第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

25*劉姥姥進(jìn)大觀園設(shè)計說明《紅樓夢》的寫作技巧歷來為人稱贊。整部書中的人物眾多,性情、容貌、衣著、語言各不相同。然而,曹雪芹運用一支妙筆,將這些形形色色的人物塑造得栩栩如生,令人讀起來仿佛如見其人。因此,此課的設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,品味富有表現(xiàn)力的語言,感受語言的精準(zhǔn)。教授此課,應(yīng)以學(xué)生為主,重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀描寫眾人笑態(tài)和劉姥姥的語句,以讀促學(xué),學(xué)以致用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀課文,梳理小說情節(jié),把握主要內(nèi)容。2.品讀描寫人物典型語言和動作的語句,把握人物形象。3.通過對此課的學(xué)習(xí),了解《紅樓夢》,加深對傳統(tǒng)名著的熱愛。4.拓展閱讀相關(guān)章節(jié),深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢》中的作用。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié),把握主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生通過品讀描寫人物語言、動作的語句,把握人物形象,學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文,立足整部小說,深刻理解小說主題。教學(xué)方法朗讀默讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:《紅樓夢》。2.影視作品:電視劇《紅樓夢》(1987年版)。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排2課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境《紅樓夢》是中國古典四大名著之一。書中人物眾多,故事連貫,描寫細(xì)致,堪稱“中國古代社會的百科全書”?！秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》是其中的經(jīng)典章節(jié)之一,今天我們就來學(xué)習(xí)此章節(jié)。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。發(fā)怔(zhèng)漱(shù)盂蓼溆(liǎoxù)戧(qiàng)金麈(zhǔ)尾筵(yán)席鑲(xiāng)金瀟(xiāo)湘銀箸(zhù)調(diào)(tiáo)停砒(pī)霜岔(chà)氣促狹(xiá)2.根據(jù)釋義明確詞語。難怪,怪不得:怪道舊時稱在豪富人家?guī)烷e湊趣的人:清客安排處理:調(diào)停發(fā)呆:發(fā)怔愛捉弄人:促狹3.文學(xué)常識。曹雪芹(約1715—約1763),清代小說家,名霑,字夢阮?！都t樓夢》以林黛玉、賈寶玉的愛情悲劇為線索,講述了賈、王、史、薛四大家族的興衰史,反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。三、學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖整體感知。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行探究。1.簡要概括課文的主要內(nèi)容。2.梳理課文的情節(jié),劃分層次。3.找出這場“笑”劇的參與者,包括導(dǎo)演、主角、配角及觀眾。4.為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”?整體感知。閱讀課文,獨立思考并完成探究任務(wù)。1.課文記敘了鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母,合謀讓劉姥姥在吃飯時出盡洋相,導(dǎo)演了一場各具情態(tài)的“笑”劇的故事。2.開端(1—3):寫賈母欲吃早餐,鳳姐、鴛鴦尋清客。發(fā)展(4—6):寫鴛鴦、鳳姐安排酒宴,劉姥姥入席舉金箸。高潮(7—10):寫劉姥姥故意出洋相讓眾人取笑,眾人笑態(tài)各異。結(jié)局(11):寫鳳姐賠禮,鴛鴦解釋見真心。3.導(dǎo)演:鳳姐、鴛鴦。(有意策劃,精心設(shè)計)主角:劉姥姥。(積極配合,賣力“表演”,滑稽搞笑)配角兼觀眾:賈母等人。(參與其中,深得其樂)4.“發(fā)怔”這一神態(tài)描寫得尤為傳神,一方面寫出了劉姥姥的語言及鼓著腮不語的神態(tài)出乎大家的意料,讓場面瞬間寂靜;另一方面與眾人大笑的熱烈場面形成強(qiáng)烈的對比。通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,并簡要概括課文主要內(nèi)容,梳理課文的情節(jié)。四、過程性評價相關(guān)練習(xí)。五、課堂小結(jié)此課記敘了鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母,合謀讓劉姥姥在吃飯時出盡洋相,導(dǎo)演了一場各具情態(tài)的“笑”劇的故事,既展現(xiàn)了封建社會貴族奢侈豪華的生活,也表現(xiàn)了劉姥姥的樸實、機(jī)智、樂觀,又老于世故,富有小農(nóng)思想的性格特點。六、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):識記此課“讀讀寫寫”的詞語。2.發(fā)展型作業(yè):①完成相關(guān)的習(xí)題。②閱讀《紅樓夢》第6回、第40回、第41回,為劉姥姥寫一篇人物小傳,400字左右。七、板書設(shè)計教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境上節(jié)課,我們初步感知了劉姥姥進(jìn)大觀園的故事,梳理了故事情節(jié),厘清了故事結(jié)構(gòu)。接下來,讓我們聚焦“笑”劇,結(jié)合課文具體內(nèi)容分析人物形象,理解這場“笑”劇反映出來的賈府“朱門酒肉臭”的狀況。二、學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖聚焦“笑”劇。引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,勾畫出重點語句,思考以下問題。1.看“笑”劇表演,析人物形象。跳讀課文第6—11段,勾畫出描寫劉姥姥語言、動作的語句,分析劉姥姥的人物形象。2.觀眾人之“笑”,品語言之妙。(1)細(xì)讀課文第7段,勾畫出描寫眾人大笑時不同情態(tài)的語句,并進(jìn)行批注,體會語言刻畫細(xì)膩的妙處。(2)思考為什么薛寶釵、賈迎春不笑。3.鳳姐、鴛鴦為什么要導(dǎo)演這場“笑”劇?這場“笑”劇的背后蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情?聚焦“笑”劇。細(xì)讀課文重點段落,小組討論并回答問題。1.(1)語言描寫:①劉姥姥見了,說道:“這個叉巴子,比我們那里的鐵锨還沉,那里拿的動他?”②劉姥姥便站起身來,高聲說道:“老劉,老劉,食量大如牛:吃個老母豬,不抬頭!”③又道:“這里的雞兒也俊,下的這蛋也小巧,怪俊的。我且得一個兒!”④劉姥姥嘆道:“一兩銀子也沒聽見個響聲兒就沒了!”⑤劉姥姥道:“去了金的,又是銀的,到底不及俺們那個伏手。”⑥劉姥姥道:“這個菜里有毒,我們那些都成了砒霜了!那怕毒死了,也要吃盡了?！雹邉⒗牙芽粗罴w與鳳姐兒對坐著吃飯,嘆道:“別的罷了,我只愛你們家這行事!怪道說,‘禮出大家’?！雹鄤⒗牙衙πΦ?“姑娘說那里的話?咱們哄著老太太開個心兒,有什么惱的!你先囑咐我,我就明白了,不過大家取笑兒。我要惱,也就不說了?！雹釀⒗牙衙Φ?“才剛那個嫂子倒了茶來,我吃過了,姑娘也該用飯了。”(2)動作描寫:①說完,卻鼓著腮幫子,兩眼直視,一聲不語。②劉姥姥便伸筷子要夾,那里夾的起來?滿碗里鬧了一陣,好容易撮起一個來,才伸著脖子要吃,偏又滑下來,滾在地下。忙放下筷子,要親自去揀。人物形象:劉姥姥明知是鳳姐和鴛鴦導(dǎo)演了這場“笑”劇,還十分賣力地配合表演,她的語言和動作無不表現(xiàn)出她的幽默風(fēng)趣、純樸卑微、率真自然、機(jī)智樂觀。當(dāng)“笑”劇結(jié)束后,鴛鴦致歉,劉姥姥并不惱,她深知自己此次配合表演可以獲取更多物質(zhì)饋贈,足見其頗通世事、大智若愚,亦可見其富有小農(nóng)思想。2.(1)由“湘云掌不住,一口茶都噴出來”可見,湘云性情爽快。由“黛玉笑岔了氣,扶著桌子只叫‘噯呦!’”,可見黛玉身體弱,容易笑岔氣。由“寶玉滾到賈母懷里,賈母笑的摟著叫‘心肝’”可見,賈母對寶玉極其寵愛。由“王夫人笑的用手指著鳳姐兒,卻說不出話來”可見,王夫人盡力克制自己以免失態(tài)由“薛姨媽也掌不住,口里的茶噴了探春一裙子”可見,薛姨媽笑得無法完全克制自己。由“探春的茶碗都合在迎春身上”可見,探春已笑得難以克制。由“惜春離了坐位,拉著他奶母,叫‘揉揉腸子’”可見,惜春年幼,笑得腹痛,需揉腸緩解。(2)寶釵和迎春也應(yīng)在場,但作者沒有刻畫她們的笑,這是富有深意的。寶釵一向端莊持重,對于這種惡作劇式的“笑”劇,可能不感興趣所以能自覺不笑;迎春素有“二木頭”之稱,反應(yīng)比較遲鈍,從作詩不押韻、猜錯燈謎等內(nèi)容可知其不夠聰敏,因而她極有可能無法理解這場“笑”劇,所以不懂得笑。3.因為鳳姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言談舉止與大觀園有些格格不入,甚至滑稽可笑,于是就拿劉姥姥來開涮、取笑。在這場“笑”劇的背后,包含著作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬,作者正是以悲憫、尊敬的眼光來塑造劉姥姥這種市井小民的形象的。作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象,對賈府的腐敗進(jìn)行了強(qiáng)烈的譴責(zé)。1.引導(dǎo)學(xué)生深入文本,品讀描寫人物的句子,感受語言的精妙。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對內(nèi)容的深入分析,理解作者的思想感情。三、過程性評價相關(guān)練習(xí)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們認(rèn)識了貧窮、可憐,但又不失世故圓滑的劉姥姥,感受到了封建貴族生活的奢靡腐朽,也體會到了古典名著的藝術(shù)魅力。五、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):運用從此課中學(xué)的語言描寫、動作描寫,寫一個片段。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課“閱讀突破”“寫作達(dá)標(biāo)”的習(xí)題。六、板書設(shè)計教學(xué)反思