《一名物理學家的教育歷程》課件

一名物理學家的教育歷程加來道雄一、學習目標：1、感知文本，以“教育歷程〞為重點，探討其中表現的思想內涵，從生活出發(fā)，了解科學、熟悉科學,體會科學的精神。2、精讀文本，感受科學思維及其語言表達的特別美感。加來道雄

〔1947—今〕加來道雄〔MichioKaku〕博士，美籍日裔人，紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，世界著名物理學家、著名的科學暢銷書作者，超弦理論的奠基人。他的著作都廣受贊譽，《構想將來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時報》和《華盛頓郵報》提名為當年的最正確科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯網的科學廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。什么是理論物理學家？對應于物理學分為理論物理和實驗物理，物理學家也可以分為理論物理學家和實驗物理學家。當然，物理學中理論和實驗都是必不可缺的組成部分，所以有時候這樣的分類很難界定。只不過在一個物理學家更偏重理論的狀況下，他〔她〕被稱為理論物理學家，例如愛因斯坦；而如果偏重實驗，則稱為實驗物理學家，例如法拉第。阿爾伯特·愛因斯坦

〔1879——1955〕愛因斯坦，美籍德國猶太裔，理論物理學家，相對論的創(chuàng)立者，現代物理學奠基人。1921年獲諾貝爾物理學獎，1999年被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人〞。

有一次，一個美國記者問愛因斯坦關于他成功的秘訣。他回答：“早在1901年，我還是二十二歲的青年時，我已經發(fā)現了成功的公式。我可以把這公式的秘密告訴你，那就是A=X+Y+Z！A就是成功，X就是正確的方法，Y是努力工作，Z是少說廢話！這公式對我有用，我想對許多人也一樣有用。〞字詞過關刨根問底〔páo〕撒手人寰〔huán〕湮沒〔yān〕驚詫〔chà〕五彩斑斕〔lán〕畏葸不前〔xǐ〕鄙視〔bǐ〕冷嘲熱諷〔fěng〕杜撰〔zhuàn〕怪誕〔dàn〕柵欄〔zhà〕目?！瞲uàn我想知道上帝怎樣創(chuàng)造了這個世界，對這樣或那樣的具體事件我不太感興趣。我想得到世界的內在規(guī)律，其余則是細枝末節(jié)。

——愛因斯坦作者開篇引用愛因斯坦的話，用意何在？

提示：愛因斯坦這句話，說明了他研究理論物理的目標和意義;作者加以引用，既表示對愛因斯坦科學探究精神的崇敬和對愛因斯坦探究宇宙的意義的理解，也說明他一生求索的目標以及他對自己探究宇宙本質的意義的熟悉.【提問】課文可以分為幾個部分？

主要內容是什么？結構圖解一.〔1段〕全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學興趣的。二.〔2-11段〕由對鯉魚世界的遐想，推知人類熟悉的局限性。1.幻想鯉魚“科學家〞研究的局限性。2.推知人類對多維空間研究的局限性。三.〔12-18段〕對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。1.探究愛因斯坦未完成的理論。2.建立自己的原子對撞機?！咎釂枴课恼轮姓f到“鯉魚‘科學家’〞時，都要把“科學家〞加上引號。請問：引號在這里有什么作用？加引號的“科學家〞的具體含義是什么？這里的引號，表示所引的詞語有特別意義，它不同于我們通常使用的“科學家〞一詞的含義，而是假想的鯉魚世界里的“有‘智慧’的鯉魚〞。【提問】“鯉魚科學家〞對“世界〞的熟悉是怎樣的？主要有以下幾點：〔1〕“水池之外看不見的世界沒有科學意義。〞〔2〕“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而疑惑不解〞——它們以神秘的“力〞來掩蓋自己的無知?！?〕“鯉魚科學家〞的“消失〞和“重現〞——它們認為是“奇跡〞，是“可怖的事情〞，而不肯去探究原因?！?〕“鯉魚科學家〞的“傳奇故事〞，真實地證實另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道〞，荒謬絕倫，背離它們的“自然規(guī)律〞。

【提問】作者想通過“鯉魚科學家〞對世界的熟悉說明什么？說明“自以為是〞的人類和“鯉魚科學家〞有相似之處?！?〕人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過〞，只要“超出我們的理解力〞的自然存在，他們就“拒絕承認〞。〔2〕“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……〞，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物〞，不肯改變思索問題的方式?！?〕“不能在實驗室里便利地驗證〞的理論，他們就加以“鄙視〞，表現出思想上的保守和固執(zhí)?！咎釂枴孔髡咴谖恼轮兴f，"童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程"。這兩件趣事是指什么？

第一件趣事是指作者小時候在父母的帶領下，去舊金山游覽著名的日本茶園。作者在那里發(fā)現了豐富多彩的非常有趣的鯉魚世界。

第二件趣事是指作者在八歲時曾聽過的一個有關整個人類歷史上最偉大的科學家的故事?！咎釂枴吭谧髡咚f的第二件趣事中，除了作者自身的興趣外，還有沒有其它外在的因素在影響著作者？有，這就是作者所說的中學的老師，他們給作者講述"人類歷史上最偉大的科學家"的故事，這是第二件趣事產生的直接因素。閱讀課文1-9自然段，回答以下問題。1、第一自然段在全文中的作用是什么？〔1〕借此說明自己的科學追求，引出自己“感興趣〞的兩件事，進而引出全文?！?〕“引文〞體現著獻身科學的真正物理學家的追求，是點睛之筆。2、第三自然段，如何理解小孩提出的“傻乎乎〞的問題？這樣的問題表現了小孩具有很強的好奇心。好奇心產生快樂，快樂引出遐想，激發(fā)作者少年時代的探究精神。3、第8自然段，能否把“我曾想〞"可能"“我想〞這樣的詞語刪掉？為什么？不能?！拔以毹暋拔蚁毹曊f明是作者的揣測與推斷。“可能〞說明作者并未武斷地下結論，體現了語言的準確、嚴密。4、第9自然段，這個故事有什么作用？〔1〕此“故事〞正是人類面對種種無法理解的自然現象時的生動表現?！?〕這也同時培養(yǎng)了他敢于向傳統挑戰(zhàn)的性格和勇氣。閱讀課文第12-18自然段，回答以下問題。5、第12自然段“稱他是整個人類歷史上最偉大的科學家〞一句中“人類歷史上最偉大的科學家〞指的是誰？“這個理論〞是什么？〔1〕指的是“愛因斯坦"；(2)是下文提到的“統一場論〞。6、第16自然段“年輕人的一個優(yōu)點就是不會由于世俗的約束而畏葸不前〞這個“優(yōu)點〞對你有何啟發(fā)？在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。如果年輕人像大多數成年人那樣過多地合計所要涉及的困難，就很難有所突破。7、第17自然段采納了什么說明方法？有什么作用？列數字。作為科普作品其功能之一就是激發(fā)大家對科學的興趣，這種敘事加準確的字數說明方法能很好地實現這一目標。閱讀全文，回答以下問題。8、本文題目為“一名物理學家的教育歷程〞，既為“歷程〞，一般當以時間為序，從小學到高中再到大學來寫。那為什么本文只選取童年的兩件趣事和高中建立實驗室的事件來寫呢？在作者這位物理學家教育歷中一定有很多值得寫的事件，但本文不僅僅是簡單的向大家講述其成長故事的，它有著深入的科學內涵。在作者看來，想象力、興趣和實驗精神對科學家的成功而言是至關重要的。所以作者便打破常規(guī)方式，只選擇三個能夠很好體現這三層內涵的事件來寫。【提問】本文在材料處理上有什么特點？本文布局謀篇重點特別，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，特別他成長為一名“物理學家〞的“教育歷程〞，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多出色的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機〞上，其中具體的數據表達得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所必需要的基本素養(yǎng)。

藝術鑒賞1形象的描述作者借助于想象，采納了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學家們〞會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學道理變得淺顯易懂。2語言準確.嚴密作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達嚴密嚴謹的意思。課后積存與拓展加來道雄劃分的三類不可能事物第一類不可能：現在不可能實現，但它們并不背離已知的物理學理論。它們可能在21世紀或22世紀變成現實，它們是：力場、隱形術、移相器和死星、隱形傳送、心靈感應、意志力、機器人、不明飛行物和外星人、星際飛船、反物質和反宇宙。第二類不可能：它們是一些位于我們現在了解的物理學領域邊緣的技術。人類或許能在一千年或數百萬年后真正弄明白它們。這些科技是：比光速更快的旅行、時間旅行和平行宇宙。第三類不可能：它們是一些背離人們現在已知的物理學理論的技術。如果它們最終被證實有可能實現，這些科技將讓我們對物理學的理解發(fā)生根本性改變。這