基于深度學(xué)習(xí)探討初中物理習(xí)題教學(xué)方法

摘

要：當(dāng)今社會(huì)，教育領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革，照本宣科的課堂教學(xué)，已經(jīng)難以引起學(xué)生的興趣、有效地發(fā)展他們的科學(xué)探究能力。習(xí)題是對(duì)已有范例的補(bǔ)充與擴(kuò)展，也是對(duì)已有知識(shí)與技巧的一種強(qiáng)化。習(xí)題課程的講授看起來(lái)容易，實(shí)操起來(lái)卻很難。如果一直采用傳統(tǒng)的解題方式，則無(wú)法有效提高教師的授課效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如何提高習(xí)題課程教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。文章首先介紹了深度學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，找出了當(dāng)前初中物理習(xí)題課容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了深度學(xué)習(xí)理論背景下初中物理習(xí)題課的教學(xué)方法，以供參考。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中物理；習(xí)題設(shè)計(jì)在物理教育中，習(xí)題課是一門(mén)非常重要的課程，它對(duì)理解物理概念、培養(yǎng)邏輯思維、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度具有十分重要的作用。但是，學(xué)生卻常常感覺(jué)到習(xí)題課枯燥乏味，特別是在初三年級(jí)的復(fù)習(xí)期，教師熱情高漲，學(xué)生卻興致缺乏。為此，教師要重新認(rèn)識(shí)習(xí)題課的教學(xué)觀念，要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，要改變以往“做—說(shuō)—做”的單一方式，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要充分發(fā)掘習(xí)題性，要善于思考，善于教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、深度學(xué)習(xí)概念（一）深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵近年來(lái)，人們對(duì)大腦中的神經(jīng)系統(tǒng)的研究表明，大腦中存在著一系列能夠感知復(fù)雜信息的單層次結(jié)構(gòu)，并由此產(chǎn)生了深度學(xué)習(xí)的概念。在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的、有別于以往淺層學(xué)習(xí)的方法，即由單一的特征性學(xué)習(xí)逐步發(fā)展而來(lái)。從其內(nèi)涵來(lái)看，與人的思想有異曲同工之妙。記憶理解運(yùn)用是目前課堂上學(xué)生所能掌握的淺顯知識(shí)。對(duì)于分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，教師不能在課堂上進(jìn)行有效的反思，也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主思考的能力。但是，現(xiàn)實(shí)中的深度學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)有一個(gè)真實(shí)的了解，并且在掌握了這個(gè)知識(shí)之后，就能強(qiáng)化對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解，從而以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)建立對(duì)另一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。（二）深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)其一，學(xué)習(xí)需求。對(duì)于深入的學(xué)習(xí)需求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出主動(dòng)的能力，在知識(shí)中得到快樂(lè)，并且愿意主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的關(guān)注過(guò)程中，主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要意義。其二，知識(shí)體系的構(gòu)建和知識(shí)的傳遞。教師通過(guò)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并且發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)他們可以理解的知識(shí)體系。其三，持續(xù)學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是一種終生學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種不斷積累、不斷深入的過(guò)程。所以，在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行多次的重復(fù)，這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的了解。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)把深度學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)終身事業(yè)來(lái)看待。（三）深度學(xué)習(xí)的重要性深度學(xué)習(xí)是一種新興的研究領(lǐng)域，在目前的教育實(shí)踐中具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠從簡(jiǎn)單的表層理論知識(shí)開(kāi)始，而且能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)邏輯體系進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更深刻、更全面的了解，進(jìn)而提高自身的分析和學(xué)習(xí)能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)的難度要大得多，因此，需要把新的知識(shí)與已有的知識(shí)結(jié)合在一起，運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)去解決新的問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有新的思考。深度學(xué)習(xí)并不提倡讓學(xué)生只掌握一種理論知識(shí)，它需要讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，從而形成正確的思維方式，進(jìn)而提高他們的智能。尤其是在初中階段，學(xué)生對(duì)所有的事情都處在一種基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的狀態(tài)，而深度學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面、更系統(tǒng)的知識(shí)，并且能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠主動(dòng)地去獲取知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的了解。二、初中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀（一）直接將試題編為習(xí)題目前，在中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)中，人們更多地關(guān)注練習(xí)方法的學(xué)習(xí)，而忽略了練習(xí)方法的創(chuàng)制與設(shè)計(jì)。普通中學(xué)物理練習(xí)冊(cè)所收錄的各類(lèi)練習(xí)，一般都是從歷年各地高考的原始題目中抽取出來(lái)的。現(xiàn)在，練習(xí)已經(jīng)被各種帶有選擇和篩選作用的題目所替代，這就造成了練習(xí)難度加大、思維跨度較大的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)和思維構(gòu)建是不利的。在課堂上，很多教師都是根據(jù)作業(yè)本上的習(xí)題來(lái)授課，但是對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)卻很少有人關(guān)注。（二）忽視了解題的推理過(guò)程在平時(shí)的習(xí)題中，有大量的主觀題型，比如多項(xiàng)式。這些問(wèn)題不能用學(xué)生最終選擇的答案來(lái)展現(xiàn)出他們的思維和推理過(guò)程，以及不能以此為判斷學(xué)生對(duì)錯(cuò)的依據(jù)。這就會(huì)造成學(xué)生更多地將注意力集中在正確或錯(cuò)誤的答案上，而忽視并削弱了問(wèn)題解決的整個(gè)推理過(guò)程。學(xué)生的回答不但包含了答案，而且也包含了對(duì)問(wèn)題沒(méi)有完全了解而產(chǎn)生的直接猜想。初中生較多地關(guān)注題目的正確與否，從而忽視了解題過(guò)程的考查，不利于深度思維的培養(yǎng)。（三）習(xí)題脫離生活實(shí)際習(xí)題是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效方法。相關(guān)練習(xí)應(yīng)該都是以實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行抽象性、理想性的處理。借由實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的基本原理。但有些習(xí)題在作業(yè)本上是不符合實(shí)際的，物理現(xiàn)象和物理數(shù)據(jù)與實(shí)際生活存在著不一致，它們與實(shí)際生活相脫離，這對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題情境的體驗(yàn)和感知造成了不利影響，也對(duì)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力造成了不利影響。三、基于深度學(xué)習(xí)探討初中物理習(xí)題教學(xué)方法（一）創(chuàng)設(shè)生活真實(shí)情境深度學(xué)習(xí)側(cè)重于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。實(shí)際生活中的問(wèn)題是非常復(fù)雜的，而這些問(wèn)題又是學(xué)生所不了解的。在教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注意到對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)。一方面，它能縮短物理學(xué)和生活之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)“由生而學(xué)，由學(xué)而學(xué)”的課程思想；另一方面，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出了真實(shí)的生活情境，這樣可以將練習(xí)訓(xùn)練導(dǎo)向問(wèn)題解決的方向，推動(dòng)了對(duì)物理知識(shí)和規(guī)則的應(yīng)用過(guò)程，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)生形成物理概念。此外，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置也應(yīng)切合生活的需要，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任心。例如，在《歐姆法則在串聯(lián)回路中的運(yùn)用》的學(xué)習(xí)中，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程在生活中的重要作用，并能運(yùn)用物理學(xué)的規(guī)律去分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題，教師可以通過(guò)在教室里創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，來(lái)模仿交通警察在日常工作中的查處酒駕的情況，并通過(guò)講解酒精探測(cè)器的工作原理，把它轉(zhuǎn)化成一種計(jì)算血液中的乙醇濃度的方法，從而把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡(jiǎn)單的電學(xué)、動(dòng)力學(xué)的問(wèn)題，借由一連串的題目，讓學(xué)生了解歐姆法則的基礎(chǔ)運(yùn)用，并將其運(yùn)用于串聯(lián)電路的解題步驟。此外，在處理與酒精檢測(cè)有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)一系列的安全教育，讓他們能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度；還應(yīng)該用實(shí)際生活中的例子來(lái)對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)方法相關(guān)的教育，讓他們能夠更好地思考問(wèn)題，從而讓他們養(yǎng)成科學(xué)思維。（二）初高中銜接得當(dāng)很多學(xué)生都認(rèn)為，高中的物理非常困難，特別是高一剛接觸時(shí)。初中物理教學(xué)的重點(diǎn)是給學(xué)生講基本的物理概念、簡(jiǎn)單的公式，以及一些普遍的物理現(xiàn)象。而在高中階段，學(xué)生必須對(duì)物理定律、公式、實(shí)驗(yàn)有更深的了解，學(xué)生面臨的習(xí)題難度也大幅增加。從初中生到高中生是一個(gè)很大的鴻溝，所以很多學(xué)生對(duì)高中物理感到恐懼。為此，在初中階段，教師可以在習(xí)題教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，從而使學(xué)生在步入高中階段時(shí)，可以更好地進(jìn)行思考，更好地體會(huì)物理本質(zhì)，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初三年級(jí)的學(xué)生在復(fù)習(xí)期的生理思考能力與高中生相近，教師要自覺(jué)地適當(dāng)向?qū)W生灌輸高中物理的知識(shí)與思想，為他們走上高中學(xué)習(xí)之路做好準(zhǔn)備。（三）學(xué)會(huì)編題，發(fā)散思維在深度學(xué)習(xí)理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)問(wèn)題，讓學(xué)生站在出題人的立場(chǎng)上去思考，是一個(gè)十分有效的方法。與不斷變換的試題相比，試題的編輯為學(xué)生提供了更多自由發(fā)揮的余地，而不必拘泥于原來(lái)的題目。為此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們分組合作、互相提問(wèn)、互相交流。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以使學(xué)生有充分的表現(xiàn)自己的空間，使他們由被動(dòng)轉(zhuǎn)為積極，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的自主性。做題可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有一個(gè)更加透徹、全面、立體的認(rèn)識(shí)，思維從局限到開(kāi)闊，進(jìn)而有利于培養(yǎng)其思維的獨(dú)立與創(chuàng)新能力。（四）借助實(shí)驗(yàn)道具，抓住學(xué)生眼球初中生的邏輯思考能力、空間想象力能力尚不成熟。在講解訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更多的直觀感受與經(jīng)驗(yàn)。例如，在小燈泡L發(fā)生短路或斷開(kāi)的情況下，對(duì)兩臺(tái)儀表的讀數(shù)進(jìn)行測(cè)定。沒(méi)有歐姆法則的知識(shí)，是難以掌握的。在講解這個(gè)知識(shí)時(shí)，教師不需過(guò)多地講解，只是讓學(xué)生做了一個(gè)試驗(yàn)，即把一個(gè)小燈泡用導(dǎo)線(xiàn)短接，再把它放下來(lái)，通過(guò)觀測(cè)安培計(jì)的讀數(shù)，就可以看出L的光亮是如何改變的。學(xué)生將會(huì)在實(shí)踐中牢記實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，在講解光學(xué)練習(xí)時(shí)，還有很多東西可以用實(shí)驗(yàn)演示來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)說(shuō)明，比如孔成像與孔的形狀和大小之間的關(guān)系，凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)變化。利用實(shí)驗(yàn)課的方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)他們的實(shí)踐能力進(jìn)行側(cè)面培養(yǎng)。（五）培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣“錯(cuò)題本基本上沒(méi)什么用，最好多做題”“整理錯(cuò)題后沒(méi)有時(shí)間回頭看，比不整理花費(fèi)的時(shí)間更少”等，這些都是學(xué)生在整理錯(cuò)題資源本時(shí)的感受。但是，雖然整理錯(cuò)題在初期的時(shí)間投入比較多，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其影響是巨大的。每一年，在各大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，總有一些關(guān)于“如何建立一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)”的信息，而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，只要堅(jiān)持做好錯(cuò)題集，就會(huì)有很明顯的收獲。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行錯(cuò)題的整理：批改練習(xí)時(shí)，讓他們認(rèn)真地記下自己的解題步驟；當(dāng)他們碰到難題時(shí)，也會(huì)模仿教師在題目中畫(huà)出關(guān)鍵的信息，并將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、公式、定理以及隱藏的條件都寫(xiě)在題目的旁邊；在思考過(guò)程中，學(xué)生能夠按照教師提出的關(guān)鍵問(wèn)題的解答，進(jìn)行認(rèn)真的記憶和提煉；在遇到相同的題目時(shí)，為了防止漏掉關(guān)鍵的信息，在做筆記時(shí)，他們更傾向于讀這些題目，這種方式大幅提升了學(xué)生的解題能力和物理學(xué)科素養(yǎng)。搜集并歸類(lèi)錯(cuò)誤是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，在學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)題冊(cè)中，有不少學(xué)生都將錯(cuò)誤資料冊(cè)中的重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)了出來(lái)，并且將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與隱含的條件都標(biāo)了出來(lái)，很多學(xué)生都能逐漸對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行分析，并能運(yùn)用物理語(yǔ)言或圖表將問(wèn)題加以簡(jiǎn)化和精煉。部分有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，還在“變異題目編撰”上進(jìn)行了試驗(yàn)，這會(huì)為同類(lèi)題目提供解決方法上的漏洞?；A(chǔ)較差的學(xué)生亦可將正確的解題步驟記錄在錯(cuò)誤的題庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題的深化理解和正確掌握。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題資源的差異性和熟練運(yùn)用，既可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的