北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《認識小數(shù)》（大單元教學(xué)設(shè)計）

生命不息，學(xué)習(xí)不止。知識無涯，進步無界!Shengmingbuxi,xuexibuzhizhishiwuya,jingbuwujie！第第頁北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《認識小數(shù)》（大單元教學(xué)設(shè)計）一、單元備課情況備課人XXX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題備課分類新教師后優(yōu)教師優(yōu)秀或老教師主要內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容包括三個方面：一是認識小數(shù)；二是小數(shù)的大小比較；三是簡單的小數(shù)加減計算。單元教材分析本單元是學(xué)習(xí)小數(shù)的第一階段，教科書主要是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，以元、角、分和常用的長度單位為背景，讓學(xué)生初步理解小數(shù)的意義。在比較價格的活動中,借助比較商品價格的活動助學(xué)生直觀地理解比較小數(shù)大小的不同方法和策略。在存零用錢的現(xiàn)實情境中，借助元、角、分與小數(shù)，小數(shù)與整數(shù)之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法各種不同的的計算方法。教學(xué)目標(biāo)1.以元、角、分和常用的長度單位為背景，初步理解小數(shù)的意義，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。2.學(xué)會認、讀、寫簡單的小數(shù)，能比較簡單小數(shù)的大小,會計算簡單的小數(shù)加減法，會運用小數(shù)表示日常生活中的商品價格。3.用小數(shù)的知識解決有關(guān)的實際問題，發(fā)展獨立解決實際問題的能力。單元重點、難點重點：1.能正確認、讀、寫小數(shù)，能結(jié)合元、角、分比較簡單小數(shù)的大小。2.能結(jié)合元、角、分正確計算簡單的小數(shù)加減法，運用小數(shù)加減法解決生活中的一些實際問題。難點：用小數(shù)的知識解決有關(guān)的實際問題，發(fā)展獨立解決實際問題的能力。教與學(xué)建議1.準備必要學(xué)具，如多媒體。2.提倡方法多樣化。啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、情境教學(xué)法。單元課時分配課題課時數(shù)練習(xí)數(shù)輔導(dǎo)時間1.文具店1課時1課時1課時2.貨比三家1課時1課時1課時3.存零用錢1課時1課時1課時4.寄書1課時1課時1課時5.能通過嗎1課時1課時1課時6.練習(xí)六1課時1課時1課時單元教學(xué)策略本單元教學(xué)策略，引入生活實例，激發(fā)學(xué)生興趣。利用直觀教具，幫助學(xué)生理解小數(shù)概念。組織小組活動，探究小數(shù)性質(zhì)與運算。加強練習(xí)，鞏固知識。注重評價與反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握小數(shù)知識。

二、個人備課情況備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第1課時文具店內(nèi)容教科書第80頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會認、讀、寫簡單的小數(shù)。2.能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以“元”為單位的小數(shù)表示，也能把以“元”為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。3.感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。教學(xué)難點建立“元、角、分”與小數(shù)之間的聯(lián)系，結(jié)合情景理解小數(shù)的意義。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)過程過程（教與學(xué)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，課前老師布置大家到文具店里調(diào)查一些文具的價格，請大家把你的價格調(diào)查表拿出來，和同學(xué)們分享你的調(diào)查結(jié)果吧!預(yù)設(shè)：學(xué)生調(diào)查的文具有的是整數(shù)，有的帶著小數(shù)點。教師指名學(xué)生說一說，并有選擇地板書。教師：像這樣的數(shù)是小數(shù)。淘氣和笑笑也做了調(diào)查，這節(jié)課我們跟著他們一起學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識。（板書：文具店）二、合作交流，探索新知1.初步理解小數(shù)的意義（出示主題圖）（1）讓學(xué)生自由說說各種商品的單價，初步體會小數(shù)與元、角、分之間的聯(lián)系。教師：筆記本的價格是分別是多少錢？也就是幾元幾角幾分？學(xué)生：3.15元，也就是3元1角5分。（2）鼓勵學(xué)生自己填一填鉛筆、直尺等物品的價格。（3）組織學(xué)生集體交流。教師提問：3.15和0.50，兩個“5”，意思一樣嗎？6.66元，這里有3個6，每個6表示的意思一樣嗎？學(xué)生1：不一樣，3.15中“5”表示5分，0.50中“5”表示5角。學(xué)生2：6.66元，這里有3個6，分別表示6元6角6分。教師：你知道下面這些價簽表示的是幾元幾角幾分嗎？1.60元、3.70元、10.10元課堂小結(jié)：教師：同一個數(shù)在小數(shù)的不同數(shù)位上表示的意義不一樣，小數(shù)點前面的數(shù)表示元，小數(shù)點后面第一位呢？小數(shù)點后面第二位呢？學(xué)生：小數(shù)點后面第一位表示角，小數(shù)點后面第二位表示分。2.會正確的讀出小數(shù)。（1）讓學(xué)生將這些小數(shù)與原來學(xué)過的數(shù)進行比較。教師提問：這些表示商品價格的數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中都有一個小圓點。教師：同學(xué)們觀察的很仔細！有一個小圓點就是小數(shù)點，像3.15，0.05這樣的數(shù)就是小數(shù)。（2）學(xué)生先嘗試讀出上面的小數(shù)，再小組內(nèi)互相讀一讀，互相糾正。（3）組織交流，在交流中明確小數(shù)的讀法。為學(xué)生提供展示的機會，教師：有學(xué)生把0.50讀作“零點五十”這樣是不對的。那小數(shù)到底怎么讀呢？請同學(xué)們認真看大屏幕。教師：小數(shù)點前面表示元的數(shù)，與以前的數(shù)讀法一樣，比如說1、3、15、10、0，小數(shù)點讀作點，小數(shù)點后面表示角和分的數(shù)，只要一個一個的讀出來就行。所以上面的小數(shù)讀作“零點零五”。教師：現(xiàn)在，你能來試著讀讀下面的小數(shù)嗎？1.11、3.70.0.09、10.01、0.85課堂小結(jié)：教師總結(jié)：小數(shù)點前面的整數(shù)部分按照整數(shù)部分來讀，小數(shù)點讀作點，小數(shù)點后面的小數(shù)部分按照數(shù)字順序一個個讀出來。3.把幾元幾角幾分的人民幣幣值用以元為單位的小數(shù)表示（1）以第一幅圖為例，明確思考過程和方法。先讓學(xué)生思考試著寫出小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說說小數(shù)中每個2分別表示什么意思。（2）學(xué)生獨立完成余下的兩個小題，并與同伴說說思考過程。（3）集體交流反饋。處理方式與第一種情況相同。教師提問：2.04元中“O”表示什么，0.81元中“0”表示什么？三、當(dāng)堂訓(xùn)練課件出示教科書P81“練一練”第3題。（1）學(xué)生嘗試獨立判斷對錯并改正。（2）全班交流反饋。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的相關(guān)知識，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又點題通過這個活動使學(xué)生將表示價格的小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應(yīng)鞏固知識，加深印象教師巡視并指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本P81“練一練”第1題和第2題。板書設(shè)計文具店3.15讀作：三點一五整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分教后反思成功之處：學(xué)生在實際生活中卻經(jīng)常能碰到小數(shù)，但他們不太清楚小數(shù)的含義。在課前引入環(huán)節(jié)中，出示了整數(shù)的價格和小數(shù)的價格，打通了新舊知識的隔斷墻，循序漸進地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的整數(shù)過渡到陌生的小數(shù)。不足之處：在課堂引入的時候需要適當(dāng)介紹一下人民幣，因為學(xué)生雖然有使用人民幣的經(jīng)歷，但不是所有人民幣都是常用的。教學(xué)建議：在提問的時候需要把問題設(shè)置的更加精準，而且可以順勢加以拓展。比如說“4元和3.25元這兩個數(shù)有什么不同？”問完以后可以加了個問題：“你是否能在生活中找出像這樣不同的數(shù)呢？”不僅聯(lián)系了生活，還可以加深對小數(shù)與整數(shù)不同之處的印象。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第2課時貨比三家內(nèi)容教科書第82頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷比較商品價格的活動過程，探索并掌握比較小數(shù)大小的方法，并能正確比較小數(shù)的大小。2.在觀察、比較、交流的活動中，學(xué)會獨立思考，能表達自己的想法。3.在與他人交流多種比較方法的過程中，養(yǎng)成尊重他人、善于傾聽的好習(xí)慣。教學(xué)重點正確比較小數(shù)的大小。教學(xué)難點小數(shù)大小比較的策略的多樣性探究。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)過程過程（教與學(xué)）一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1.比較下面各數(shù)的大小。16O○1228○38286○3841029○9782.教師：同學(xué)們，昨天我們通過去文具店買文具認識了小數(shù)。但是大家調(diào)查的價格不同。怎樣才能買到便宜的文具呢？今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較。（板書：貨比三家）二、合作交流，探索新知1.探究一位小數(shù)比較大小的方法（兩個小數(shù)）（1）（出示情境圖）讓學(xué)生認真觀察情境圖，說一說在圖中有哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生以接龍的方式一個接一個地讀一讀每一種商品的單價，并說出分別表示幾元幾角幾分。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：1.80元是1元8角，可以寫成1.8元。學(xué)生2：4.90元是4.9元，1.90元是1.9元?！處煟簩Ρ冗@些價格，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)同一種文具在每家文具店里的售價并不相同，比如鉛筆盒有的店售價是4.90元，有的店售價是5.10元。教師：確實如此，因此我們要貨比三家，選擇比較便宜的來買。（2）（出示問題：去哪個文具店買鉛筆盒便宜？）先讓學(xué)生獨立思考4.9元和5.1元如何比較，并與同伴說一說自己的想法。（3）組織學(xué)生集體交流展示結(jié)果。要讓學(xué)生有時間和機會充分地表達自己的想法，體會每一種方法的思考角度和比較過程有什么不同，感受解決問題的多種策略。預(yù)設(shè)1：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元＜5.1元。預(yù)設(shè)2：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元＜5.1元。預(yù)設(shè)3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，整數(shù)4比5小，所以4.9元＜5.1元。2.鞏固一位小數(shù)比較大小的方法。（出示問題：去哪個文具店買橡皮便宜？）（1）學(xué)生先嘗試獨立進行比較。（2）組織集體交流比較方法。教師：你是怎樣比較大小的，請說出自己的思考過程。學(xué)生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最貴的。1.8元=1元8角=18角，1.9元=1元9角=19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。（3）同桌間每人再舉出三個一位小數(shù)，交換比較大小，并交流自己比較的過程，鞏固比較的方法。課堂小結(jié)：教師：請同學(xué)們說一說如何比較小數(shù)的大?。客瑢W(xué)發(fā)言，教師簡單總結(jié)比較的方法。教師總結(jié)：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時，再比較小數(shù)部分第一位，如果小數(shù)部分的第一位也相同，就比較小數(shù)部分的第二位，直到比較出大小為止。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P83“練一練”第1題。（1）先在三家商店中尋找有關(guān)毛巾的數(shù)學(xué)信息，然后再進行單價大小的比較，最后獨立解決問題。（2）第三小問學(xué)生提出問題，并嘗試解決，然后集中交流。2.課件出示教科書P83“練一練”第2題。學(xué)生獨立完成后，全班交流訂正，并讓學(xué)生說清自己的思考過程。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)比較大小的相關(guān)知識，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊只要學(xué)生的方法合理，教師就要給予鼓勵和肯定教學(xué)時，要給學(xué)生足夠的時間去思考，并在同伴之間進行討論和交流教師巡視并指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本P83“練一練”第3題和第4題。板書設(shè)計貨比三家4.90元＜5.10元1.8元＜1.9元＜2元教后反思本節(jié)課是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。無論學(xué)生選擇什么樣的比較方法，只要合理就應(yīng)該給予肯定。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分表達自己的比較過程、用自己的語言說清楚比較的具體方法，教師抓住時機進行點撥和指導(dǎo)。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第3課時存零用錢內(nèi)容教科書第84頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“存零用錢”的現(xiàn)實情境，以元、角、分為背景探索并掌握的計算方法，并能正確計算。2.能在現(xiàn)實情境中應(yīng)用小數(shù)加減法解決實際問題，體會解決問題策略的多樣化。3.在解決問題的過程中，體會小數(shù)加減法與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點掌握小數(shù)不進位加法和不退位減法的計算方法。教學(xué)難點理解小數(shù)加減法的算理，滲透類比推理的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)過程過程（教與學(xué)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示存錢罐照片）教師：同學(xué)們知道這是什么嗎？學(xué)生：知道！是存錢罐。教師：是的，淘氣是個勤儉節(jié)約的小朋友，他把多余的零用錢都存起來了。今天我們一起來看看他存零用錢的情況。(板書：存零用錢）大家請看?。ǔ鍪敬驽X表格）教師：哪位同學(xué)說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生：1月存了11.5元，2月存了3.2元。教師：請據(jù)此提出一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：淘氣前兩個月一共存了多少零用錢？二、合作交流，探索新知1.探究小數(shù)加法（不進位）（1）讓學(xué)生獨立思考并解決問題。列算式并嘗試利用原有知識計算出結(jié)果，可以與同伴互相說一說自己是怎樣算的。預(yù)設(shè)：11.5+3.2（2）組織學(xué)生集體交流算法。預(yù)設(shè)：方法一：轉(zhuǎn)化為幾元幾角計算。11.5元=11元5角3.2元=3元2角11元+3元=14元5角+2角=7角14元+7角=14元7角=14.7元方法二：改寫成以“角”為單位的整數(shù)計算。11.5元=115角3.2元=32角115角+32角=147角=14元7角=14.7元方法三：用豎式計算。教師：你是怎么想的？是怎樣相加的？學(xué)生：按順序從左到右寫上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的數(shù)位與“元”對齊，再把表示角的數(shù)位與“角”對齊，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面點上小數(shù)點。課堂小結(jié)：教師總結(jié)：列豎式計算小數(shù)相加時，先將小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，然后再相加。2.探索小數(shù)減法（不退位）教師：淘氣也特別有愛心。淘氣想買一個29.9元的書包送給災(zāi)區(qū)小朋友，他至少還要再存多少元？（1）學(xué)生獨立列式解答，嘗試用豎式的方法計算出結(jié)果，選一名學(xué)生上臺展示。預(yù)設(shè)：列式：29.9-14.7（2）組織學(xué)生集體交流，讓學(xué)生借助元、角、分，講清楚每一步計算的過程和結(jié)果。預(yù)設(shè)：29和14與“元”對齊，9和7與“角”對齊，相減以后加上小數(shù)點。教師：我們在計算時應(yīng)注意什么問題呢？學(xué)生：小數(shù)點要對齊，然后再相加減。教師：小數(shù)點為什么要對齊？學(xué)生：只有小數(shù)點對齊了，相同單位的數(shù)才能對齊，也就是要保證元和元相加，角和角相加，計算才正確。課堂小結(jié)：想一想，說一說：整小數(shù)加減法的計算方法有什么相同點和不同點？教師總結(jié)：小數(shù)的加減法的計算方法與整數(shù)一樣。先把相同單位的數(shù)對齊，然后按照整數(shù)加、減法的計算方法進行計算，最后還要對齊小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P85“練一練”第1題。（1）先讓學(xué)生說一說題意，然后估一估再獨立計算。（2）全班交流反饋，說出自己的計算過程。2.課件出示教科書P85“練一練”第2題。學(xué)生獨立完成后，全班交流訂正答案。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們探索了小數(shù)的不進位加法和不退位減法，你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又點題只要算法合理教師就要給予肯定引導(dǎo)所有學(xué)生都經(jīng)歷用豎式解決問題的過程，體會小數(shù)點對齊的道理鼓勵學(xué)生用豎式計算教師巡視并指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本P85“練一練”第3題和第4題。板書設(shè)計存零用錢11.5+3.2=14.7（元）29.9-14.7=15.2（元）答：淘氣兩個月一共存了14.7元。答：他至少還要再存15.2元。教后反思成功之處：利用與學(xué)生實際生活相關(guān)的素材，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上引出小數(shù)的加減法，讓學(xué)生容易接受和理解。在解決問題的過程中能讓學(xué)生充分交流，歸納整理，讓學(xué)生真正感悟到小數(shù)加減法的算理。不足之處：在學(xué)生提出問題后，能再讓學(xué)生將條件和問題完整地說一說，這樣能更好地提高學(xué)生的表達能力。教學(xué)建議：在研討交流中，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，教師再給予適時引導(dǎo)。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第4課時寄書內(nèi)容教科書第86頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“寄書”的生活情境，探索并掌握一位小數(shù)進位加法和退位減法的計算方法，能正確進行計算。2.在運用小數(shù)加、減法解決實際問題的過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。3.逐步養(yǎng)成獨立思考、認真計算、善于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點掌握小數(shù)進位加法和退位減法的計算方法。教學(xué)難點理解小數(shù)加減法的算理，滲透類比推理的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)過程過程（教與學(xué)）一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1.用豎式計算。說一說:整數(shù)加減法應(yīng)注意什么。346+268=600-385=702-59=2.教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的知識，那今天學(xué)習(xí)的和以前學(xué)過的有什么不同呢?我們一起通過今天的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)。（出示情境圖）大家請看妙想正在給山區(qū)的小朋友寄書！(板書：寄書）教師：哪位同學(xué)說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生：工作人員說郵費分別是1.6元和12.8元。教師：請據(jù)此提出一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：郵費分別是1.6元和12.8元，郵費一共多少元？二、合作交流，探索新知1.探究小數(shù)加法的估算（出示問題：估一估，大約需要多少元?）（1）學(xué)生嘗試獨立估算。學(xué)生在獨立思考、估算出結(jié)果的基礎(chǔ)上，可以先與同伴說一說估算的方法和過程。（2）組織學(xué)生集中交流，要說清楚估算的方法和思考過程。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：1.6元是1元多，12.8元是12元多，1元多加12元多就是13元多。學(xué)生2：6元不到2元，12.8元不到13元，不會超過15元。教師提問：比13元多，不超過15元，那到底是多少錢呢？接下來我們具體算一算。2.探究小數(shù)加法（進位）（1）學(xué)生獨立列式計算，完成后與同伴說一說自己的計算方法。（2）組織學(xué)生交流計算方法。預(yù)設(shè)：方法一：轉(zhuǎn)化為幾元幾角計算。1.6元=1元6角12.8元=12元8角1元+12元=13元6角+8角=14角=1元4角13元+1元4角=14元4角=14.4元方法二：改寫成以“角”為單位的整數(shù)計算。1.6元=16角12.8元=128角16角+128角=144角=14元4角=14.4元方法三：用豎式計算。教師提問：為什么要進1？學(xué)生：6角+8角=1元4角，滿1元就要向表示元的前一位進1。（3）驗證估算結(jié)果，將計算的結(jié)果與估算結(jié)果做比較，看看誰估算的結(jié)果比較接近。課堂小結(jié)：教師：說一說如何計算進位的小數(shù)加法？學(xué)生舉手發(fā)言，教師總結(jié)。教師總結(jié)：小數(shù)進位加法的筆算方法先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)進位加法的計算方法進行計算，哪一位上的數(shù)相加滿十就向前一位進1，最后點上和的小數(shù)點，使它與橫線上方的小數(shù)點對齊。3.探究小數(shù)減法（退位）教師：妙想付了15元，應(yīng)找回多少元？（1）學(xué)生獨立列式解答，并在小組內(nèi)交流自己的思考過程。（2）組織學(xué)生集體交流，讓學(xué)生借助元、角、分，講清楚每一步計算的過程和結(jié)果。預(yù)設(shè)：方法一：轉(zhuǎn)化為幾元幾角計算。14.4元=14元4角15元-14元=1元1元=10角10角-4角=6角=0.6元方法二：改寫成以“角”為單位的整數(shù)計算。15元=150角14.4元=144角150角-144角=6角=0.6元方法三：用豎式計算。教師：15元和15.0元表示的實際意義是一致嗎？學(xué)生：整數(shù)化成小數(shù)，都是15元。教師：向個位借1之后，你是怎么計算的？學(xué)生：從15元中借1元，也就是10角，就是10個0.1元，減去4角也就是4個0.1元，還剩0.6元;整數(shù)部分都是14元，相減沒有剩余。(3）請學(xué)生用豎式獨立再算一算下面兩道題。8.4元+2.6元=20元-5.9元=課堂小結(jié)：教師：說一說如何計算退位的小數(shù)減法？以及小數(shù)進位加法和退位減法計算時需要注意什么？學(xué)生舉手發(fā)言，教師總結(jié)。教師總結(jié)：先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)退位減法的計算方法進行計算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1當(dāng)10，最后點上差的小數(shù)點，使它與橫線上方的小數(shù)點對齊。注意事項小數(shù)點對齊、相同數(shù)位的數(shù)相加減等。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P87“練一練”第1題。（1）先讓學(xué)生說一說題意，然后估一估再獨立計算。（2）全班交流反饋，說出自己的計算過程。2.課件出示教科書P87“練一練”第2題。學(xué)生獨立完成后，全班交流訂正答案。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們探索了小數(shù)的進位加法和退位減法，你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊只要算法合理教師就要給予肯定讓全班再次用豎式算一算，鞏固豎式的計算方法有計算加法的基礎(chǔ)，學(xué)生可能會出現(xiàn)教科書中提供的三種算法教師巡視并指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本P87“練一練”第3題和第4題。板書設(shè)計寄書1.6+12.8=14.4（元）15-14.4=0.6（元）答：妙想一共要付14.4元。答：應(yīng)找回0.6元。教后反思成功之處：這本節(jié)課教師主要是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探索，給予學(xué)生更多的思考空間。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠很順利地完成知識的遷移，掌握新的知識。學(xué)生通過自己獨立思考和與同伴交流各自不同的算法的過程，深刻地體驗到從不同的角度思考會有不同的計算方法，算法的策略是多樣化的。不足之處：本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在這個環(huán)節(jié)中，我認為教師的適當(dāng)引導(dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。但是在第一個問題“大約一共需要付多少元的郵費?”的解決中，大部分學(xué)生并沒有估算，而是直接算出結(jié)果。因此學(xué)生的估算意識還有待于提高，仍需加強培養(yǎng)。教學(xué)建議：在研討交流中，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，教師再給予適時引導(dǎo)。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第5課時能通過嗎內(nèi)容教科書第88頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“能通過嗎”的具體情境，借助常用的長度單位之間的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。2.知道“幾點幾幾米”的長度是幾米幾分米幾厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。3.感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點借助常用的長度單位之間的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。教學(xué)難點能夠列舉出生活中使用小數(shù)的例子，加深理解小數(shù)的具體含義。教學(xué)準備多媒體課件、10個硬幣和一把米尺（自備）教學(xué)過程過程（教與學(xué)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示教材88頁第一幅情境圖）教師：王大伯開車去送貨，卻停在一個桿子前，到底發(fā)生了什么事情？原來這里有一個限高欄，他不確定大卡車能否順利通過。同學(xué)們，要想知道這輛大卡車能否通過欄桿，必須知道什么？學(xué)生：要想知道這輛大卡車能否通過欄桿，必須知道大卡車和欄桿的高度，它們分別是3.25米與3.50米。教師：同學(xué)們很棒！本題實際上就是比較3.25米與3.50米誰高的問題。這節(jié)課我們就一起來探討這輛大卡車能通過嗎？（板書：能通過嗎）二、合作交流，探索新知1.初步建立米、分米、厘米與小數(shù)之間的聯(lián)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，根據(jù)元、角、分與小數(shù)的聯(lián)系說一說3.25米和3.50米分別表示什么。預(yù)設(shè)：3.50米就是3米5分米，3.25米就是3米2分米5厘米。（2）組織學(xué)生交流，要說清楚思考過程。教師提問：3.50米中的“3”“5”“0”分別表示什么呢？3.25米，中的“3”“2”“5”又分別表示什么呢？預(yù)設(shè)：整數(shù)部分表示米，小數(shù)部分第一位表示分米，第二位表示厘米，所以“3”在整數(shù)部分表示3米；“5”在小數(shù)部分第一位，表示5分米；“0”在小數(shù)部分第二位，表示0厘米。3.25米的“3”表示3米，“2”表示2分米，“5”表示5厘米。（3）比一比，得出結(jié)論。教師：說說你是怎樣比較的？預(yù)設(shè)：比較長度時，從最大單位比起，先比較米，米相同，再比較分米部分，5分米比2分米大，所以3米5分米比3米2分米5厘米大。（4）遷移練習(xí)。下面兩輛大卡車也想過這條路，請判斷一下，他們能通過限高欄嗎？卡車1:車高2.8米卡車2:車高3.55米學(xué)生獨立思考后同桌交流，請學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：2.8米<3.5米，卡車1可以通過；3.55米>3.25米，卡車2不能通過。2.了解生活中的小數(shù)。（1）組織學(xué)生自由說說生活中遇到的小數(shù)。（2）課件出示教材88頁四幅生活中的小數(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。預(yù)設(shè)：一盤瘦肉餡的價格是7.9元，即7元9角，7.9讀作七點九；小男孩50米跑的成績是7.98秒，7.98讀作七點九八；小男孩的身高是1.41米，也就是1米4分米1厘米，1.41讀作一點四一；小女孩的體溫是38.2℃，38.2讀作三十八點二。3.擺一擺，說一說。教師：我們已經(jīng)知道1元等于10角，1米等于10分米，那么，1角等于多少元？1分米又等于多少米呢？想不想來解決這個問題？活動一：（1）以四人小組為單位，用手中的硬幣學(xué)具擺一擺，然后相互說一說，1角是多少元。（2）繼續(xù)擺，每次增加1角，就是多少元？說一說，并記錄。（3）一直擺到10個硬幣，得到結(jié)論10個1角就是10個0.1元，就是1元，知道一位小數(shù)表示的錢數(shù)是由幾個0.1元組成的。例如：0.8元就是由8個0.1元組成的，或8個0.1元就是0.8元?；顒佣海?）在1米長的尺子上找到1分米，說一說用小數(shù)表示是多少米。（2）找到2分米，說說是幾個1分米，是幾個0.1米，是幾米……其他學(xué)習(xí)步驟與上相同。課堂小結(jié)：教師：通過剛才的擺一擺活動，同學(xué)們能說出“角”和“元”、“分米”和“米”之間的關(guān)系嗎？教師總結(jié)：1元=10角，1角=0.1元；1米=10分米，1分米=0.1米。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P89“練一練”第1題。學(xué)生獨立完成后，說出自己的計算過程。2.課件出示教科書P89“練一練”第3題。學(xué)生獨立完成后，說出自己的計算過程。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們借助常用的長度單位之間的關(guān)系，理解了小數(shù)的意義，你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又點題對于不同的方法，只要合理就要給予肯定不要求學(xué)生理解7.98秒和38.2℃表示的實際意義教師巡視并指導(dǎo)有困難的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本P89“練一練”第2題和第4題。板書設(shè)計能通過嗎3.25米<3.50米3.25米3米2分米5厘米3.50米3米5分米0厘米1分米=0.1米1角=0.1元教后反思成功之處：本節(jié)課學(xué)生通過說自己知道的生活中的小數(shù)，豐富學(xué)生對小數(shù)的認識后，讓學(xué)生通過小組合作探究借助元與角、米與分米之間的關(guān)系，初步理解一位小數(shù)的計數(shù)單位。另外在一邊操作、一邊說一說的活動過程中巧妙地突破了教學(xué)難點。不足之處：這節(jié)課中我雖然努力讓學(xué)生去做去說去思考，大部分學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時當(dāng)學(xué)生說不出來。課堂上學(xué)生之間的互相評價較少，使得評價方式單一。教學(xué)建議：教學(xué)要聯(lián)系生活，這樣才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要充分利用已有的認知，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進學(xué)習(xí)的正遷移。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第6課時練習(xí)六內(nèi)容教科書第90-91頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.鞏固與深化知識的過程中使學(xué)生更好地掌握小數(shù)的意義及讀、寫法。2.使學(xué)生能熟練地比較小數(shù)的大小和計算小數(shù)加、減法。3.提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。4.在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點進一步認識小數(shù)，比較小數(shù)的大小，結(jié)合具體情境，運用小數(shù)的加、減法來解決實際問題。教學(xué)難點通過對本單元知識的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納概括的能力，逐步形成回顧與反思的好習(xí)慣。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)過程過程（教與學(xué)）一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：通過這一單元的學(xué)習(xí)，請你說說你收獲了什么知識？學(xué)生1：我知道了小數(shù)是由整數(shù)部分，小數(shù)點和小數(shù)部分組成的。學(xué)生2：我知道了讀小數(shù)時，整數(shù)部分按整數(shù)的讀法讀，中間的小數(shù)點讀作點，小數(shù)部分的讀法是依次讀出每一位上的數(shù)。學(xué)生3：我掌握了比較小數(shù)大小。①先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。②如果整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)點后第一位，小數(shù)點后第一位上的數(shù)大旳就大。③如果相同就比較小數(shù)點后第二位，以此類推。學(xué)生4：我會計算小數(shù)加