《烏鴉喝水》教學設計及分析

《烏鴉喝水》教學設計及分析《烏鴉喝水》教學設計與分析《烏鴉喝水》的教學設計教材評析《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，以生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝水的過程，展現(xiàn)了一只可愛的烏鴉形象。盡管故事簡單，卻能激發(fā)思考與實踐的科學探究精神，體驗動手和思維的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學生分析低年級的學生喜愛表演，樂于想象，并具有較強的求知欲。在學習這一課程時，學生已經具備了一定的識字基礎和朗讀能力，同時也具備了一定程度的自主、合作學習能力。設計理念以“充分發(fā)揮學生主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，結合語文課程的特點，將語言文字訓練與思想教育有機結合。在教學中主要采用“自主學習、合作探究、圖文結合、情感詮釋、情境創(chuàng)設”等教學方法。致力于營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友好的師生關系，培養(yǎng)學生自主、自信、合作、探究的學習品質，讓學生在課堂中充分展現(xiàn)心靈之花。教學目標1.認識15個生字，掌握8個生字的書寫，流利、富有感情地朗讀課文；2.通過“喝著水了”的系列過程，明白遇到困難應該仔細觀察、認真思考；3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的情感與思想。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課1.謎語猜測：“身穿黑袍，長相丑陋，空中飛翔，叫聲哇哇。”2.當學生猜出答案后，教師在黑板上簡單畫出烏鴉形象，并問：“誰能禮貌地向烏鴉問好？”3.揭示課題，板書“烏鴉喝水”。（這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生學習的興趣，使他們在輕松的氛圍中感受到老師是他們共同學習的伙伴。通過與“烏鴉”互動，拉近了學生與故事的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在他們身邊。同時，也培養(yǎng)了學生禮貌、熱情地與他人交流的能力。）二、自主、合作學習生字1.學生自由輕聲朗讀課文，圈出生字詞。2.自主合作學習生字詞。（1）選擇自己喜歡的學習方式（拼讀、聽讀或詢問他人），自主認讀并標記生字詞。（2）與同桌互相朗讀，檢查生字詞的認讀情況。（3）在學習小組中認讀生字卡片（注意幫助較差的同學認讀生字）。（4）全班共同學習生字詞。a.小老師提醒大家正確發(fā)音。b.探討記憶生字的方法，鞏固學習成果。（5）將生字詞重新融入課文中進行朗讀。（這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的方法學習生字，并通過同桌、小組和全班的合作學習，培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣。）三、感情朗讀第一自然段1、出示句子（一只烏鴉口渴了,到處找水喝.）,說說從這句話中,看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？2、把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.3、感情朗讀這一段.（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.）四、感情朗讀第二自然段1、教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.2、正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子（瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.）劃出來.3、充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析:烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因.4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？5、感情朗讀這一段.（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.）第二課時一、復習鞏固,導入新課1、游戲鞏固生字詞.（1）“開火車接力賽”游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.（2）組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.（如:這是誰？這是鴉.什么鴉？烏鴉的鴉.）（一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調動學生學習的興趣.）2、出示課件看畫面把上節(jié)課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境.二、感情朗讀第四自然段1、引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.2、全班交流.（1）、播放課件（烏鴉銜放石子的動作過程）,引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.（2）、指導讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里.”這句.（3）、瓶子里的水果真會升高嗎？讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關系.再用上“因為……所以……”這一句式說說它們的關系.（4）、采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何？（5）、感情朗讀第四段.（本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實驗創(chuàng)設情境,讓學生在實驗中主動探究、解決問題、培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學的“活動化”、“自主化”.）三、感情朗讀第三自然段3、學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法？分小組討論.4、結合插圖2引導學生注意烏鴉是“看見小石子”,接著“想了一想”,最后終于“有辦法了”,從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.5、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”,讓學生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯(lián)系.6、體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.（學生不僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜.）四、回歸整體,突出主題7、表演朗讀全文.8、引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.（源于課內,延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學生心中.）五、啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎？然后全班交流.（語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.）六、指導寫字,養(yǎng)成習慣（這樣的寫字練