揚自己。

三、日積月累

讀讀認認：

1、同學們，你知道孫悟空西天取經經歷了多少難？九九八十一難??！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？

請自由的讀讀他們的名字。

2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。

3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）

4、讀了兩兄弟的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語

5、你來找兄弟。

6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？

我會填

溫故知新：

1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：

“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

2、根據(jù)對課文的回憶找搭配。

3、找朋友：

同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？

4、完成練習。

小結：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關完成得十分出色，請大家為自己鼓掌吧！

我會讀

1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們一起走進內蒙古大草原旅游，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。

2、我們先來學習歌詞，范讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，并帶領學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。

3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。

《語文園地》教學設計13

１、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練，目的是始學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進行探討和交流。

２、本次習作要求學生結合前面的綜合性學習來寫，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的.有趣的事情。

３、“我的發(fā)現(xiàn)”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學生感受祖國語言的豐富、表達方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

４、“讀讀認認”安排的是一組反義詞語，既可以讓學生復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。

５、“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。

６、“展示臺”安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。

１、有前面綜合性學習作為基礎，學生在口語交際時，會在教師的引導下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。

２、學生在寫作時，可以借鑒本組課文在表達上的特點，使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

３、學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)句子的差異后，要運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達。

４、學生要積累幾組反義詞及優(yōu)美的詩句。

５、關于綜合實踐活動成果的展示，全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。

１、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。

２、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

３、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會增樣才能把句子寫具體。

４、積累反義詞，會認７個生字。

５、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。

６、積極參加綜合實踐活動成果的展示。

生字卡片。

３課時。

第一課時

〖學習目標〗

我能結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進行探討和交流。

一、導入

同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？這節(jié)課我們就來交流一下。

二、在小組內交流

１、交流了解到的情況。

２、把了解到的情況根據(jù)內容整理成幾個方面，推舉代表，準備在班上匯報。

三、各小組參加班級交流

１、各小組代表發(fā)言。

２、隨時指導學生調整自己的發(fā)言：與其他組重復的，要一帶而過；比其他組詳細的要進行補充。

四、總結，引導討論

１、根據(jù)學生的匯報交流，從幾個方面總結所掌握的情況。

２、引導討論：

面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能作寫什么呢？

３、評出合理化的建議。

五、延伸拓展

希望同學們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

〖學習目標〗

我能寫出自己調查了解到的情況，或者幾年后家鄉(xiāng)情況的變化，或者在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

１、同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。

２、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容

二、自擬題目，自主習作

學生自主習作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細。

三、自主習作，初步修改

１、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

２、讀別人的習作，幫助同學修改。

四、指名讀習作，師生評議修改

１、選擇不同習作內容，指名讀，師生評議。

評議要點：

⑴語言是否通順，用詞是否準確；

⑵是否把意思表達清楚。

２、再次修改自己的習作。

五、組織學生展示自己的習作

第三課時

〖學習目標〗

１、讀句子，我會有所發(fā)現(xiàn)。

２、我能認識生字。

３、我能讀背詩句。

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示兩組句子，自讀，思考：

⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵你還發(fā)現(xiàn)了什么？

２、交流自己的發(fā)現(xiàn)：

⑴說一說讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。

⑵說說你還積累了哪些這類的句子：

①找一找、畫一畫學過的課文中的這類句子。

②說一說，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。

二、讀讀認認

１、自己讀一讀，認一認。

２、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

３、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

４、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。

三、讀讀背背

１、自己練習熟讀詩句。

２、指名讀，注意指導讀準字音，讀出韻律。

３、邊讀邊想：五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

點撥學生體會到：詩句都是寫景色的，并且每句中都有動物。

４、再讀，讀出自己體會到的意思。

５、背誦詩句：

⑴引導背誦：

抓住詩句的對子特點，會背誦的更快。

⑵練習背誦。

⑶男女生合作背。

６、拓展：

有興趣的可以搜集與詩句有關的詩讀一讀。

四、展示臺

１、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

２、展示自己想展示的內容：

⑴小組里進行展示。

⑵在全班展示：

開擴思路：不僅可以展示關于環(huán)境的有關資料，如照片、手抄報、建議書、廣告、調查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

⑶總結，評價學