談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

..談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

摘要：小學(xué)生正處在具體形象思維階段，要建立數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，必須根據(jù)具體情境或事物形成表象。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)增效的目標(biāo)呢?下面我從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的要素、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義、信息技術(shù)的運(yùn)用與整合和信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)該注意的問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)課程整合增效激發(fā)興趣實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化角色正文：人類(lèi)進(jìn)入二十一世紀(jì)，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

整合是指系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)要素發(fā)揮最大的效益。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，使信息技術(shù)與小學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高小學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。

我們特別強(qiáng)調(diào)的是，整合對(duì)教學(xué)而言，信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，信息資源應(yīng)滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要；對(duì)教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應(yīng)手的工具；對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)是像圖書(shū)館、資料室一樣理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；有時(shí)還是答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具?！罢稀睉?yīng)是看得見(jiàn)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的要素信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的“信息技術(shù)”包括人的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)等硬件的操作技能，“小學(xué)教學(xué)”是指數(shù)學(xué)課程。所以信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)包括三個(gè)要素：數(shù)學(xué)課程、信息素養(yǎng)、操作技能。1、數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基礎(chǔ)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多樣的，學(xué)習(xí)過(guò)程是生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元化的；促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧發(fā)展，知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題，情感和價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要貫徹和實(shí)施這一目標(biāo)，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂中的角色：組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要掌握教學(xué)的具體內(nèi)容，用教材教，而不是教教材。要確定哪一些知識(shí)可以用計(jì)算機(jī)或多媒體呈現(xiàn)，哪一些知識(shí)可以用教具呈現(xiàn)，以利于數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、信息素養(yǎng)提高教師的信息素養(yǎng)，提高教師計(jì)算機(jī)的操作能力是做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的關(guān)鍵。提高教師的信息素養(yǎng)：主要包括能夠有效地和高效地獲取信息的能力；能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，分析信息的能力；信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力、協(xié)作意識(shí)和交流能力等。教師要能利用信息科學(xué)的理論、方法、手段和工具，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的有關(guān)信息進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞和利用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求教師具有良好的信息素養(yǎng)，要求教師掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)；具有采集、加工以及發(fā)布信息等處理信息的基本技能；具有能夠利用信息工具和信息資源，通過(guò)評(píng)價(jià)信息、應(yīng)用信息解決數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題的能力。提高了教師的信息素養(yǎng)，才能使教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)有效地組織和設(shè)計(jì)教學(xué)，傳播教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)代教學(xué)手段的缺陷和不足之處，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活多樣地在教學(xué)中使用它們，使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有效地為教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，但良莠不齊，如何讓學(xué)生高效地獲取有用信息，同時(shí)又避免不良信息的影響，要求教師能充當(dāng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)航員和指導(dǎo)者。這就要求教師必須具有極強(qiáng)的信息辨識(shí)能力和信息獲取能力，也就是要求教師有良好的信息素養(yǎng)。3、操作技能教師應(yīng)努力將教育信息化的思想和理念滲透到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)科之間的整合，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)等。努力探索知、情技融合的信息素養(yǎng)教育體系。努力提高教師使用計(jì)算機(jī)的操作能力。、提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。我們要從振興中華民族這一高度來(lái)認(rèn)識(shí)使用計(jì)算機(jī)的操作能力的重要性和緊迫性。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大面積提升現(xiàn)代教育技術(shù)裝備已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。我們時(shí)常看到一些老師上課，電教、計(jì)算機(jī)教師齊助陣，一個(gè)吹笛，一個(gè)按眼的情景。如果我們的教師不能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，又怎能談運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)方法來(lái)改革教學(xué)。隨著教育信息化的推進(jìn)，信息時(shí)代的教學(xué)，教師的角色也將逐漸由傳術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢(shì)，精心組織教學(xué)信息，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息。

對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)以教師使用信息技術(shù)進(jìn)行演示為主，演練結(jié)合，精講多練。教師對(duì)于一些操作性的技能要邊操作邊解說(shuō)；演示后通過(guò)具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)操作。并提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力。對(duì)于小學(xué)中、高段學(xué)生，則可以逐步引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)開(kāi)展多向交流，自主學(xué)習(xí)。課內(nèi)時(shí)間有限，可以向課外延伸，課內(nèi)與課外互相結(jié)合、互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)，在日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。如用Word編緝小報(bào)；用Powerpoint制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，用校園網(wǎng)站進(jìn)行留言交流，用Internet查詢(xún)資料……這些不但有利于鞏固已學(xué)知識(shí)、擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)雅虎、新浪、搜狐等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。

3、提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，而不是趕時(shí)髦，搞“花架子”。課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)二年級(jí)“千克、克的認(rèn)識(shí)”，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬公園”的情境?！肮珗@”里動(dòng)物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動(dòng)，刺激了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物，點(diǎn)擊到合適的秤上去稱(chēng)，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，也得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。三、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與整合1，師生雙向整合?，F(xiàn)代媒體教學(xué)過(guò)程與一般傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一樣，是教與學(xué)相互作用的雙峰整合活動(dòng)。必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合，教師不僅要對(duì)媒體的特征，來(lái)獲取信息、精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，而且還要教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息的學(xué)習(xí)方法。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最佳。2，外部操作與內(nèi)部思維并重。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師既要注意加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的外部操作活動(dòng)，又要分析學(xué)生內(nèi)部的思維洗，掌握學(xué)生的心理。因?yàn)樵诂F(xiàn)代媒體教學(xué)中，學(xué)生接受信息離不開(kāi)視聽(tīng)，不但感應(yīng)信息的內(nèi)容，還要理解信息的含意，選擇處理信息，必須依靠思維的參悟（包括動(dòng)作思維，形象思維），所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持視聽(tīng)思維操作、圖像與引導(dǎo)同步。教學(xué)中教師必須周密地組織學(xué)生的看和聽(tīng)，既為學(xué)生感性材料、倒是演示，又要善于用語(yǔ)言恰如其分地講解，才能使學(xué)生形成概念，提高認(rèn)識(shí)，真正使學(xué)生的觀察力和思維能力都得到發(fā)展。3，及時(shí)反饋適時(shí)調(diào)控。所謂反饋，就是指從教學(xué)對(duì)象處理獲得信息，以此作為調(diào)整教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。只有通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋，教師才能知道學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的掌握的程度，從而可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間程序。因此，在教學(xué)中，教師只有通過(guò)反饋信息，不斷地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，變換信息，調(diào)控載體的傳輸方式，與學(xué)生建立各種形式的反饋渠道，這樣才能使學(xué)生有效地獲取有用的信息，并能運(yùn)用處理信息實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問(wèn)題1、信息技術(shù)的運(yùn)用要有目的性特定的教學(xué)內(nèi)容本身的直觀性和抽象性，是恰當(dāng)選擇與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要依據(jù)。比如計(jì)算教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可加大訓(xùn)練容量、梯度及形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能、技巧。應(yīng)用題教學(xué)，在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。幾何初步知識(shí)教學(xué)，幾何知識(shí)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件演示，形象、生動(dòng)的畫(huà)面，有利于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)思維的靈活性、全面性。

2、計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，而計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還不熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

3、從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是盲目的使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)、準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有選擇地使用計(jì)算機(jī)。

4、合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以進(jìn)行，難以系統(tǒng)化。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，效果不好，而且耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

5、信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。小學(xué)生的是非判斷能力較差，使用計(jì)算機(jī)不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)危害。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式傳送到學(xué)生的桌面。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開(kāi)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化。既培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取、重整、加工和再應(yīng)用。師生還一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合將是信息時(shí)