八年級上冊課件教案教學(xué)反思

八年級上冊課件教案教學(xué)反思

1.八年級上冊課件教案教學(xué)反思篇一

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部

分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)

的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語

文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同

時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性渾然

一體。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)

一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽

說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花

樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)

為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上

特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教

學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落

后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能

“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多

樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品

味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有

了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來

結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會

讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他

文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課

堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)

練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語

文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字

的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語

文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講

授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增

加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間

讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后

馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)

生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看

到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻

沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂

上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀

與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀

哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜

歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作

用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙

也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說

啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任

務(wù)，達到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教

學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的

影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,

“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生

新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自

由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的

“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”

的能力。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)

習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人

參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂

確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)

習(xí)和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)

習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的

情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)

識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺

的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。

有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的形式，一堂課下來，表面上

熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平

時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必

要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收

場，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常看到如下場面：

1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭

聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論

時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未

能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)

上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解

合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心

動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。

見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的

泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)

習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交

流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因

此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),

使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做

到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交

流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.八年級上冊課件教案教學(xué)反思篇二

對初中二年級的教學(xué)，我有這樣的理解，面對學(xué)生的叛

逆心理更加強烈，在新課程的理念、教學(xué)模式的形勢下，現(xiàn)

將在反思中得到的體會總結(jié)如下：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)

者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)

生學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習(xí)你的學(xué)

科。

二、善于自我提問

在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進行自我提問，如設(shè)計教學(xué)方案時，

可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣

依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方

案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情

況后如何處理”等。備課時，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)

方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，

如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)

爭議等。這時，我要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思”為什么會

出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效

的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)

過程沿著的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我

的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點

環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以

進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等。

三、行動落實

如“合作學(xué)習(xí)，小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)

理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式

化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)

該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣

泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解

決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際

需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這

樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和

教學(xué)水平必將有很大的提高。

四、教師間需互相學(xué)習(xí)

山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并

與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎

樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這

一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)

效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)

中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理？

通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

就象我校開展各科教師互相聽課，人人參與，人人參評，這

就給我們教師進步提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。

五、總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心

來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,

重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做

得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否

調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什

么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣

就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我

們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

3.八年級上冊課件教案教學(xué)反思篇三

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的

主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念

以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中

心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基

礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會

的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個

體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的動畫、實物或生動的

語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、

激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一

種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對

創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識

的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)

生活中的情境，強化感性認(rèn)識，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故

事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有

神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差,

分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲

的活動中不知不覺地進行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增

強學(xué)習(xí)效果。

6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生

去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)

現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

7.創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可

以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比

強烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)

系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的

思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)

驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識

和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在

做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教

學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際

問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟

到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的、信心，學(xué)會

用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如

屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成

圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)

學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、

圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到

焦點等等。

總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新

課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出

發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

4.八年級上冊課件教案教學(xué)反思篇四

一、及時幫助，以防為主

初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)

應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)

生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)

學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)

生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的

指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生,

及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。

學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼

續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高

的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是

講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)

上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多

做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總

結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或

測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯

定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就

是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。

采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講

英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英

語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲,

興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練

的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，

給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的

風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依然自己的能力在英語閱讀中了

解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。教師

應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜

悅。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此,

教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同

他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學(xué)

習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

四、教與學(xué)有機結(jié)合在一起。

在教學(xué)過程中，既有教師靈活的教，也應(yīng)有學(xué)生積極主

動地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師

滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。例

如，在教學(xué)Unit7時讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，

增強了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主

體性，教師的指導(dǎo)性。完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同

時亦學(xué)得開心、有趣。

五、創(chuàng)造性教學(xué)。

學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識,

還要學(xué)會靈活應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，我大

膽進行教學(xué)拓展。設(shè)計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，通過學(xué)生

們的積極努力，不但學(xué)會了單詞句型，也掌握了學(xué)習(xí)方法。

達到觸類旁通的效果

六、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)

過程中善于歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的知識才印象深

刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。

七、掌控課堂，平等原則。

每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階

段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一

個微小的細節(jié)，也會引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們

的情緒，使自信心受到打擊。

通過平時的教學(xué)，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)

生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很深刻的認(rèn)識。也深刻體會

到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。

5.八年級上冊課件教案教學(xué)反思篇五

一、抓好入門教育

物理課是八