小學生數(shù)學體驗式學習策略應用淺談

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安培杰長期以來，傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背和機械訓練，學習內(nèi)容遠離學生的真實生活，尤其是那些繁瑣的計算，枯燥、死板的概念與原理，令學生乏味、厭煩。新課標理念指導下，課程不只是特定知識的載體——“文本課程”，而是教師和學生共同探求新知的過程，課程更是“體驗課程”，其內(nèi)容和形式更加貼近學生的生活、貼近學生學習，學生的學習變得鮮活、富有生命，變得更加有意義?！稊?shù)學課程標準》明確提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！斌w驗是一種情感真正投入的學習活動，是學習個體在學科活動中的行為、認知與情感的整體參與。“體驗學習”是新一輪課程改革提倡的學習方式，它包含了杜威“做中學”的思想，同時更關注“反思”、“體驗”在學習中的作用。結合自己的小學數(shù)學教學實踐，下面就“體驗式學習”特點與其在教學中的實施策略作些探討。一、數(shù)學體驗式學習的特點1、體驗是對學習個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學習是以學生個體經(jīng)驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發(fā)生變化的過程。2、體驗是學習個體在學科活動中的行為、認知與情感的整體參與。在數(shù)學學科課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。3、體驗中的學科活動包括合作與交流。這是因為學科建構活動有其社會性質(zhì)，也就是說，“個人創(chuàng)造的學科必須取決于學科共同體的‘裁決’，只有為學科共同體所一致接受的學科概念、方法、問題等，才能真正成為學科的成分。”因此，個體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。二、數(shù)學體驗學習的策略1、提供“生活化”的學習材料，讓學生在情境中體驗（1）課前關注學生值得體驗的內(nèi)容小學生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學起來感到吃力，這就需要我門在教學這些知識之前，組織學生參觀或收集生活中相應的數(shù)學素材，為學生提供感性認識。如，在教學生認識鐘面時，我校有一位教師在課前，給學生布置任務，每人設計一個“鐘面”，于是，全班同學回家后紛紛行動起來，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來，有不懂的地方請家長輔助制作。學生在親手制作的過程中學到了很多知識。結果在正式上鐘面這一課時，就顯得很輕松了，原本感覺很難講授的知識，學生對答如流，并且，還隨時地向老師提出了許多超出本節(jié)內(nèi)容的東西。正是學生有了這些親身體驗，學生上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，學習起來特別輕松。例如：在教學圓柱體的表面積時，讓學生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體的各個組成部分；接著讓學生動手操作：拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側面，再把側面展開。這樣反復兩次，讓學生在操作中觀察、思考展開圖長方形的長是圓柱的什么？寬呢？然后引導學生歸納出：“圓柱的側面展開圖是長方形，它的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高。”在學生有了豐富的感性認識的基礎上，引導學生推理得：長方形的面積=長

×

寬

↑

↑

圓柱側面積=底面圓周長×高綜合上述認識，最終以形成對圓柱表面積的整體認識。在這個過程中，每個學生都經(jīng)歷了觀察、實驗、猜測、驗證和推理的數(shù)字活動，并最終通過相互合作交流得出了結論。人人都興趣盎然地參與到學習中去，使學生清晰認識了圓柱表面積的求法；而且學生在這一實踐活動中，觀察能力、操作能力、分析推理能力及數(shù)字情感都情感得到了和諧發(fā)展。3、回歸生活，讓學生在應用中體驗《21世紀中國數(shù)學教育展望》中指出，要使學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學思維、方法，進一步分析解決問題的能力；在數(shù)學應用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。例如：學習《圓的認識》的知識后，組織學生對“車輪為什么是圓的？”這一生活問題作深入探討，引導學生用圓的知識來解釋；學習了《圓柱、圓錐》這一單元后，引導學生計算沙堆、稻谷堆的體積和重量；學習《百分數(shù)的意義》后，引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對比、分析，了解社會的變化和進步；學習《統(tǒng)計圖表》后，指導學生注意收集家中的各種發(fā)票，了解收入支出情況，經(jīng)過加工整理，制作季度份收入支出情況的統(tǒng)計圖；學習《比例尺》后，讓學生測繪學校教學樓平面圖等等。在實際應用中，我既讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學；又讓學生體驗到用數(shù)學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，逐步養(yǎng)成帶著問題的眼光觀察生活中的問題。三、對“體驗式學習”課堂教學實踐的幾點體會1、重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學，聯(lián)系生活，使學生明白，數(shù)學是有用的，可以解決生活中的實際問題，從而促使學生用數(shù)學的眼光來看待生活問題。2、通過實踐活動，讓學生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗數(shù)學的巨大作用，成為學生認真學習數(shù)學的動力。3、加強合作交流，重視應用，從而促進學生的動手操作能力和應用能力。在學習中體驗，留給學生充分發(fā)展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到