八年級上冊課件教案教學反思

八年級上冊課件教案教學反思

1.八年級上冊課件教案教學反思篇一

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部

分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙?/p>

課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標

的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語

文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同

時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性渾然

一體。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)

一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽

說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花

樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認

為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上

特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教

學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落

后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能

“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多

樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品

味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有

了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來

結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會

讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他

文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課

堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓

練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語

文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字

的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語

文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講

授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增

加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間

讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后

馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學

生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看

到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻

沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂

上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀

與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀

哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜

歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作

用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙

也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說

啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任

務，達到什么目標。

教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教

學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的

影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,

“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生

新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自

由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的

“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”

的能力。

三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學

習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人

參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂

確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學

習和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學

習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的

情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認

識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺

的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。

有的把合作討論當作學生活動的形式，一堂課下來，表面上

熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平

時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必

要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，

但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收

場，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?/p>

1、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭

聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論

時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未

能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質

上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解

合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心

動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。

見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的

泡沫語文課。

我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學

習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交

流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因

此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學,

使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生

的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做

到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交

流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。

2.八年級上冊課件教案教學反思篇二

對初中二年級的教學，我有這樣的理解，面對學生的叛

逆心理更加強烈，在新課程的理念、教學模式的形勢下，現(xiàn)

將在反思中得到的體會總結如下：

一、教學中要轉換角色，適應當代學生的特點

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生

學習的組織者。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者，而不是主導

者。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學

生學習的參與者，讓學生真正的佩服以至于喜歡學習你的學

科。

二、善于自我提問

在教學中，應經(jīng)常進行自我提問，如設計教學方案時，

可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣

依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方

案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情

況后如何處理”等。備課時，盡管我預備好各種不同的學習

方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，

如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)

爭議等。這時，我要根據(jù)學生的反饋信息，反思”為什么會

出現(xiàn)這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效

的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學

過程沿著的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我

的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點

環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以

進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

三、行動落實

如“合作學習，小組討論”是新課程倡導的重要的學習

理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式

化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應

該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣

泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解

決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際

需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這

樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和

教學水平必將有很大的提高。

四、教師間需互相學習

山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并

與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎

樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這

一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學

效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學

中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理？

通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。

就象我校開展各科教師互相聽課，人人參與，人人參評，這

就給我們教師進步提供了一個很好的學習的平臺。

五、總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心

來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理,

重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做

得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否

調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什

么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣

就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我

們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

3.八年級上冊課件教案教學反思篇三

一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的

主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念

以及應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中

心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基

礎性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學與學生生活、自然和社會

的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個

體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、重問題情境，讓學生親近數(shù)學

1.創(chuàng)設動畫情境：學生對于形象的動畫、實物或生動的

語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、

激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一

種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對

創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識

的培養(yǎng)，必將促使學生積極思維。

2.創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學

就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設

生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。

3.創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故

事中得到更多的數(shù)學啟示。

4.創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學內容，創(chuàng)設新奇的，具有

神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新意識。

5.創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差,

分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲

的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增

強學習效果。

6.創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并不是都讓學生

去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)

現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

7.創(chuàng)設實踐情境：適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可

以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比

強烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)

系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的

思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)

驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識

和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在

做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。

四、重生活應用，讓學生實踐數(shù)學

數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教

學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際

問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟

到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的、信心，學會

用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學

習的領域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如

屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成

圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)

學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、

圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到

焦點等等。

總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新

課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出

發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

4.八年級上冊課件教案教學反思篇四

一、及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學

應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學

生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學

學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學

生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的

指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生,

及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。

學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼

續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高

的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是

講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學

上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多

做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總

結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或

測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯

定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就

是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。

采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講

英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英

語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲,

興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練

的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，

給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的

風俗習慣、名人趣事，居然依然自己的能力在英語閱讀中了

解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。教師

應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜

悅。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此,

教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同

他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學

習自信心和學習熱情。

四、教與學有機結合在一起。

在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主

動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師

滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。例

如，在教學Unit7時讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，

增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主

體性，教師的指導性。完成了教學任務，學生在學到知識同

時亦學得開心、有趣。

五、創(chuàng)造性教學。

學習，不但要學習前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識,

還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，我大

膽進行教學拓展。設計讓學生充分使用發(fā)散思維，通過學生

們的積極努力，不但學會了單詞句型，也掌握了學習方法。

達到觸類旁通的效果

六、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。

學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習

過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深

刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。

七、掌控課堂，平等原則。

每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階

段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一

個微小的細節(jié)，也會引起學生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們

的情緒，使自信心受到打擊。

通過平時的教學，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學

生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了很深刻的認識。也深刻體會

到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

5.八年級上冊課件教案教學反思篇五

一、抓好入門教育

物理課是八