中國大學(xué)mooc《小學(xué)生心理輔導(dǎo)(湖南第一師范學(xué)院) 》章節(jié)測(cè)試答案

title小學(xué)生心理輔導(dǎo)(湖南第一師范學(xué)院)中國大學(xué)mooc答案100分最新版content第一講小學(xué)生心理輔導(dǎo)緒論單元測(cè)驗(yàn)：第一講小學(xué)生心理輔導(dǎo)緒論1、中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是答案:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。2、心理健康教育的形式在小學(xué)可以以（

）為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍。答案:游戲與活動(dòng)3、（

）是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。答案:

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)4、（

）是心理健康教育教師開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場(chǎng)所，是學(xué)校開展心理健康教育的重要陣地。答案:心理輔導(dǎo)室5、心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，心理健康教育教師應(yīng)遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向?qū)W生提供（

）心理輔導(dǎo)和幫助。答案:發(fā)展性6、教育部2012年11月30日公布新版《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，成為各個(gè)年齡段中小學(xué)生首要的心理健康教育內(nèi)容是答案:正確認(rèn)識(shí)自我7、開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅(jiān)持以下基本原則答案:堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。;

堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合.;

堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。;

堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。8、中小學(xué)心理健康教育的具體目標(biāo)是：答案:使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力;

增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);

對(duì)有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。9、中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容包括：答案:普及心理健康知識(shí);

樹立心理健康意識(shí);

了解心理調(diào)節(jié)方法;

認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能10、小學(xué)低年級(jí)心理健康教育主要包括：答案:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；;

初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；;

培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；;

使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。11、小學(xué)中年級(jí)心理健康教育內(nèi)容主要包括：答案:幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；;

初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)；;

樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；;

幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾。12、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育內(nèi)容主要包括：答案:幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛好，在各種活動(dòng)中悅納自己；;

著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣；;

開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；;

積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國家和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。13、各地在組織實(shí)施過程中，要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用德育工作來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把學(xué)生的心理問題簡單歸結(jié)為思想品德問題。對(duì)此項(xiàng)工作統(tǒng)一規(guī)范稱為“心理健康教育”。答案:正確14、不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育，也不能把心理健康教育看成是中小學(xué)各學(xué)科課程的綜合或思想品德課的重復(fù)，為了加強(qiáng)教育效果，可適當(dāng)進(jìn)行考試。答案:錯(cuò)誤15、開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。答案:正確16、開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。答案:正確17、《綱要》提出的教育任務(wù)也從十年前版本“培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”變?yōu)椤啊八挠行氯恕薄坝欣硐搿⒂械赖?、有文化、有紀(jì)律的一代新人”，答案:錯(cuò)誤18、國家衛(wèi)健委提出，心理衛(wèi)生服務(wù)應(yīng)該進(jìn)一步地向生物—心理—社會(huì)這樣的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把服務(wù)延伸到醫(yī)療機(jī)構(gòu)之外的社區(qū)和社會(huì)，服務(wù)的主體是社會(huì)工作者和心理咨詢師，而服務(wù)的對(duì)象應(yīng)該是普通的公眾。答案:正確第一講小學(xué)生心理輔導(dǎo)緒論小學(xué)生心理輔導(dǎo)緒論1、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律，科學(xué)開展心理健康教育，注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平，體現(xiàn)了中小學(xué)生心理健康教育的（）原則。答案:堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合2、要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題，在應(yīng)急和突發(fā)事件中及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。這體現(xiàn)了中小學(xué)心理健康教育的（）原則答案:堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合3、全體教師都要樹立心理健康教育意識(shí)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展心理健康教育和輔導(dǎo)。這體現(xiàn)了中小學(xué)心理健康教育的（）原則。答案:堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。4、要在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主自助維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。答案:堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。5、心理健康教育中發(fā)展性目標(biāo)是指（）答案:使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)?6、.心理健康教育的總目標(biāo)是（）

答案:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)7、心理衛(wèi)生服務(wù)應(yīng)該進(jìn)一步地向生物—心理—社會(huì)這樣的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把服務(wù)延伸到醫(yī)療機(jī)構(gòu)之外的社區(qū)和社會(huì)，服務(wù)的主體是社會(huì)工作者和心理咨詢師，而服務(wù)的對(duì)象應(yīng)該是（）答案:普通的公眾8、尊重他人，理解他人，善于學(xué)習(xí)他人的長處補(bǔ)己之短，并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處。他們?cè)趧e人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關(guān)系。在集體中威望很高，生活充實(shí)。這主要體現(xiàn)了兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)中的（）答案:人際交往良好9、開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅(jiān)持的基本原則包括有（）答案:堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合;

堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合;

堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合;

堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合10、心理健康教育的具體目標(biāo)包含（）答案:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活;

正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力;

增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);

對(duì)有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平11、心理健康教育的主要內(nèi)容包括（）答案:普及心理健康知識(shí);

樹立心理健康意識(shí);

了解心理調(diào)節(jié)方法;

認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。12、心理健康教育的主要任務(wù)是（）答案:全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力;

開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響;

培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。13、小學(xué)低年級(jí)心理健康教育內(nèi)容主要包括：答案:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則;

培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情;

使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制;

幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。;

初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練14、小學(xué)生中年級(jí)心理健康教育內(nèi)容主要包括（）答案:幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我;

樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格

;

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒;

幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)并增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾;

初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)15、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容主要包括（）答案:幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛好，在各種活動(dòng)中悅納自己;

著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣;

開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍;

幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國家和世界的關(guān)系;

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備16、兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括答案:智力正常;

情緒比較穩(wěn)定;

人際互動(dòng)良好17、習(xí)總書記提到的四有好老師是指答案:有理想信念;

有道德情操;

有扎實(shí)學(xué)識(shí);

有仁愛之心18、開展中小學(xué)心理健康教育工作，必須高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，注重學(xué)生心理和諧健康，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)理論和方法技能，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。答案:正確19、.心理健康教育的具體目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。答案:錯(cuò)誤

分析：.心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。20、心理健康教育的總目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。答案:錯(cuò)誤

分析：心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。21、.心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。其重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。答案:正確22、學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。答案:正確23、全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

答案:正確24、心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。答案:正確25、心理健康教育應(yīng)作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育，注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地杜絕學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。答案:錯(cuò)誤

分析：心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。26、學(xué)校要加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。答案:正確27、教育部2012年11月30日公布新版《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，“正確認(rèn)識(shí)自我”成為各個(gè)年齡段中小學(xué)生首要的心理健康教育內(nèi)容。答案:正確第二講小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本理論單元測(cè)試：小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本理論1、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這是個(gè)體對(duì)刺激的答案:泛化2、古玩學(xué)家分辨真假贗品，這是對(duì)刺激的答案:分化3、斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是一種反映概率上的變化，而增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段是答案:強(qiáng)化4、在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。帶來的教育啟示為：教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其獲得準(zhǔn)備狀態(tài)，不能搞突然襲擊。這是桑代克提出的答案:準(zhǔn)備律5、對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效的增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。帶來的教育啟示為：教師要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)和操作。這是桑代克提出的答案:練習(xí)律6、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。這是桑代克提出的答案:效果律7、被稱為教育心理學(xué)之父的是答案:桑代克8、交互決定論強(qiáng)調(diào)在社會(huì)學(xué)習(xí)過程中（）三者的交互作用。答案:行為、認(rèn)知、環(huán)境9、通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。這是答案:觀察學(xué)習(xí)10、按照弗洛伊德的觀點(diǎn)，本我遵循的原則是答案:享受原則11、既怕考試不及格，又怕學(xué)習(xí)吃苦，這種沖突是答案:雙避式?jīng)_突12、魚我亦所得，熊掌亦我所得，但不可兼得，這種沖突是答案:雙趨沖突13、當(dāng)個(gè)體面臨心理失衡的威脅時(shí)，不知不覺選擇了適合自己的較容易的應(yīng)對(duì)途徑，以免去自身情緒太大的困擾和保障心境的心理現(xiàn)象，叫作答案:自我防御機(jī)制14、弗洛伊德認(rèn)為“戀父(母)情緒”一般發(fā)生在答案:性器期15、對(duì)人性持消極、人性本惡觀點(diǎn)而建立起來的心理理論是答案:心理分析療法16、埃利斯認(rèn)為，真正導(dǎo)致個(gè)體情緒變化的是答案:對(duì)誘發(fā)事件的觀念17、提出經(jīng)典條件反射理論的是答案:巴甫洛夫18、提出操作性條件反射的是答案:斯金納19、患者有意識(shí)或無意識(shí)地回避某些敏感話題，有意無意地使治療中心轉(zhuǎn)移，我們稱之為答案:阻抗20、在所有心理治療理論中，對(duì)人性持最積極，樂觀看法的理論是答案:羅杰斯的當(dāng)事人中心療法21、“當(dāng)事人中心療法”的咨詢目的是答案:與當(dāng)事人建立一個(gè)適當(dāng)關(guān)系，幫助對(duì)方成為一個(gè)達(dá)到完全功能的人22、行為療法中基礎(chǔ)的技術(shù)是答案:放松訓(xùn)練23、針對(duì)那些在一般情境下產(chǎn)生超出一般的緊張、焦慮或恐懼的患者，一般采用的治療方法是答案:系統(tǒng)脫敏法24、對(duì)于治療來訪者自感快意，但為社會(huì)規(guī)范和習(xí)俗所不允許的行反應(yīng)，諸如性變態(tài)、酗酒等等，一般使用的方法是答案:厭惡療法25、當(dāng)有機(jī)體建立起條件反射后，多次出現(xiàn)條件刺激，卻不給予無條件刺激，最后導(dǎo)致建立的條件反射逐漸消失，稱為答案:消退26、當(dāng)有機(jī)體對(duì)某信號(hào)建立條件反射后，對(duì)與其相類似的刺激也產(chǎn)生了相同的條件反射反應(yīng)，稱為答案:泛化27、觀察學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是答案:班杜拉

28、把自己的愿望與動(dòng)機(jī)歸于他人，斷言他人有此動(dòng)機(jī)或愿望。這是心理防御機(jī)制中的答案:投射29、有意識(shí)或無意識(shí)地拒絕承認(rèn)那些使人感到焦慮痛苦的事件，似乎從來沒有發(fā)生過。我們稱這種心理防御機(jī)制為答案:否認(rèn)30、某位12個(gè)月大的男孩對(duì)白色的老鼠產(chǎn)生了恐懼反應(yīng)，后來該男孩看見其他白色動(dòng)物，如兔子也害怕，這是一種（）現(xiàn)象。

答案:泛化31、“杯弓蛇影”，這是一種（）現(xiàn)象答案:泛化32、行為塑造中，常用小紅花、小三角星等作為獎(jiǎng)勵(lì)，并使其達(dá)到一定數(shù)量或范圍，可以用它換自己所需要的物品。這種方法稱為答案:代幣制33、小孩子去醫(yī)院打針后，看見穿白大褂的人就躲起來，這是刺激的答案:泛化34、一個(gè)高中生在分科時(shí)，既想學(xué)理科也想學(xué)文科，學(xué)文科吧，不太喜歡地理，以后也不好找工作，學(xué)理科吧，理科偏科，物理學(xué)不好。這時(shí)他到的沖突屬于（

）。答案:多重趨避式?jīng)_突35、陽性強(qiáng)化法屬于答案:行為療法36、在合理情緒療法中，咨詢師需要幫助求助者達(dá)到的領(lǐng)悟是答案:信念引起了情緒及行為后果，而不是誘發(fā)事件本身37、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，引起你情緒反應(yīng)的不是外界發(fā)生的一些事件，而是你對(duì)這些事件的看法。要改變你的情緒，不是去改變外界的事件，而是改變你對(duì)事件的看法和評(píng)價(jià)。人們對(duì)事物都有一些自己的看法，有的是合理的，有的是不合理的，不同的想法可能會(huì)導(dǎo)致不同的情緒結(jié)果。如果你能認(rèn)識(shí)到你現(xiàn)在的情緒狀態(tài)是你頭腦中一些不合理的想法造成的，那么你或許就能控制你的情緒。這段呈現(xiàn)的是(

)。答案:診斷階段38、很多人寧愿相信自己能中六合彩而不愿想像自己出街時(shí)遇車禍的危險(xiǎn)，其實(shí)后一種的概率遠(yuǎn)比前者大，這是一種不自覺運(yùn)用的自我防御機(jī)制是答案:壓抑39、個(gè)體遭受挫折時(shí)用利于自己的理由來為自己辨解，將面臨的窘境加以文飾，以隱滿自己的真實(shí)動(dòng)機(jī)，從而為自己進(jìn)行解脫的一種心理防御機(jī)制，如狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。這種自我防御機(jī)制是答案:合理化40、

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是答案:均衡發(fā)展41、（

）概念，是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。答案:操作性條件反射42、下面列舉的心理異常表現(xiàn)中，屬于行為和人格問題的是答案:怪癖行為;

酗酒行為43、ABC理論中，非理性觀念一般可能具有的特征表現(xiàn)在答案:絕對(duì)化要求;

過分概括化

;

糟糕至極44、行為主義的人性觀是答案:人性本無善惡，是中性的;

個(gè)體可以通過學(xué)習(xí)消除不良或不適應(yīng)行為，也可以通過學(xué)習(xí)獲得缺少的適應(yīng)行為;

適應(yīng)行為和非適應(yīng)行為都是習(xí)得的45、影響模仿學(xué)習(xí)的因素主要有答案:榜樣的特征;

模仿者(觀察者)的特征;

觀察者參與程度;

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度46、下面心理療法中，屬于行為療法的是答案:厭惡療法;

放松訓(xùn)練;

系統(tǒng)脫敏法47、弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括答案:本我;

自我;

超我48、理性情緒療法的人性觀應(yīng)該包括答案:人可以是理性的合理的，也可以是給非理性的不合理的;

情緒是伴隨人們的思維而產(chǎn)生的;

任何人不可避免地具有或多或少的不合理信念與思維49、按照馬斯洛理論，免于恐懼的需要屬于（

）。答案:安全需要

;

缺失性需要50、弗洛伊德認(rèn)為，自我防御機(jī)制是（

）答案:是由于個(gè)體把焦慮當(dāng)成一種危險(xiǎn)或不愉快的信號(hào)而產(chǎn)生的;

源于自我在承受本我的欲望和現(xiàn)實(shí)要求的雙重壓力;

是為了調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾51、在合理情緒療法中，咨詢師需要幫助求助者達(dá)到的領(lǐng)悟是（

）。答案:信念引起了情緒及行為后果，而不是誘發(fā)事件本身;

求助者對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任

52、在合理情緒療法中，咨詢師所扮演的角色是答案:指導(dǎo)者;

說服者

;

分析者

;

辯論者53、理性情緒療法中最常用的，也是區(qū)別于其他心理治療的最具特色的幾種治療技術(shù)：答案:與不合理信念辯論的方法;

合理情緒想象技術(shù);

認(rèn)知的家庭作業(yè)54、人本主義心理學(xué)家認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)著重研究人的價(jià)值和人格發(fā)展，他們既反對(duì)弗洛伊德的精神分析把意識(shí)經(jīng)驗(yàn)還原為基本驅(qū)力或防御機(jī)制，又反對(duì)行為把意識(shí)看作是行為的副現(xiàn)象。答案:正確55、人本主義認(rèn)為，任何人在正常情況下都有著積極的、奮發(fā)向上的、自我肯定的無限的成長潛力。如果人的自身體驗(yàn)受到閉塞，或者自身體驗(yàn)的一致性喪失、被壓抑、發(fā)生沖突，使人的成長潛力受到削弱或阻礙，就會(huì)表現(xiàn)為心理病態(tài)和適應(yīng)困難。如果創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境使他能夠和別人正常交往、溝通，便可以發(fā)揮他的潛力，改變其適應(yīng)不良行為。答案:正確56、人本主義心理療法中的主要代表是以人為中心，開創(chuàng)者是馬斯洛。答案:錯(cuò)誤

分析：人本主義心理療法中的主要代表是以人為中心，開創(chuàng)者是羅杰斯。57、理性療法（REBT）是由美國心理學(xué)家艾利斯（AlbertEllis）于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。答案:正確58、按照理性情緒療法的觀點(diǎn)，人們有無以計(jì)數(shù)的信念，它包括認(rèn)知、想法和主意等等。這些信念（Beliefs）是影響認(rèn)知、情緒和行為結(jié)果的直接和主要因素。答案:正確59、以偏概全是指人們以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)某一事物懷有認(rèn)為其必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念，它通常與“必須”，“應(yīng)該”這類字眼連在一起。如：“我必須獲得成功”，“別人必須很好地對(duì)待我”，“生活應(yīng)該是很容易的”等等。答案:錯(cuò)誤

分析：絕對(duì)化要求是指人們以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)某一事物懷有認(rèn)為其必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念，它通常與“必須”，“應(yīng)該”這類字眼連在一起。如：“我必須獲得成功”，“別人必須很好地對(duì)待我”，“生活應(yīng)該是很容易的”等等。60、別人稍有一點(diǎn)對(duì)不住就認(rèn)為他壞透了，完全否定他人，一味責(zé)備他人，從而產(chǎn)生敵意和憤怒等情緒。按照艾利斯的觀點(diǎn)，這是一種絕對(duì)化非理性信念。答案:錯(cuò)誤

分析：別人稍有一點(diǎn)對(duì)不住就認(rèn)為他壞透了，完全否定他人，一味責(zé)備他人，從而產(chǎn)生敵意和憤怒等情緒。按照艾利斯的觀點(diǎn)，這是過分概括化61、糟糕至極常常是與人們對(duì)自己、對(duì)他人及對(duì)周圍環(huán)境的絕對(duì)化要求相聯(lián)系而出現(xiàn)的，即在人們的絕對(duì)化要求中認(rèn)為的“必須”和“應(yīng)該”的事情并非像他們所想的那樣發(fā)生時(shí)，他們就會(huì)感到無法接受這種現(xiàn)實(shí)，因而就會(huì)走向極端，認(rèn)為事情已經(jīng)糟到了極點(diǎn)。答案:正確62、與不合理信念辯論技術(shù)為艾利斯所創(chuàng)立。這一辯論方法的施治者必須積極主動(dòng)地、不斷地向求治者發(fā)問，對(duì)其不合理的信念進(jìn)行質(zhì)疑。提問的方式，可分為質(zhì)疑式和夸張式兩種。答案:正確63、在理性情緒療法的整個(gè)過程中，由于與非理性信念進(jìn)行辯論（disputing）是幫助病人的主要方法，并獲得所設(shè)想的療效（effect），所以由ABC理論所建立的本療法可以“ABCDE”五個(gè)字頭作為其整體模型。答案:正確64、RET的理論認(rèn)為，人們的情緒是由人的思維、人的信念所引起的，而不合理的信念往往使人們陷入情緒障礙之中。答案:正確65、羅杰斯認(rèn)為人的精神活動(dòng)的能量來源于本能，本能是推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)力。答案:錯(cuò)誤

分析：弗洛伊德認(rèn)為人的精神活動(dòng)的能量來源于本能，本能是推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)力。66、當(dāng)一個(gè)人的某種觀念、情感或沖動(dòng)不能被超我接受時(shí)，就被壓抑到無意識(shí)中去，以使個(gè)體不再因之而產(chǎn)生焦慮、痛苦，這是一種不自覺的主動(dòng)遺忘和抑制。這種防御機(jī)制是否認(rèn)。答案:錯(cuò)誤

分析：當(dāng)一個(gè)人的某種觀念、情感或沖動(dòng)不能被超我接受時(shí)，就被壓抑到無意識(shí)中去，以使個(gè)體不再因之而產(chǎn)生焦慮、痛苦，這是一種不自覺的主動(dòng)遺忘和抑制。這種防御機(jī)制是壓抑。第二講小學(xué)生心理輔導(dǎo)基本理論單元測(cè)驗(yàn)：第二講小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本理論1、（

）是由先天本能、欲望所組成，受“快樂原則”支配，其目的在于滿足先天的生物本能，追求快樂，避免痛苦。答案:本我2、（

）由良知和自我理想構(gòu)成，受道德原則支配，其功能是壓制本我沖動(dòng)，慫恿自我以道德目標(biāo)代替現(xiàn)實(shí)性目標(biāo)，力求達(dá)到完美境界。答案:超我3、弗洛伊德認(rèn)為，剛剛出生的嬰兒性心理發(fā)展處于答案:口唇期4、弗洛伊德認(rèn)為，小學(xué)生性心理發(fā)展階段應(yīng)屬于答案:潛伏期5、根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，小學(xué)生性心理發(fā)展（潛在心理沖突的來源）的主要發(fā)展任務(wù)是答案:防御機(jī)制的發(fā)展6、（

）關(guān)注刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系規(guī)律，以便預(yù)測(cè)行為和控制行為。答案:行為主義7、（

）是指有機(jī)體行為的結(jié)果(刺激)提高了該行為以后的發(fā)生概率。答案:強(qiáng)化8、（

）是指通過呈現(xiàn)某一愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。答案:正強(qiáng)化9、理性情緒療法是由美國著名的心理學(xué)家（

）提出的。答案:埃利斯10、理性情緒療法也稱為ABC療法，其中Ｂ指的是（）答案:B.對(duì)誘發(fā)事件的態(tài)度、解釋11、在理性情緒療法的修通階段最常用的技術(shù)方法是（）。答案:“產(chǎn)婆術(shù)式”辯論

12、為行為主義奠定了理論基礎(chǔ)的學(xué)說是()。答案:經(jīng)典條件反射學(xué)說13、行為主義人格理論認(rèn)為,人格即（）。答案:行為14、精神分析理論，是奧（

）于19世紀(jì)末20世紀(jì)初創(chuàng)立。答案:弗洛伊德15、弗洛伊德認(rèn)為，（

）是當(dāng)一個(gè)人的某種觀念、情感或沖動(dòng)不能被超我接受時(shí)，就被壓抑到無意識(shí)中去，以使個(gè)體不再因之而產(chǎn)生焦慮、痛苦，這是一種不自覺的主動(dòng)遺忘和抑制。答案:壓抑16、某些性變態(tài)病人就是如此，成年人遇到性的挫折無法滿足時(shí)就用幼年性欲的方式來表達(dá)非常態(tài)的滿足，例如在異性面前暴露自己的生殖器等，這是（

）。答案:退行17、（

）是指個(gè)體利用某種方法來彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感，所謂“失之東隅，收之桑榆”就是這種作用。答案:補(bǔ)償18、（

）是指被壓抑的不符合社會(huì)規(guī)范的原始沖動(dòng)或欲望用符合社會(huì)要求的建設(shè)性方式表達(dá)出來的一種心理防御機(jī)制，如用跳舞，繪畫，文學(xué)等形式來替代性本能沖動(dòng)的發(fā)泄。答案:升華19、弗洛伊德認(rèn)為，自我，是自己可意識(shí)到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分，它遵循的是（

）原則，為本我服務(wù)。答案:現(xiàn)實(shí)原則20、弗羅伊德認(rèn)為，個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)由（

）組成。答案:本我;

超我;

自我21、斯金納將個(gè)體的行為分為答案:應(yīng)答性行為;

操作性行為22、行為主義的代表人物有答案:華生;

斯金納;

班杜拉23、下列屬于理性情緒療法應(yīng)用中的層次的有答案:明確ABC理論;

找到非理性觀念;

嘗試矯正非理性觀念24、下列影響不合理信念形成的因素有答案:以前的生活經(jīng)歷;

其他人的評(píng)價(jià)以及對(duì)待我的方式;

父母或重要他人對(duì)自我的接受度和評(píng)價(jià);

父母或重要他人對(duì)自己的期望25、在理性情緒療法的修通階段技術(shù)方法有答案:家庭作業(yè)

;

產(chǎn)婆術(shù)式”辯論

;

行為技術(shù)

;

合理情緒想象技術(shù)26、行為主義認(rèn)為（）。答案:心理學(xué)的任務(wù)在于查明刺激和反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系。;

可以根據(jù)刺激推知反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)推知刺激。;

可以通過控制環(huán)境塑造人的心理和行為。27、關(guān)于行為主義的心理發(fā)展觀，描述正確的是答案:它是一種學(xué)習(xí)理論，把發(fā)展視為以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能;

操作條件反射關(guān)注的是某種類型的后果對(duì)行為出現(xiàn)頻率的作用效果;

經(jīng)典條件反射是中性的特殊刺激和已存在的生物和情緒反應(yīng)之間建立的紐帶28、弗洛伊德認(rèn)為本能是人的生命和生活中的基本要求、原始沖動(dòng)和內(nèi)在驅(qū)力，是（）答案:生本能;

死本能29、弗洛伊德理論是闡述人的精神活動(dòng)，包括欲望、沖動(dòng)、思維，幻想、判斷、決定、情感等等、會(huì)在不同的意識(shí)層次里發(fā)生和進(jìn)行。不同的意識(shí)層次包括（

）。答案:意識(shí);

潛意識(shí);

前意識(shí)30、斯金納認(rèn)為包括心理疾病在內(nèi)的大多數(shù)行為都是習(xí)得的。因此，心理治療和咨詢要改變強(qiáng)化方式，獎(jiǎng)賞那些需要保留、鞏固的有益行為，忽視或懲罰那些需要摒棄的不良行為，從而創(chuàng)造出一種新的行為模式。答案:正確31、間隔一段時(shí)間或行為后給予強(qiáng)化，這種延緩強(qiáng)化，在鞏固反應(yīng)時(shí)最沒有效果。答案:錯(cuò)誤32、每次正確反應(yīng)都給予強(qiáng)化，這種及時(shí)強(qiáng)化，在教新反應(yīng)時(shí)最有效。答案:正確33、負(fù)強(qiáng)化是通過減少或取消某一厭惡的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。答案:正確34、理性情緒療法屬于認(rèn)知療法。答案:正確35、理性情緒療法強(qiáng)調(diào)以來訪者為中心。答案:錯(cuò)誤36、理性情緒療法認(rèn)為，左右我們情緒的并非是事件本身，而是我們對(duì)事件的態(tài)度和觀念。答案:正確37、程序化教學(xué),機(jī)器學(xué)習(xí)就是應(yīng)用了行為主義心理學(xué)的理論和觀點(diǎn)。答案:正確38、超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，它是個(gè)體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范，內(nèi)化社會(huì)及文化環(huán)境的價(jià)值觀念而形成，其機(jī)能主要在監(jiān)督、批判及管束自己的行為，超我的特點(diǎn)是追求完美，所以它與本我一樣是非現(xiàn)實(shí)的，超我大部分也是無意識(shí)的，超我要求自我按社會(huì)可接受的方式去滿足本我，它所遵循的是“道德原則”。答案:正確39、心理防御機(jī)制是自我的一種防衛(wèi)功能，很多時(shí)候，超我與原我之間，原我與現(xiàn)實(shí)之間，經(jīng)常會(huì)有矛盾和沖突，這時(shí)人就會(huì)感到痛苦和焦慮，這時(shí)自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調(diào)整一個(gè)沖突雙方的關(guān)系，使超我的監(jiān)察可以接受，同時(shí)原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理防御機(jī)制答案:正確40、弗洛伊德認(rèn)為，夢(mèng)是通向潛意識(shí)的一條秘密通道。通過對(duì)夢(mèng)的分析可以窺見人的內(nèi)部心理，探究其潛意識(shí)中的欲望和沖突。通過釋夢(mèng)可以治療神經(jīng)癥。答案:正確41、弗洛伊德認(rèn)為成人人格的基本組成部分在前三個(gè)發(fā)展階段已基本形成，所以兒童的早年環(huán)境、早期經(jīng)歷對(duì)其成年后的人格形成起著重要的作用，許多成人的變態(tài)心理、心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷和壓抑的情結(jié)。答案:正確42、弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為5個(gè)階段：①口欲期；②肛門期；③性蕾欲期；④潛伏期；⑤生殖期。答案:正確第三講小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)單元測(cè)試：小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)1、卡特爾采用因素分析人格（

）種特質(zhì)。答案:162、（

)是指測(cè)試結(jié)果的可靠性或一致性。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠性程度高，那么同一個(gè)人多次接受這個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)得到相同或大致相同的成績。答案:信度3、（

）是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效地測(cè)量出所需要的心理品質(zhì)。即測(cè)量工具能測(cè)出其所要測(cè)量特質(zhì)的程度答案:效度4、（

）主要測(cè)量人的性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度等個(gè)性特征和各種病理個(gè)性特征。答案:人格測(cè)驗(yàn)5、韋氏兒童智力量表適用于（

）兒童答案:6—16歲6、韋氏成人智力量表適用于（

）歲以上的成人答案:167、艾森克（1947，1967）依據(jù)因素分析方法提出了人格的（

）因素模型。答案:三8、一般在明確問題時(shí)使用，用來澄清事實(shí)，獲取重點(diǎn)，縮小討論范圍，可使用的提問方式是答案:封閉式9、（

）所提出的問題經(jīng)常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“要不要”、“有沒有”等詞，而回答也是“是”、“否”式的簡單答案。答案:封閉式10、（

）是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對(duì)回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，給對(duì)方以充分自由發(fā)揮的余地。答案:開放式11、（

）也稱釋義或說明，是指咨詢師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給求助者。答案:內(nèi)容反應(yīng)12、求助者說：“我知道吸煙有害健康，我真想戒煙?！笨墒菂s點(diǎn)燃了一支煙。這是求助者表現(xiàn)的矛盾是答案:言行不一13、咨詢師將自己所敘述的主題、意見等經(jīng)組織整理后，以簡明扼要的形式表達(dá)出來，這種方法稱為答案:影響性概述14、（

）是常用的一種參與性技術(shù)，指咨詢師把求助者的言語和非言語行為包括情感綜合整理后，以提綱的方式再對(duì)求助者表達(dá)出來，相當(dāng)于內(nèi)容反應(yīng)和情感反應(yīng)的整合。答案:參與性概述15、（

）是指在心理咨詢過程中對(duì)求助者的言語和行為的積極、光明、正性的方面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正向價(jià)值觀，擁有改變自己的內(nèi)在動(dòng)力。答案:積極關(guān)注16、心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意的問題：答案:要注意對(duì)測(cè)試者的隱私加以保護(hù)。在未征得應(yīng)聘者同意之前，不能公布測(cè)試者的心理測(cè)試結(jié)果。;

要有嚴(yán)格的程序。從心理測(cè)試準(zhǔn)備，到心理測(cè)試實(shí)施，以至最后心理測(cè)試結(jié)果的評(píng)判，都要遵循嚴(yán)格的程序。;

心理測(cè)試的結(jié)果不能作為單獨(dú)評(píng)定的依據(jù)。應(yīng)結(jié)合多種方法，做出客觀評(píng)價(jià)，不能將心理測(cè)試作為絕對(duì)的評(píng)定依據(jù)。17、心理測(cè)驗(yàn)要注意兩個(gè)基本要求答案:信度;

效度18、艾森克人格測(cè)試中包含的人格特質(zhì)有答案:精神質(zhì);

神經(jīng)質(zhì);

外傾性19、羅杰斯非常強(qiáng)調(diào)尊重對(duì)咨詢的意義，為此提出了著名的“無條件尊重”的觀點(diǎn)尊重的意義包含答案:關(guān)心內(nèi)心體驗(yàn);

關(guān)心現(xiàn)狀;

接納價(jià)值觀;

非人格評(píng)價(jià)20、尊重的意義有答案:可以給求助者創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍;

可以使其最大程度地表達(dá)自己。;

可使求助者感到自己受尊重、被理解、被接納，獲得一種自我價(jià)值感。特別是對(duì)那些急需獲得尊重、接納、信任的求助者來說，尊重具有明顯的助人效果，是咨詢成功的基礎(chǔ)。;

可以使求助者對(duì)咨詢師產(chǎn)生信任感，強(qiáng)化咨詢動(dòng)機(jī)，端正合作態(tài)度，增加咨詢的主動(dòng)性、自覺性等21、表達(dá)尊重的注意事項(xiàng)有答案:接納求助者與咨詢師自己不同的方面，如自己所反對(duì)、否定、反感的內(nèi)容，也應(yīng)接納其消極、灰暗、錯(cuò)誤等內(nèi)容。;

心理咨詢師在價(jià)值、尊嚴(yán)、人格等方面與求助者是平等的，不能因雙方地位、知識(shí)、金錢、文化等差異奉承或歧視求助者。;

不主動(dòng)探問求助者的秘密、隱私，對(duì)求助者主動(dòng)訴說的秘密及隱私應(yīng)該進(jìn)行保護(hù)，不隨意傳播。;

當(dāng)心理咨詢師難以接納求助者時(shí)，可以轉(zhuǎn)介，這本身也是對(duì)求助者的一種尊重。22、共情是人本主義創(chuàng)始人羅杰斯提出的，是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。包含含義有：答案:咨詢師借助求助者的言行，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感、思維;

咨詢師借助于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把握求助者的體驗(yàn)與他的經(jīng)歷和人格之間的聯(lián)系，更好地理解問題的實(shí)質(zhì);

咨詢師運(yùn)用咨詢技巧，把自己的共情傳達(dá)給對(duì)方，以影響對(duì)方并取得反饋23、共情表達(dá)提高的方法答案:咨詢師應(yīng)走出自己的參照框架（角度）而進(jìn)入求助者的參照框架（角度）;

表達(dá)共情要因人而異;

表達(dá)共情要善于使用軀體語言，如目光、面部表情、身體姿勢(shì)和動(dòng)作。;

不必有相似的經(jīng)歷感受，而是能設(shè)身處地地理解24、共情在心理輔導(dǎo)與咨詢中的意義有答案:咨詢師能設(shè)身處地地理解求助者，從而更準(zhǔn)確地把握材料。;

求助者會(huì)感到自己被理解、悅納，從而會(huì)感到愉快、滿足，這對(duì)咨詢關(guān)系會(huì)有積極的影響。;

促進(jìn)了求助者的自我表達(dá)、自我探索，從而達(dá)到更多的自我了解和咨詢雙方更深入的交流。;

對(duì)于那些迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴的求助者，有更明顯的咨詢效果。25、下面提問方式屬于開放式提問的有答案:“你是怎么知道別人的這些看法的呢？”;

“為什么你覺得這樣做不公平？”;

“能不能告訴我，這事為什么使你感到那么生氣？”;

“那么以后又發(fā)生了什么事情？”26、在咨詢過程中可以在（

）矛盾表現(xiàn)中使用面質(zhì)答案:言行不一;

前后不一;

理想與現(xiàn)實(shí)不一;

咨訪意見不一27、面質(zhì)的意義有答案:協(xié)助求助者促進(jìn)對(duì)自己的感受、信念、行為及所處境況的深入了解。;

激勵(lì)求助者放下自己有意無意的防衛(wèi)心理、掩飾心理來面對(duì)自己、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并由此產(chǎn)生富有建設(shè)性的活動(dòng)。;

促進(jìn)求助者實(shí)現(xiàn)言語和行為的統(tǒng)一、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的一致。;

使進(jìn)求助者明確自己所具有而又被自己掩蓋的能力、優(yōu)勢(shì)，即自己的資源，并加以利用。28、使用面質(zhì)時(shí)注意事項(xiàng)有答案:以事實(shí)根據(jù)為前提;

避免個(gè)人發(fā)泄;

要以良好的咨詢關(guān)系為基礎(chǔ);

可用嘗試性面質(zhì)29、具體化的作用有答案:澄清來訪者表達(dá)的模糊不清的觀念、情感、問題等。明確來訪者的真實(shí)感受/事件，使來訪者表達(dá)的信息更清楚更準(zhǔn)確。;

促進(jìn)來訪者將情景和對(duì)情景的反應(yīng)表達(dá)得更清楚，鼓勵(lì)來訪者將問題引向深入，常常借助開放式提問來完成這一點(diǎn)。;

讓來訪者弄清自己的所思所感，明白自己的真實(shí)處境。;

能提供具體的榜樣，幫助來訪者明確自己所說具體內(nèi)容。30、具體化技術(shù)使用時(shí)應(yīng)注意答案:若發(fā)現(xiàn)來訪者概念零亂，采用澄清剝筍的辦法層層解析，由表及里;

當(dāng)來訪者敘述有許多含糊不清之處時(shí)，應(yīng)選擇最關(guān)鍵的一個(gè)讓來訪者具體化。;

通過具體化技術(shù)咨詢師不僅要澄清問題，還要幫助來訪者學(xué)習(xí)如何就事論事，對(duì)事不對(duì)人，讓來訪者明白自己的思維方式是如何影響自己的情緒和行為的。;

咨詢師的回答應(yīng)針對(duì)來訪者特蛛的此時(shí)此刻的情況，不可隨便使用普通/普遍的詞匯或隨意貼標(biāo)簽。31、參與性概述的功用：答案:參與性概述可使求助者再一次回顧自己的所述，并使面談?dòng)幸粋€(gè)暫停喘息的機(jī)會(huì)。;

參與性概述可用于一次面談結(jié)束前，可用于一階段完成時(shí)，也可用于一般情況下。;

只要認(rèn)為對(duì)求助者所說的某一內(nèi)容已基本清楚就可作一小結(jié)性的概述。;

在于引導(dǎo)求助者有序地探討自身的種種困擾，可起到促發(fā)探討、澄清的作用，并使咨詢師對(duì)求助者的種種思想、感情反應(yīng)易于接受。32、傾聽的作用有答案:傾聽是心理咨詢的第一步，是建立良好咨詢關(guān)系的基本要求；;

傾聽可以表達(dá)對(duì)求助者的尊重；;

傾聽能使求助者在比較寬松和信任的氛圍中訴說自己的煩惱;

傾聽本身就具有助人的效果33、在傾聽中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案:急于下結(jié)論;

輕視求助者的問題;

干擾、轉(zhuǎn)移求助者的話題;

做不適當(dāng)?shù)牡赖禄蛘_性的評(píng)斷34、積極關(guān)注就是答案:積極關(guān)注就是辯證、客觀地看待求助者;

幫助求助者辯證、客觀地看待自己;

反對(duì)過分消極;

避免盲目樂觀35、共情的基礎(chǔ)是需要心理輔導(dǎo)老師有與求助者相似的經(jīng)歷和感受。答案:錯(cuò)誤

分析：共情的基礎(chǔ)不是有與求助者相似的經(jīng)歷和感受，而是要設(shè)身處地地理解求助者及其問題。36、表達(dá)共情不能一視同仁，而是因人、因事而異，視情而定。答案:正確37、表達(dá)共情應(yīng)把握時(shí)機(jī)，共情應(yīng)該適度，才能恰到好處。答案:正確38、表達(dá)共情要善于實(shí)現(xiàn)咨詢師——求助者之間的角色轉(zhuǎn)換。答案:正確39、表達(dá)共情主要是言語表達(dá)，非言語表達(dá)并不重要。答案:錯(cuò)誤

分析：表達(dá)共情還應(yīng)善于使用軀體語言，注重姿勢(shì)、目光、聲音、語調(diào)等表達(dá)。40、心理輔導(dǎo)老師表達(dá)共情的時(shí)候，視角需要轉(zhuǎn)變，務(wù)必要從求助者的角度而不是自己的角度看待求助者及其存在的問題。答案:正確41、具體化在心理咨詢中又稱具體性技術(shù)、澄清技術(shù)，指咨詢師幫助來訪者清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己所持的觀點(diǎn)，所用的概念，所體驗(yàn)的情感以及所經(jīng)歷的事件。常使用：“何人？何時(shí)？何地？有何感覺？有何想法？發(fā)生何事？如何發(fā)生？幫助來訪者更清楚更準(zhǔn)確的描述“你指的是…”“你是說…”“那個(gè)問題發(fā)生在…”答案:正確42、對(duì)一位兩年都沒有考上理想大學(xué)的求助者說：“你熱愛學(xué)習(xí)，很有毅力，這些是你長處，好好發(fā)揮這些長處，你一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想”。這是恰當(dāng)?shù)厥褂昧朔e極關(guān)注的策略。答案:錯(cuò)誤

分析：咨詢師對(duì)求助者的基本態(tài)度應(yīng)該是樂觀的，但有些咨詢師片面理解積極關(guān)注的含義，表現(xiàn)出對(duì)求助者盲目樂觀。第四講小學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)第四講小學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)1、指個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍世界的關(guān)系有著清晰、明確的理解和自覺的態(tài)度，這體現(xiàn)自我意識(shí)的（

）特點(diǎn)。答案:意識(shí)性2、意識(shí)到個(gè)體在一定的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系中的地位和作用，這是自我意識(shí)（

）特點(diǎn)的表現(xiàn)。答案:社會(huì)性3、在個(gè)體能根據(jù)社會(huì)或他人的評(píng)價(jià)、態(tài)度和自己實(shí)踐所反饋的信息來形成自我意識(shí)，而且還能根據(jù)自我意識(shí)調(diào)控自己的心理和行為。這是自我意識(shí)（

）特點(diǎn)的表現(xiàn)。答案:能動(dòng)性4、心理學(xué)研究表明，自我意識(shí)一般需要經(jīng)過20多年的發(fā)展，直到青年中后期才能形成比較穩(wěn)定、成熟的自我意識(shí)。個(gè)體表現(xiàn)出前后一致的心理面貌，從而使自己與其他人的個(gè)性區(qū)別開來。這體現(xiàn)自我意識(shí)（

）的特點(diǎn)。答案:同一性5、自我感受、自愛、自尊、自恃、自卑、自傲、責(zé)任感、優(yōu)越感等，統(tǒng)稱為（

）。答案:自我體驗(yàn)6、從意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容來看，自我意識(shí)又可以分為答案:生理自我、社會(huì)自我和心理自我。7、（

）是指個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是有一系列態(tài)度、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各種特殊習(xí)慣、能力、觀念、思想和情感組織鏈接在一起，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。答案:自我概念8、小學(xué)生的自我意識(shí)正處于獲得（

）的時(shí)期。答案:社會(huì)自我9、對(duì)小學(xué)生自我體驗(yàn)的訓(xùn)練，關(guān)鍵應(yīng)提升小學(xué)生的（

）水平。答案:自尊10、（

）是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望而產(chǎn)生的體驗(yàn)。答案:情緒11、小明，3歲，媽媽問他幼兒園最好的朋友是誰：第一天最好的朋友是妞妞，

因?yàn)殒ゆそ?jīng)常和他一起玩；第二天，最好的朋友變成了苗苗，因?yàn)榻裉旌兔缑缫黄鹜媪耍坏谌?，告訴媽媽，他今天和全班同學(xué)都成為了好朋友，今天我一起去淘氣堡玩了，好開心！小明此時(shí)處于友誼發(fā)展的（

）階段。答案:不穩(wěn)定階段

12、小明對(duì)媽媽說：媽媽，果果真是我最好的朋友；媽媽：為什么？小明：今天上課的時(shí)候，我沒帶鉛筆，果果馬上把他的鉛筆錯(cuò)給我了。小明此時(shí)處于友誼發(fā)展的（

）階段答案:單向幫助階段

13、淼淼和果果是非常好的朋友，淼淼經(jīng)常和果果分享小秘密，兩個(gè)人一起吃一起玩，但淼淼一旦發(fā)現(xiàn)果果和其他小朋友玩，就不開心，和果果鬧別扭；果果也不允許淼淼把小秘密告訴其他人，她們認(rèn)為，很多東西，是只有她們兩人才有的，別人不應(yīng)該知道。此時(shí)二人友誼處于（

）階段.。答案:親密共享階段14、小新同學(xué)解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心理非常開心，美滋滋地給自己點(diǎn)了一個(gè)贊，這是屬于（

）？答案:理智感15、多角度看問題，是用到情緒調(diào)節(jié)中的（

）策略答案:認(rèn)知重評(píng)策略16、自我意識(shí)具有（

）的特點(diǎn)。答案:意識(shí)性;

社會(huì)性;

能動(dòng)性;

同一性17、依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，自我意識(shí)可有多種類型。從意識(shí)活動(dòng)的形式來看，自我意識(shí)可分為答案:自我認(rèn)知;

自我體驗(yàn);

自我控制18、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，重點(diǎn)放在答案:讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的身體特征和生理狀況。;

認(rèn)識(shí)到自己在集體和社會(huì)中的地位及作用。;

認(rèn)識(shí)到內(nèi)心的心理活動(dòng)及其特征。

;

核心應(yīng)放在自我評(píng)價(jià)能力的提高上。19、下面關(guān)于自我體驗(yàn)的描述，正確是答案:自我體驗(yàn)是主體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，是主觀的我對(duì)客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗(yàn)。;

自我體驗(yàn)往往與自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)有關(guān)，也和自己對(duì)社會(huì)的規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，;

良好的自我體驗(yàn)有助于自我監(jiān)控的發(fā)展。;

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)訓(xùn)練，就是讓小學(xué)生有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自滿，隨著年齡增長讓小學(xué)生懂得做錯(cuò)事感到內(nèi)疚，做壞事感到羞恥。20、對(duì)小學(xué)生自我控制的培養(yǎng)，下面描述正確的是答案:自我監(jiān)控是自己對(duì)自身行為與思想言語的控制，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是發(fā)動(dòng)作用，二是制止作用，也就是支配某一行為，抑制與該行為無關(guān)或有礙于該行為進(jìn)行的行為。;

進(jìn)行自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)的訓(xùn)練目的是進(jìn)行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合社會(huì)道德要求，通過自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

;

為提高小學(xué)生的自我監(jiān)控能力，重點(diǎn)應(yīng)放在促使一個(gè)轉(zhuǎn)變上，即由外控制向內(nèi)控制轉(zhuǎn)變。;

當(dāng)小學(xué)生自我約束能力較低，教師可借助于外部壓力外界壓力和要求，發(fā)展小學(xué)生自我監(jiān)控能力。21、小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)主要有答案:從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性隨年級(jí)而增高。;

從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。;

開始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向。;

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)處于有具體性向抽象性、由外顯型向內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，小學(xué)生的抽象概括性評(píng)價(jià)和對(duì)內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)能力都在迅速發(fā)展。22、小學(xué)生的擇友標(biāo)準(zhǔn)主要包含答案:直接接觸關(guān)系標(biāo)準(zhǔn);

接受關(guān)系標(biāo)準(zhǔn);

敬慕關(guān)系標(biāo)準(zhǔn);

其他關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)23、對(duì)于小學(xué)生擇友的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展特點(diǎn)，下列結(jié)論是正確的是：答案:“直接接觸關(guān)系”發(fā)展趨勢(shì)是隨年齡增高而下降；;

“接受關(guān)系”發(fā)展趨勢(shì)是隨著年齡的增高而迅速下降；24、小學(xué)低年級(jí)良好情緒培養(yǎng)的一般步驟是（

）答案:讓兒童了解自己的情緒;

增強(qiáng)兒童情緒體驗(yàn);

幫助兒童表達(dá)情緒。;

幫助兒童控制情緒25、自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況(如身高、體重、體態(tài)等)、心理特征(如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等)以及自己與他人的關(guān)系(如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等)。答案:正確26、正是由于人具有自我意識(shí)，才能使人對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個(gè)性。答案:正確27、自我意識(shí)一般需要經(jīng)過10多年的發(fā)展，直到青少年后期才能形成比較穩(wěn)定、成熟的自我意識(shí)。答案:錯(cuò)誤28、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展是隨年齡增長從低水平向高水平發(fā)展的。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的自我意識(shí)平穩(wěn)發(fā)展。答案:錯(cuò)誤29、角色意識(shí)的建立，標(biāo)志著小學(xué)生的心理自我觀念趨于形成。答案:錯(cuò)誤30、自我概念是在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。最初它是對(duì)個(gè)人的和才能的簡單抽象認(rèn)識(shí)，隨著年齡的增長而逐漸復(fù)雜化，并逐漸形成生理的自我、心理的自我、社會(huì)的自我等不同的層次。答案:正確31、小學(xué)生只有完全內(nèi)化社會(huì)的規(guī)則或社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這些規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)的履行就成了他們自己的需要，此時(shí)的情緒才具有深刻性的的特點(diǎn)。答案:正確32、教師期望效應(yīng)指教師對(duì)學(xué)生的期望傳遞給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照老師所期望的方向來塑造自己的行為的效應(yīng)。答案:正確33、高期望的老師有以下幾種表現(xiàn)：情緒上：和藹、愉快：身體語言上，友好、微笑、點(diǎn)頭、注視學(xué)生；口頭語言上，與學(xué)生多溝通，多提問；教學(xué)材料上，會(huì)提供更多學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)線索、經(jīng)常重復(fù)問題；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生給予密切關(guān)注，等待學(xué)習(xí)回答的時(shí)間也更長，更經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生。答案:正確第四講小學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)單元測(cè)試：小學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)1、埃里克森劃分心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是答案:人格特征2、自我同一性的提出者是答案:埃里克森3、青少年不再將思維局限于具體的事物上，而是運(yùn)用抽象的概念，提出合理的可行的假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，思維開始具有較大的彈性和復(fù)雜性。這說明認(rèn)知水平發(fā)展到了()。答案:形式運(yùn)算階段4、皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()。答案:6~8歲5、嬰兒出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽常出現(xiàn)在答案:1周歲6、在艾里克森看來青少年期(12~18歲)人格發(fā)展的主要任務(wù)是答案:形成角色同一性，防止角色混亂7、人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)被稱為答案:自我意識(shí)8、（

）指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況的認(rèn)識(shí)，是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，指個(gè)體對(duì)生理自我、心理自我和社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)。答案:自我認(rèn)知9、（

）是自我意識(shí)的情感成分，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度。答案:自我體驗(yàn)10、（

）是自我意識(shí)的意志成分，指個(gè)體對(duì)自己心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)與控制答案:自我調(diào)控11、（

）具有了人類個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍，表現(xiàn)為客體自我意識(shí)的出現(xiàn)。答案:2歲12、（

）是指個(gè)人對(duì)自己生理屬性的意識(shí)，包括個(gè)體對(duì)自己的身高、體重、外貌、身材等方面的意識(shí)等。答案:生理自我13、（

）是關(guān)于個(gè)體是誰、個(gè)體的價(jià)值和個(gè)體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識(shí)。答案:自我同一性14、在人際交往活動(dòng)中，我們會(huì)很重視開始接觸到的信息（包括容貌、語言、神態(tài)等），至于后面的信息就顯的不是那么重要了，這種心理稱（

）答案:首因效應(yīng)15、情人眼里出西施，這種效應(yīng)是答案:暈輪效應(yīng)16、(

)是社會(huì)上對(duì)于某一類事物或人物的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。答案:刻板效應(yīng)17、塞爾曼認(rèn)為，兒童和青少年的友誼觀與他們的社會(huì)認(rèn)知能力相適應(yīng)，學(xué)齡前兒童表現(xiàn)為答案:誰跟他接近或在一起玩，誰就是朋友，友誼中尚未有了解或照顧他人的思想、情感。18、塞爾曼認(rèn)為，兒童和青少年的友誼觀與他們的社會(huì)認(rèn)知能力相適應(yīng)，4歲～9歲兒童表現(xiàn)為答案:誰能滿足他的需要，誰就是朋友；不重視朋友的意見，基本上按自己的心愿或想法行事；友誼的形成很快，也易結(jié)束。19、塞爾曼認(rèn)為，兒童和青少年的友誼觀與他們的社會(huì)認(rèn)知能力相適應(yīng)，6歲～12歲兒童表現(xiàn)為答案:能主動(dòng)擇友，以特定的善意的行動(dòng)證明自己是可信賴的朋友；能評(píng)價(jià)自己和對(duì)方；能互相關(guān)照、合作或妥協(xié)。20、人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，具有彌漫性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物，這是指答案:心境21、（

）認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，以刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。答案:聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論22、（

）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。答案:認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論23、（

）指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。這一概念是班杜拉最早提出的。答案:自我效能感24、奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)是答案:同化25、學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟悉了“氯在點(diǎn)燃狀態(tài)下可以與鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”的命題，現(xiàn)在學(xué)習(xí)新的命題“溴在點(diǎn)燃狀態(tài)下也可以與鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”，這種學(xué)習(xí)是答案:下位學(xué)習(xí)26、學(xué)習(xí)者在熟悉了“感知”、“記憶”、“思維”這些下屬概念之后，再學(xué)習(xí)“心理過程”這個(gè)概括程度更高的新的概念，這是（

）答案:上位學(xué)習(xí)27、（

）認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)诟鞣N形式的學(xué)習(xí)中，憑借自己的頭腦創(chuàng)建了豐富的經(jīng)驗(yàn)。答案:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論28、(

)認(rèn)為：人性本質(zhì)是善的，人生而具有善根，只要后天環(huán)境適當(dāng)，就會(huì)自然地成長；人所表現(xiàn)的任何行為不是由外在刺激引起或決定的，而是發(fā)自內(nèi)在、出于當(dāng)事人自己的情感與意愿所作出的自主性與綜合性的選擇；人的學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展。答案:人本主義學(xué)習(xí)理論29、個(gè)體能根據(jù)社會(huì)或他人的評(píng)價(jià)、態(tài)度和自己實(shí)踐所反饋的信息來形成自我意識(shí)，而且還能根據(jù)自我意識(shí)調(diào)控自己的心理和行為，這主要體現(xiàn)了自我意識(shí)的答案:能動(dòng)性30、心理學(xué)研究表明，自我意識(shí)一般需要經(jīng)過20多年的發(fā)展，直到青年中后期才能形成比較穩(wěn)定、成熟的自我意識(shí)。雖然這種自我意識(shí)有可能因個(gè)體實(shí)踐的成敗和他人的評(píng)價(jià)的改變而發(fā)生變化，但到青年期以后，個(gè)體會(huì)對(duì)自己的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度保持一致。這體現(xiàn)了自我意識(shí)的答案:同一性31、自我意識(shí)健全的個(gè)體，在從事一項(xiàng)活動(dòng)之前，活動(dòng)的目的和結(jié)果就以觀念的形式存在于頭腦之中了，個(gè)體依此作出計(jì)劃，指導(dǎo)自己的活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這體現(xiàn)了自我意識(shí)的答案:目標(biāo)導(dǎo)向作用32、培養(yǎng)健全的自我意識(shí)的基礎(chǔ)答案:正確認(rèn)識(shí)自己33、從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為答案:心理自我;

生理自我;

社會(huì)自我34、青春期兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)主要有答案:強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度;

深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績;

強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長;

有很強(qiáng)的自尊心35、青春期的逆反的主要表現(xiàn)是答案:為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)?

為社會(huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?

觀念上的碰撞36、從形式上看，自我意識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的、意志的三種形式，分別稱為（

）答案:自我認(rèn)識(shí);

自我體驗(yàn);

自我調(diào)控37、較典型的情緒狀態(tài)有答案:心境;

激情;

應(yīng)激38、小學(xué)兒童擇友的特點(diǎn)是答案:同質(zhì)性;

趨上性39、情緒的功能答案:適應(yīng)