《最后一課-阿爾薩斯省一個小孩的自述》課件

品最后一課都德1、理清這篇小說描寫人物的方法，分析這篇小說的人物形象。2、通過這篇小說的學習，使同學們更加熱愛自己民族的語言---漢語，同時要喚起我們的愛國主義思想情感。學習目標

結合課文相關語段，思索討論回答以下問題：1、從上學路上，可以看出小弗郎茨是個怎樣的孩子？在最后一課上，他有了怎樣的變化？是什么激發(fā)了這一變化？2、你喜愛文中的哈墨爾先生嗎？說說看他是怎樣一個人。3、文章運用了哪些描寫人物的方法？作者為什么不把小弗郎茨和哈墨爾先生塑造成"英雄"，而僅僅是一個小同學和一個一般教師呢？

分析小弗郎茨這一人物形象作者在塑造這一人物形象時采納了哪些描寫方法？“這是我的最后一堂法文課！……可是我剛剛勉強會寫！從此，我再也學不到法文了！……我就忘記了他以前給我的懲處，忘記了他如何用戒尺打我。〞(18-19段)

這段話屬于什么描寫？

表現(xiàn)了小弗朗茨什么思想感情？屬心理描寫。對不能再學習法語的痛苦；對普魯士侵略者的憤慨；對過去逃學的后悔；對自己的老師和本民族語言---法語的依戀。上頁下頁“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。〞(25段)

小弗朗茨為什么有這樣的變化？

這一段話表現(xiàn)了他什么思想感情？在最后一課的特別環(huán)境下，受到激烈的愛國主義教育，變得愛學習〔細心聽講〕，懂事了。返回歸納:作者運用第一人稱，對小弗郎茨的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎茨情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、后悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，特別了主題，使文章更真切感人。

分析哈墨爾先生這一人物形象作者在塑造這一人物形象時都采納了哪些描寫方法？外貌描寫：

“我們的老師這天穿著他那件挺美麗的綠色常禮服，……這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。〞(14段)

哈墨爾先生為什么穿上這套美麗的衣服呢？為了紀念這最后一課。表示對就要失去的國土的敬意。上頁下頁返回語言描寫：

第16、23、24、25

哈墨爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責表現(xiàn)了他什么感情？高度的民族責任感和愛國主義感情返回怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言——最清楚，最嚴謹〞？說明哈墨爾先生熱愛祖國的語言，表現(xiàn)了他愛國主義感情。神態(tài)描寫：

我抬起頭來看看，每次都看見哈墨爾先生……一動也不動，眼睛死死盯著四周的東西，就像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(28段)

表現(xiàn)了哈墨爾先生的什么心理？表現(xiàn)了哈墨爾先生對最后一課的眷戀，對將要失去的故土的難舍、悲傷心理上頁下頁返回動作描寫：他轉身對著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫出：

“法蘭西萬歲！〞

寫完，他仍站在那里,頭靠著墻壁,不說話……怎樣理解老師的舉止和表情？動作、神態(tài)描寫；一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他對國土淪喪的痛苦和悲憤,集中體現(xiàn)了他的愛國主義情感上頁下頁返回小結通過分析，你認為哈墨爾先生是怎樣的一個人呢？哈墨爾：是一個一般的鄉(xiāng)村小學教師，他溫柔、嚴正、忠心愛國。他能激發(fā)同學學習的積極性和愛國熱情，他能啟發(fā)人們把學習祖國語言和愛國聯(lián)系起來。14.“最后一課〞結束了，請你續(xù)寫一段“我〞是怎樣離開教室的?！?0字左右〕答：_______________________________________________________