《一名物理學(xué)家的教育歷程》課件

一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感知文本，以“教育歷程〞為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，從生活出發(fā)，了解科學(xué)、熟悉科學(xué),體會(huì)科學(xué)的精神。2、精讀文本，感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特別美感。加來道雄

〔1947—今〕加來道雄〔MichioKaku〕博士，美籍日裔人，紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，世界著名物理學(xué)家、著名的科學(xué)暢銷書作者，超弦理論的奠基人。他的著作都廣受贊譽(yù)，《構(gòu)想將來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最正確科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。什么是理論物理學(xué)家？對(duì)應(yīng)于物理學(xué)分為理論物理和實(shí)驗(yàn)物理，物理學(xué)家也可以分為理論物理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。當(dāng)然，物理學(xué)中理論和實(shí)驗(yàn)都是必不可缺的組成部分，所以有時(shí)候這樣的分類很難界定。只不過在一個(gè)物理學(xué)家更偏重理論的狀況下，他〔她〕被稱為理論物理學(xué)家，例如愛因斯坦；而如果偏重實(shí)驗(yàn)，則稱為實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，例如法拉第。阿爾伯特·愛因斯坦

〔1879——1955〕愛因斯坦，美籍德國猶太裔，理論物理學(xué)家，相對(duì)論的創(chuàng)立者，現(xiàn)代物理學(xué)奠基人。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1999年被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人〞。

有一次，一個(gè)美國記者問愛因斯坦關(guān)于他成功的秘訣。他回答：“早在1901年，我還是二十二歲的青年時(shí)，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了成功的公式。我可以把這公式的秘密告訴你，那就是A=X+Y+Z！A就是成功，X就是正確的方法，Y是努力工作，Z是少說廢話！這公式對(duì)我有用，我想對(duì)許多人也一樣有用。〞字詞過關(guān)刨根問底〔páo〕撒手人寰〔huán〕湮沒〔yān〕驚詫〔chà〕五彩斑斕〔lán〕畏葸不前〔xǐ〕鄙視〔bǐ〕冷嘲熱諷〔fěng〕杜撰〔zhuàn〕怪誕〔dàn〕柵欄〔zhà〕目?！瞲uàn我想知道上帝怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界，對(duì)這樣或那樣的具體事件我不太感興趣。我想得到世界的內(nèi)在規(guī)律，其余則是細(xì)枝末節(jié)。

——愛因斯坦作者開篇引用愛因斯坦的話，用意何在？

提示：愛因斯坦這句話，說明了他研究理論物理的目標(biāo)和意義;作者加以引用，既表示對(duì)愛因斯坦科學(xué)探究精神的崇敬和對(duì)愛因斯坦探究宇宙的意義的理解，也說明他一生求索的目標(biāo)以及他對(duì)自己探究宇宙本質(zhì)的意義的熟悉.【提問】課文可以分為幾個(gè)部分？

主要內(nèi)容是什么？結(jié)構(gòu)圖解一.〔1段〕全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。二.〔2-11段〕由對(duì)鯉魚世界的遐想，推知人類熟悉的局限性。1.幻想鯉魚“科學(xué)家〞研究的局限性。2.推知人類對(duì)多維空間研究的局限性。三.〔12-18段〕對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。1.探究愛因斯坦未完成的理論。2.建立自己的原子對(duì)撞機(jī)。【提問】文章中說到“鯉魚‘科學(xué)家’〞時(shí)，都要把“科學(xué)家〞加上引號(hào)。請(qǐng)問：引號(hào)在這里有什么作用？加引號(hào)的“科學(xué)家〞的具體含義是什么？這里的引號(hào)，表示所引的詞語有特別意義，它不同于我們通常使用的“科學(xué)家〞一詞的含義，而是假想的鯉魚世界里的“有‘智慧’的鯉魚〞?！咎釂枴俊磅庺~科學(xué)家〞對(duì)“世界〞的熟悉是怎樣的？主要有以下幾點(diǎn)：〔1〕“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。〞〔2〕“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而疑惑不解〞——它們以神秘的“力〞來掩蓋自己的無知。〔3〕“鯉魚科學(xué)家〞的“消失〞和“重現(xiàn)〞——它們認(rèn)為是“奇跡〞，是“可怖的事情〞，而不肯去探究原因?！?〕“鯉魚科學(xué)家〞的“傳奇故事〞，真實(shí)地證實(shí)另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道〞，荒謬絕倫，背離它們的“自然規(guī)律〞。

【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家〞對(duì)世界的熟悉說明什么？說明“自以為是〞的人類和“鯉魚科學(xué)家〞有相似之處?！?〕人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過〞，只要“超出我們的理解力〞的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)〞?！?〕“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……〞，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物〞，不肯改變思索問題的方式。〔3〕“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證〞的理論，他們就加以“鄙視〞，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)?！咎釂枴孔髡咴谖恼轮兴f，"童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程"。這兩件趣事是指什么？

第一件趣事是指作者小時(shí)候在父母的帶領(lǐng)下，去舊金山游覽著名的日本茶園。作者在那里發(fā)現(xiàn)了豐富多彩的非常有趣的鯉魚世界。

第二件趣事是指作者在八歲時(shí)曾聽過的一個(gè)有關(guān)整個(gè)人類歷史上最偉大的科學(xué)家的故事?！咎釂枴吭谧髡咚f的第二件趣事中，除了作者自身的興趣外，還有沒有其它外在的因素在影響著作者？有，這就是作者所說的中學(xué)的老師，他們給作者講述"人類歷史上最偉大的科學(xué)家"的故事，這是第二件趣事產(chǎn)生的直接因素。閱讀課文1-9自然段，回答以下問題。1、第一自然段在全文中的作用是什么？〔1〕借此說明自己的科學(xué)追求，引出自己“感興趣〞的兩件事，進(jìn)而引出全文?！?〕“引文〞體現(xiàn)著獻(xiàn)身科學(xué)的真正物理學(xué)家的追求，是點(diǎn)睛之筆。2、第三自然段，如何理解小孩提出的“傻乎乎〞的問題？這樣的問題表現(xiàn)了小孩具有很強(qiáng)的好奇心。好奇心產(chǎn)生快樂，快樂引出遐想，激發(fā)作者少年時(shí)代的探究精神。3、第8自然段，能否把“我曾想〞"可能"“我想〞這樣的詞語刪掉？為什么？不能?！拔以毹暋拔蚁毹曊f明是作者的揣測(cè)與推斷?！翱赡塄曊f明作者并未武斷地下結(jié)論，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。4、第9自然段，這個(gè)故事有什么作用？〔1〕此“故事〞正是人類面對(duì)種種無法理解的自然現(xiàn)象時(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)?！?〕這也同時(shí)培養(yǎng)了他敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的性格和勇氣。閱讀課文第12-18自然段，回答以下問題。5、第12自然段“稱他是整個(gè)人類歷史上最偉大的科學(xué)家〞一句中“人類歷史上最偉大的科學(xué)家〞指的是誰？“這個(gè)理論〞是什么？〔1〕指的是“愛因斯坦"；(2)是下文提到的“統(tǒng)一場(chǎng)論〞。6、第16自然段“年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前〞這個(gè)“優(yōu)點(diǎn)〞對(duì)你有何啟發(fā)？在科學(xué)上沒有平坦的大道可走，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。如果年輕人像大多數(shù)成年人那樣過多地合計(jì)所要涉及的困難，就很難有所突破。7、第17自然段采納了什么說明方法？有什么作用？列數(shù)字。作為科普作品其功能之一就是激發(fā)大家對(duì)科學(xué)的興趣，這種敘事加準(zhǔn)確的字?jǐn)?shù)說明方法能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。閱讀全文，回答以下問題。8、本文題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程〞，既為“歷程〞，一般當(dāng)以時(shí)間為序，從小學(xué)到高中再到大學(xué)來寫。那為什么本文只選取童年的兩件趣事和高中建立實(shí)驗(yàn)室的事件來寫呢？在作者這位物理學(xué)家教育歷中一定有很多值得寫的事件，但本文不僅僅是簡(jiǎn)單的向大家講述其成長故事的，它有著深入的科學(xué)內(nèi)涵。在作者看來，想象力、興趣和實(shí)驗(yàn)精神對(duì)科學(xué)家的成功而言是至關(guān)重要的。所以作者便打破常規(guī)方式，只選擇三個(gè)能夠很好體現(xiàn)這三層內(nèi)涵的事件來寫?！咎釂枴勘疚脑诓牧咸幚砩嫌惺裁刺攸c(diǎn)？本文布局謀篇重點(diǎn)特別，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，特別他成長為一名“物理學(xué)家〞的“教育歷程〞，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多出色的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)〞上，其中具體的數(shù)據(jù)表達(dá)得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所必需要的基本素養(yǎng)。

藝術(shù)鑒賞1形象的描述作者借助于想象，采納了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學(xué)家們〞會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問題會(huì)說話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。2語言準(zhǔn)確.嚴(yán)密作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達(dá)嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑?。課后積存與拓展加來道雄劃分的三類不可能事物第一類不可能：現(xiàn)在不可能實(shí)現(xiàn)，但它們并不背離已知的物理學(xué)理論。它們可能在21世紀(jì)或22世紀(jì)變成現(xiàn)實(shí)，它們是：力場(chǎng)、隱形術(shù)、移相器和死星、隱形傳送、心靈感應(yīng)、意志力、機(jī)器人、不明飛行物和外星人、星際飛船、反物質(zhì)和反宇宙。第二類不可能：它們是一些位于我們現(xiàn)在了解的物理學(xué)領(lǐng)域邊緣的技術(shù)。人類或許能在一千年或數(shù)百萬年后真正弄明白它們。這些科技是：比光速更快的旅行、時(shí)間旅行和平行宇宙。第三類不可能：它們是一些背離人們現(xiàn)在已知的物理學(xué)理論的技術(shù)。如果它們最終被證實(shí)有可能實(shí)現(xiàn)，這些科技將讓我們對(duì)物理學(xué)的理解發(fā)生根本性改變。這