實驗探究課《尋找達爾文的足跡》教學設計

3/3《尋找達爾文的足跡》教學設計教材分析本課旨在以達爾文為榜樣，追尋達爾文的科學探索精神，以某些事實資料為依據(jù)，讓學生通過思考、分析、了解達爾文研究科學的方法，探尋、摸索出生物進化的自然選擇規(guī)律，真正理解達爾文進化論思想的含義，并對生物進化問題產生興趣。學情分析學生對于達爾文的事跡在平時的生活過程中有一些了解，甚至是一知半解的。本課組織學生搜集有關達爾文的事跡，啟發(fā)學生能夠對周圍的世界進行觀察、思考、分析。一些名人的傳記是比較能夠啟發(fā)學生，激勵學生進行學習探究的，而且學生對于這些的事跡還是比較感興趣的。因此學生能夠較積極地去搜集資料進行分享。學習目標1.體驗到科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能嘗試運用不同的方式分析信息資料，對現(xiàn)象進行合理的解釋。2.在探究生物進化的問題中尊重證據(jù)，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。3.能根據(jù)事實資料解釋適者生存、自然選擇的含義；能根據(jù)自己的理解闡釋人類的進化歷程,認識生命的起源于發(fā)展。教學重難點搜集大量的資料，并在搜集、閱讀資料的過程中，對達爾文其人以及達爾文的進化論思想有初步的認識。評價任務1.認識人類的進化歷程。2.了解其他生命的起源于發(fā)展。教學準備課前搜集資料并對搜集的資料進行歸類整理，多媒體課件。教學過程一、導入1.談話：我們已經知道了我從哪里來，但是我們可能在腦海思考那么我們人類從哪里來呢？我們地球上的千萬的生物是從哪里來呢？今天讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。2.你聽說過達爾文嗎？3.學生根據(jù)自己的資料進行匯報。4.達爾文是一位偉大的科學家，今天我們就要追隨著他的足跡，做個小小科學家吧！二、新知探究活動一：明確自己小組研究的問題。1.做個小小科學家，你想研究哪些問題？2.學生自由發(fā)言，選擇自己的感興趣的問題，根據(jù)自己的資料進行交流。小提示：=1\*GB3①請將資料中的最為重要的，和我們的專題有管的內容分享給小組的同學。=2\*GB3②小組在合作的過程中需要輕聲。=3\*GB3③在交流的過程中，注意傾聽。3.關于生物的起源與進化有許多有趣的問題，今天我們就來一一探究?；顒佣荷锏钠鹪磁c進化1.提問：關于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？2.學生各抒己見，提出自己的相關資料：人是由女媧造出來的、人是由上帝創(chuàng)造的、人是由猿變的……3.在十九世紀以前，人們普遍認為人是由上帝創(chuàng)造出來的，我們把這種觀點稱為神創(chuàng)論。（課件：神創(chuàng)論）直到1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中明確地指出，人類和其他動物一樣是進化來的，并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關系。當時許多科學家堅信神創(chuàng)論，因此，達爾文進化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點的支持者展開了激烈的爭論。達爾文的觀點最終取得了勝利。后來，達爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先進化來的——森林古猿。4.（出示幾種現(xiàn)代類人猿圖片）物種是在不斷變化之中，經歷了由低級到高級、由簡單到復雜的演變過程。5.學生閱讀資料，認識馬的發(fā)展演變過程、生命的起源學說、恐龍的滅絕、鳥的起源等理論。三.發(fā)表自己的見解1.科學史不斷進步的，我們對于生命的認識也在不斷加深，對于生命的起源于的發(fā)展，你有什么自己的見解？2.學生自由討論、交流、匯報。3.教師評價。4.閱讀資料卡，認識恐龍化石的研究意義。教學反思在學習本課的過程中，主要是組織學生進行對于搜集的資料進行整理分析、交流分享。在分享交流中，學生感受達爾文的科學探究的過程，感受達爾文科學探究的精神，以便激發(fā)學生自