9年級語文部編版下冊課件第3單元第10課唐雎不辱使命 教案（表格式）

教師姓名單位名稱填寫時間學(xué)科語文年級/冊九年級下冊教材版本人教部編版課題名稱《唐雎不辱使命》---品讀對話，感知人物性格特征難點名稱在朗讀的基礎(chǔ)上，品讀對話，感知人物性格特征，培養(yǎng)文言語感。難點分析從知識角度分析為什么難品讀對話，感知人物性格特征，學(xué)會刻畫人物的方法。從學(xué)生角度分析為什么難讀不出文言語感，不會品讀概括人物形象。難點教學(xué)方法在朗讀的基礎(chǔ)上，品讀對話，感知人物性格特征，培養(yǎng)文言語感教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入回顧課文內(nèi)容來引入對人物形象的分析知識講解（難點突破）1．讀出意味。

要讀出意味，就要讀出人物，讀出感情，讀出語言的精妙。（1）讀出人物。

本文人物刻畫特別生動傳神，請同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，看看唐雎和秦王分別給大家留下了怎樣的印象，能不能用簡潔生動的語言概括他們的性格特點，并結(jié)合文中的具體語句說說理由。同學(xué)們勾畫批注，討論歸納；然后交流發(fā)言，相互補充。

唐雎：機智勇敢，慷慨赴命，正氣凜然，不畏強權(quán)，視死如歸，面對威逼利誘應(yīng)對自如，面對假仁假義義正辭嚴(yán)。（可結(jié)合課文第2、3段中的語句體會）

秦王：野心勃勃，道貌岸然，假仁假義，仗勢欺人，陰險狡詐，兇狠殘暴，欺軟怕硬。（可結(jié)合課文第2、3段中的語句體會）（2）讀出感情。

同學(xué)們對這兩個人物的性格把握得比較準(zhǔn)確，那么應(yīng)在朗讀中如何把握人物的性格，讀出正確的語氣和人物的情感。

請同學(xué)來試著表演唐雎和秦王的對話一段，其他同學(xué)評價討論，共同把握人物形象。

討論中要注意的語氣和情感，如：而君逆寡人者，輕寡人與？（“與”字可拖長，要讀出威脅的語氣）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（要讀出輕蔑的語氣）天子之怒，伏尸百萬，流血千里。（可提高音量，讀出秦王的霸氣和威脅的語氣）大王嘗聞布衣之怒乎？（“布衣之怒”應(yīng)強調(diào)，表現(xiàn)唐雎的毫不畏懼和針鋒相對）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?。☉?yīng)突出唐雎的凜然正氣和視死如歸的決心）先生坐！何至于此?。ㄕZ速不能太快，要讀出秦王的膽怯和心虛）可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)一步體會語句的語氣和人物情感。（3）讀出語言的精妙。

人物性格鮮明傳神，主要通過語言來表現(xiàn)：★以記言為主，突出了人物的語氣，表現(xiàn)了人物情感和性格。（例略）★通過人物動作、神態(tài)表現(xiàn)人物。如“挺劍而起”、“秦王色撓”等?！锿ㄟ^對比的方法刻畫人物。如唐雎“挺劍而起”的視死如歸和秦王“色撓”“長跪而謝之”的貪生怕死形成鮮明對比。再如安陵君與唐雎的對比等?！镎Z言的文采飛揚，駢散結(jié)合，氣勢磅礴，扣人心弦，值得學(xué)習(xí)與借鑒。2．讀后思辨。

（1）本文塑造的唐雎這個形象表現(xiàn)出的不畏強暴，敢于斗爭的精神正是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德之一，其實像這樣具有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神的“士”還有很多，能舉出現(xiàn)幾個嗎？課堂練習(xí)（難點鞏固）學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法，寫身邊熟悉的一個人。小結(jié)這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)