小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下）3單元識(shí)字6-樹(shù)和喜鵲7測(cè)評(píng)記錄

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下）3單元識(shí)字6-樹(shù)和喜鵲7測(cè)評(píng)記錄小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下）3單元識(shí)字6-樹(shù)和喜鵲7測(cè)評(píng)記錄/小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下）3單元識(shí)字6-樹(shù)和喜鵲7測(cè)評(píng)記錄小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《6樹(shù)和喜鵲》——測(cè)評(píng)記錄教學(xué)過(guò)程：重難點(diǎn)觀測(cè)點(diǎn)簡(jiǎn)析：作者導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1.課件出示：朋友。同學(xué)們，讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（生齊讀）你有朋友嗎？你的朋友是誰(shuí)?。?.今天，孫老師要給大家介紹一位全國(guó)少年兒童的朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？3.課件示金波圖片及簡(jiǎn)介。他就是我國(guó)著名的詩(shī)人，兒童文學(xué)作家，金波爺爺。4.今天，我們就一起走進(jìn)金波爺爺?shù)摹稑?shù)和喜鵲》的故事。齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.這篇童話文筆優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本32頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀一遍課文。2.（處理“一”的變調(diào)）同學(xué)們聽(tīng)得很用心，相信這幾個(gè)詞語(yǔ)你一定能讀準(zhǔn)。課件出示：一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲天一亮一起天一黑3.自己先來(lái)讀讀。誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)？我們一起讀讀。4.課件出示，“一”加拼音：同學(xué)們，在漢字中啊，“一”與不同讀音的字在一起，它的音調(diào)會(huì)有變化，大家讀得可真準(zhǔn)確。5.文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？借助拼音，自己讀讀。誰(shuí)能領(lǐng)讀？（“招呼”：呼在這個(gè)詞中讀輕聲你都注意到了，請(qǐng)你帶領(lǐng)大家再讀兩遍）6.去掉拼音，你還能讀嗎？一起讀。7.同學(xué)們，像“安安靜靜”這樣的詞，課文中還有一個(gè)。你能快速又準(zhǔn)確的找出來(lái)嗎？（嘰嘰喳喳）讀讀這兩個(gè)詞。（齊讀）這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)嗎？8.（處理生字）聽(tīng)到教室里這么熱鬧，生字寶寶忍不住和你們見(jiàn)面啦！課件出示帶拼音字：借助拼音助手，快和他們打打招呼吧。課件出示去拼音字：沒(méi)有拼音助手的幫忙，相信你們照樣能讀準(zhǔn)。小聲地讀給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。9.同學(xué)們，看看這些生字你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（發(fā)現(xiàn)一：多音字發(fā)現(xiàn)二：新偏旁）10.學(xué)習(xí)多音字同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)多音字朋友吧。課件出示：只誰(shuí)能讀讀他的音節(jié)并為他組詞？請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀一讀。課件出示：樂(lè)誰(shuí)能直接說(shuō)出它的不同讀音，并組詞？帶領(lǐng)大家讀一讀。課件出示：種最后一個(gè)多音字，誰(shuí)行？請(qǐng)你領(lǐng)讀。11.學(xué)偏旁多音字大家都掌握了。這一節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁呢。孤的偏旁是子字旁，請(qǐng)跟我讀：子字旁，子字旁出示字卡：男生讀女生讀一起讀單的偏旁是倒八，請(qǐng)跟我讀：倒八，倒八出示字卡：你讀你讀你讀一起讀12.說(shuō)識(shí)字方法這么多生字需要識(shí)記，相信你一定有很多識(shí)記生字的好方法！誰(shuí)愿意第一個(gè)和大家分享？組詞確實(shí)是個(gè)好方法，一下就能記住兩個(gè)字呢。誰(shuí)有不同方法？（加一加）誰(shuí)能用加一加記住兩個(gè)字？（同學(xué)們，你們看，這么多生字都能用加一加來(lái)識(shí)記呢，從這里面選擇兩個(gè)最喜歡的字，用加一加的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧）13.檢測(cè)鞏固看到大家這么努力，小鳥(niǎo)要考考你們啦。你準(zhǔn)備好了嗎？一起讀。三、再讀課文，理解感悟（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段：聯(lián)系上下文，理解“孤單”1.讓我們?cè)谛▲B(niǎo)的帶領(lǐng)下，一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話故事吧。請(qǐng)你自己讀一讀課文的第一、二自然段，邊讀邊想：文中出現(xiàn)了哪些事物？2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？課件出圖，配：一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲3.看著圖片，自己讀讀。我們一起讀讀4.你有什么感受??？（生說(shuō)）5.是啊，通過(guò)這三個(gè)數(shù)量詞，我們能感受到孤單。6.課件出示：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲來(lái)，自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你更喜歡哪一句？是啊，一連三個(gè)“只有”，只有他們自己，沒(méi)有同伴，我們能感受到孤單。7.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你會(huì)想？（生說(shuō)）8.你能把你的孤獨(dú)/渴望/寂寞通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（課件出示1、2兩個(gè)自然段）9.我們一起來(lái)讀。聽(tīng)了大家的朗讀，孫老師也覺(jué)得，一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，真孤單?。。ǘW(xué)習(xí)第三、四、六自然段：理解“鄰居”及“也”的句式練習(xí)1.后來(lái)又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你自己讀讀課文的三、四自然段。（課件出示第3.4自然段）2.后來(lái)怎樣啦？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？3.（理解“鄰居”）師指圖：是啊，后來(lái)這棵樹(shù)的周?chē)址N下了好多好多樹(shù)，他們成了鄰居。喜鵲也不再孤單了，因?yàn)樗ㄍ祥L(zhǎng)）也有了鄰居。4.多好啊，他們不再孤單：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。5.他們的心情呢（課件出示：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）一起讀讀。6.像這樣的句子，你還能說(shuō)嗎？（生說(shuō)句子）（三）學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)有朋友就快樂(lè)1.同學(xué)們，樹(shù)和喜鵲僅僅是因?yàn)橛辛肃従佣鞓?lè)嗎？請(qǐng)你去課文的第五自然段找找答案吧。（生答）2.情境配樂(lè)朗讀：是啊，他們成群結(jié)隊(duì)一起飛，再也不是只有自己了（讀第5自然段）他們一起飛出去覓食，多么快樂(lè)呀?。ㄗx第1句）漆黑的夜晚有了伙伴，夢(mèng)也會(huì)變得香甜。（讀第2句）正是因?yàn)橛辛肃従觽兊呐惆?，?shù)和喜鵲才變得快樂(lè)。（出示第6段）3.有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了伙伴就會(huì)幸福，大家每天和好朋友一起唱著歌，拉著手到學(xué)校學(xué)習(xí)，放學(xué)排著整齊的隊(duì)伍，喊著響亮的口號(hào)回家，不就是一群快樂(lè)的小喜鵲嗎？我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧?。ㄕn件出示：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，我們也很快樂(lè)。）四、生字書(shū)寫(xiě)1.下面，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“樂(lè)”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“樂(lè)”有幾筆組成，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么？2.老師范寫(xiě)。3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。4.展評(píng)學(xué)生作品。五、再讀課題，拓展延伸1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章，再來(lái)讀讀題目。（生齊讀課題）2.這次帶著對(duì)課文的理解，同學(xué)們讀的就不一樣了。3.課后，把這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)吧！4.同學(xué)們，金波爺爺還寫(xiě)了很多童話故事呢，《眼睛樹(shù)》《小樹(shù)葉童話》《金海螺小屋》等等，還有一些美麗的詩(shī)歌，同學(xué)們感興趣的話，請(qǐng)你找來(lái)讀一讀。從“朋友”一詞開(kāi)課，進(jìn)而引入作者，這樣一來(lái)一方面就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也隱含了本單元、本課主題。學(xué)生興趣高，發(fā)言積極。部編教材特別強(qiáng)調(diào)了老師要重視范讀的作用。在初步感知課文的基礎(chǔ)上，處理本課詞語(yǔ)、生字。另外，讀課文做到讀一遍課文就要有一遍的效果，然后以認(rèn)讀生詞的形式，展示自己的讀書(shū)情況，既能檢查個(gè)別學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)，又能鞏固和突破在自己朗讀課文時(shí)所遇到的一些有困難的詞語(yǔ)。本課應(yīng)讓學(xué)生積累并說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)，這一點(diǎn)孫老師落實(shí)到位。認(rèn)讀生字時(shí)，課前對(duì)學(xué)生情況要進(jìn)行了解，掌握實(shí)際情況，了解到對(duì)于本課的生字學(xué)生在認(rèn)讀起來(lái)并沒(méi)有太大的問(wèn)題，重點(diǎn)處理好“只、種、樂(lè)”這三個(gè)多音字，孫老師在教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，從課堂上來(lái)看，學(xué)生掌握也非常扎實(shí)。通過(guò)不同形式的多樣朗讀，讓學(xué)生記憶“子字旁”和“倒八”這兩個(gè)新偏旁。朗讀不是簡(jiǎn)單地把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，這種情來(lái)自于對(duì)課文的理解和感受。所以，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先來(lái)感受種田人的焦急心情，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，從而形成入神、入境，從而讀出自己的感受，對(duì)比閱讀，能更好的突出文章中的詞語(yǔ)所要表達(dá)的含義。雖然上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)角色的孤單，但是在文章中還有一些詞語(yǔ)是沒(méi)有直接來(lái)寫(xiě)明的，這是就需要讓學(xué)生更深入的體會(huì)，而對(duì)比閱讀就能幫助學(xué)生理解。兩個(gè)句子，一個(gè)用了“只有”一詞，一個(gè)用“有”字，只要讀一讀，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的不同，這樣“只要”所要表達(dá)的情感就呼之欲出了，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中用詞準(zhǔn)確的重要性。從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生充分享受語(yǔ)言中所包含的情感因素，迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，達(dá)到在情境中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。課堂上出示“樹(shù)林與鳥(niǎo)群”圖片有了這樣生動(dòng)有趣的畫(huà)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文的時(shí)候就更有興趣，以圖片來(lái)理解“鄰居”也更加的直接。充分利用課堂上有限的三十五分鐘，讓孩子在這三五分鐘內(nèi)學(xué)到最大限量的知識(shí)，課堂中的教學(xué)從教師的一開(kāi)始領(lǐng)著一步步的學(xué)習(xí)，到同位間相互幫助的學(xué)習(xí)，再到最后自己閱讀學(xué)習(xí)，一步一步的走下來(lái)是在教給孩子學(xué)習(xí)方法，能夠真的是讓孩子在這一節(jié)課中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，在老師的提醒下，讓每個(gè)學(xué)生都注意寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”從總體上看，本課思路非常清晰，環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。注重朗讀指導(dǎo)，不僅讀通順，還要有恰當(dāng)?shù)耐ｎD，發(fā)揮了教師的范讀作用，學(xué)生朗讀進(jìn)步明顯。課文分析過(guò)程中，有在理解基礎(chǔ)上的感情朗讀，指導(dǎo)到位，學(xué)生朗讀有提升。

獨(dú)家文檔原創(chuàng)文章，請(qǐng)勿搬運(yùn)感謝支持本人多多根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn),整理了具體實(shí)用、可操作性強(qiáng)的文檔模板,供您學(xué)習(xí)參考,減輕你的工作負(fù)擔(dān)。請(qǐng)使用軟件OFFICE或WPS軟件