談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

..談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

摘要：小學(xué)生正處在具體形象思維階段，要建立數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，必須根據(jù)具體情境或事物形成表象。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)增效的目標呢?下面我從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的要素、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義、信息技術(shù)的運用與整合和信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)該注意的問題四個方面進行闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)課程整合增效激發(fā)興趣實踐體驗轉(zhuǎn)化角色正文：人類進入二十一世紀，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

整合是指系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各個要素發(fā)揮最大的效益。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)有機地融合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，使信息技術(shù)與小學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機部分，從而更好地完成課程目標，并提高小學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。

我們特別強調(diào)的是，整合對教學(xué)而言，信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，信息資源應(yīng)滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要；對教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應(yīng)手的工具；對學(xué)生而言，信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；有時還是答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具。“整合”應(yīng)是看得見、實實在在的教學(xué)過程。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的要素信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的“信息技術(shù)”包括人的信息素養(yǎng)和計算機等硬件的操作技能，“小學(xué)教學(xué)”是指數(shù)學(xué)課程。所以信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)包括三個要素：數(shù)學(xué)課程、信息素養(yǎng)、操作技能。1、數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和掌握國家課程標準是實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基礎(chǔ)。國家課程標準中的數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多樣的，學(xué)習(xí)過程是生動活潑的主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標，從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面進行了闡述。教學(xué)目標是一個多元化的；促進學(xué)生全面持續(xù)和諧發(fā)展，知識與技能，數(shù)學(xué)思想和解決問題，情感和價值觀。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要貫徹和實施這一目標，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂中的角色：組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要掌握教學(xué)的具體內(nèi)容，用教材教，而不是教教材。要確定哪一些知識可以用計算機或多媒體呈現(xiàn)，哪一些知識可以用教具呈現(xiàn)，以利于數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標的實現(xiàn)。2、信息素養(yǎng)提高教師的信息素養(yǎng)，提高教師計算機的操作能力是做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的關(guān)鍵。提高教師的信息素養(yǎng)：主要包括能夠有效地和高效地獲取信息的能力；能夠熟練地、批判性地評價信息，分析信息的能力；信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力、協(xié)作意識和交流能力等。教師要能利用信息科學(xué)的理論、方法、手段和工具，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價過程中的有關(guān)信息進行獲取、分析、處理、傳遞和利用。網(wǎng)絡(luò)時代要求教師具有良好的信息素養(yǎng)，要求教師掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識；具有采集、加工以及發(fā)布信息等處理信息的基本技能；具有能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應(yīng)用信息解決數(shù)學(xué)學(xué)科的實際問題的能力。提高了教師的信息素養(yǎng)，才能使教師在網(wǎng)絡(luò)時代能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來有效地組織和設(shè)計教學(xué)，傳播教學(xué)內(nèi)容，同時充分認識各種現(xiàn)代教學(xué)手段的缺陷和不足之處，從而揚長避短、靈活多樣地在教學(xué)中使用它們，使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有效地為教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，但良莠不齊，如何讓學(xué)生高效地獲取有用信息，同時又避免不良信息的影響，要求教師能充當學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)航員和指導(dǎo)者。這就要求教師必須具有極強的信息辨識能力和信息獲取能力，也就是要求教師有良好的信息素養(yǎng)。3、操作技能教師應(yīng)努力將教育信息化的思想和理念滲透到教學(xué)過程中，促進學(xué)科之間的整合，積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)等。努力探索知、情技融合的信息素養(yǎng)教育體系。努力提高教師使用計算機的操作能力。、提高教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的認識。我們要從振興中華民族這一高度來認識使用計算機的操作能力的重要性和緊迫性。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，大面積提升現(xiàn)代教育技術(shù)裝備已經(jīng)成為現(xiàn)實。我們時常看到一些老師上課，電教、計算機教師齊助陣，一個吹笛，一個按眼的情景。如果我們的教師不能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，又怎能談運用多媒體設(shè)計方法來改革教學(xué)。隨著教育信息化的推進，信息時代的教學(xué)，教師的角色也將逐漸由傳術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，精心組織教學(xué)信息，精心設(shè)計教學(xué)方案，實現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，同時要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息。

對于小學(xué)低段的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)以教師使用信息技術(shù)進行演示為主，演練結(jié)合，精講多練。教師對于一些操作性的技能要邊操作邊解說；演示后通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)操作。并提高學(xué)生運用信息技術(shù)的實踐操作能力。對于小學(xué)中、高段學(xué)生，則可以逐步引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)開展多向交流，自主學(xué)習(xí)。課內(nèi)時間有限，可以向課外延伸，課內(nèi)與課外互相結(jié)合、互相補充，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)，在日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動。如用Word編緝小報；用Powerpoint制作簡單的教學(xué)課件，用校園網(wǎng)站進行留言交流，用Internet查詢資料……這些不但有利于鞏固已學(xué)知識、擴展相關(guān)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過雅虎、新浪、搜狐等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

3、提供實踐體驗機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標來決定，而不是趕時髦，搞“花架子”。課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如教學(xué)二年級“千克、克的認識”，運用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬公園”的情境。“公園”里動物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動，刺激了他們強烈的參與欲，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動物，點擊到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生主動參與互動，也得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗走進了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。三、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用與整合1，師生雙向整合?，F(xiàn)代媒體教學(xué)過程與一般傳統(tǒng)教學(xué)過程一樣，是教與學(xué)相互作用的雙峰整合活動。必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合，教師不僅要對媒體的特征，來獲取信息、精心設(shè)計教案，實現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，而且還要教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息的學(xué)習(xí)方法。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)效率達到最佳。2，外部操作與內(nèi)部思維并重。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，教師既要注意加強引導(dǎo)學(xué)生的外部操作活動，又要分析學(xué)生內(nèi)部的思維洗，掌握學(xué)生的心理。因為在現(xiàn)代媒體教學(xué)中，學(xué)生接受信息離不開視聽，不但感應(yīng)信息的內(nèi)容，還要理解信息的含意，選擇處理信息，必須依靠思維的參悟（包括動作思維，形象思維），所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅持視聽思維操作、圖像與引導(dǎo)同步。教學(xué)中教師必須周密地組織學(xué)生的看和聽，既為學(xué)生感性材料、倒是演示，又要善于用語言恰如其分地講解，才能使學(xué)生形成概念，提高認識，真正使學(xué)生的觀察力和思維能力都得到發(fā)展。3，及時反饋適時調(diào)控。所謂反饋，就是指從教學(xué)對象處理獲得信息，以此作為調(diào)整教學(xué)過程的依據(jù)。只有通過學(xué)生的及時反饋，教師才能知道學(xué)生對知識信息的掌握的程度，從而可以適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和時間程序。因此，在教學(xué)中，教師只有通過反饋信息，不斷地調(diào)控教學(xué)過程，變換信息，調(diào)控載體的傳輸方式，與學(xué)生建立各種形式的反饋渠道，這樣才能使學(xué)生有效地獲取有用的信息，并能運用處理信息實現(xiàn)教學(xué)目標。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問題1、信息技術(shù)的運用要有目的性特定的教學(xué)內(nèi)容本身的直觀性和抽象性，是恰當選擇與運用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要依據(jù)。比如計算教學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可加大訓(xùn)練容量、梯度及形式，培養(yǎng)學(xué)生運用知識技能、技巧。應(yīng)用題教學(xué)，在教學(xué)行程問題時，運用計算機課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。幾何初步知識教學(xué)，幾何知識是一門邏輯性較強的學(xué)科，在運用計算機課件演示，形象、生動的畫面，有利于學(xué)生把握知識實質(zhì)，培養(yǎng)思維的靈活性、全面性。

2、計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，而計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還不熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

3、從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是盲目的使用，要強調(diào)教師的心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)、準備好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上有選擇地使用計算機。

4、合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以進行，難以系統(tǒng)化。若教師自制，又投入大量的時間和精力，效果不好，而且耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

5、信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。小學(xué)生的是非判斷能力較差，使用計算機不當也會帶來危害。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式傳送到學(xué)生的桌面。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，形成生動活潑的教學(xué)氛圍，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達到最優(yōu)化。既培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，也強調(diào)學(xué)生對大量信息進行快速提取、重整、加工和再應(yīng)用。師生還一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合將是信息時