淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的融合 論文

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)的融合摘要：信息化教學(xué)技術(shù)屬于一種新興的教學(xué)技術(shù)，該種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使初中英語(yǔ)教學(xué)更加多樣化，同時(shí)可以改善初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象，另外學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科中最關(guān)鍵的一門學(xué)科，也是學(xué)生最容易丟分的學(xué)科，因此教師在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)的同時(shí)還需要借助導(dǎo)法幫助幫助學(xué)生有針對(duì)性的分析英語(yǔ)問(wèn)題。從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變到“學(xué)”上，幫助學(xué)生清晰地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，本文主要就現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)互相融合的必要性、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)式融合的作用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；信息技術(shù)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；互相融合新課改制度要求初中英語(yǔ)教師要增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性以及創(chuàng)新性，同時(shí)還要求在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分借助信息技術(shù)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)式模式相結(jié)合的強(qiáng)教學(xué)效果。這不僅符合現(xiàn)代教育條件下的改革目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生當(dāng)前最適合的學(xué)習(xí)方式。為復(fù)雜的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生充分地科學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高分高能的雙重能力結(jié)合，注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐聯(lián)系，充分地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)與信息技術(shù)互相滲透，形成強(qiáng)強(qiáng)結(jié)段，幫助學(xué)生規(guī)范行為進(jìn)而更加積極地投入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。一、初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)（一）幫助學(xué)生感悟英語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)手段，是指以導(dǎo)學(xué)為主線學(xué)習(xí)為主體的方式，突出學(xué)生在老師的指引下完成自主學(xué)習(xí)的模式，使教學(xué)方式從主轉(zhuǎn)移到了學(xué)為主上，同時(shí)也將老師的工作重心從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出自極性以及求知欲，而教師在課上要凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)向同學(xué)們展示英語(yǔ)教學(xué)視頻，將重點(diǎn)的知識(shí)凝練成幾分鐘的短視頻，形式展示給同學(xué)們，在這種情況下，教師的教學(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都必然會(huì)得到全面的提升。在老師的指引之下學(xué)生能夠主動(dòng)地完成英語(yǔ)知導(dǎo)學(xué)視頻融入圖片文字和音頻，借助信息技術(shù)進(jìn)行融合使學(xué)生愛(ài)上微課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)老師的教學(xué)任務(wù)變得輕松，學(xué)生的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，也為學(xué)生提供了更加充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（二）幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)方向正確的學(xué)習(xí)方向是確保學(xué)生能夠高效完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵保障性要素，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要重視對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生更加輕英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在英語(yǔ)知識(shí)練習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和解題思路。形成英語(yǔ)知識(shí)不用教的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)對(duì)本堂課重難點(diǎn)的標(biāo)記，并在信的引導(dǎo)下展示英語(yǔ)新知識(shí)，老師的教學(xué)任務(wù)從幫扶到放手，使學(xué)生形成自主探究新知更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。以每單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，導(dǎo)學(xué)案作為知識(shí)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，接下來(lái)用信息技術(shù)軟件向同學(xué)們展示本堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，隨后在老師的輔導(dǎo)下習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，新型課堂教學(xué)方法不光提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生自主地完成了教學(xué)任務(wù)。在有效的課堂時(shí)間里老師難學(xué)生的要求，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法注重讓學(xué)生更容易接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的啟發(fā)學(xué)生探索知識(shí)能力。（三）學(xué)習(xí)方法呈多元化方向發(fā)展借助信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是現(xiàn)代教育模式下英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，例如微課教學(xué)、4e互動(dòng)教學(xué)，以及較前端的VR虛擬平臺(tái)的練習(xí)，一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式都能有效地借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性和發(fā)展性，改變傳統(tǒng)課堂模式的枯燥，使英語(yǔ)課堂呈多元化方向發(fā)展。傳統(tǒng)課堂被英語(yǔ)名人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得方法的視頻資料所替代，使學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法不再是單純得死記硬背，而是變得更加多元化。（四）提升課堂學(xué)習(xí)靈活性學(xué)生雖然坐在同一間教室里學(xué)習(xí)，但由于個(gè)人接受能力不同導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度不同，當(dāng)部分學(xué)生還沒(méi)有充分的掌握本節(jié)知識(shí)時(shí)，就下一環(huán)節(jié)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的掌握程度不好就嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)教學(xué)方法很高的規(guī)避了這一弊端，信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，也給學(xué)生帶來(lái)了很多的學(xué)習(xí)便利條件。老師可以制作診斷性測(cè)試卷，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生更準(zhǔn)確地鎖定知識(shí)盲區(qū)，充分結(jié)合自身的英對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中形成知識(shí)點(diǎn)總結(jié)能力，也能夠有效地避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)效付出，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間接的幫助學(xué)生樹立自信心。二、初中階段英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)（一）英語(yǔ)教學(xué)形式創(chuàng)新性不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科中最關(guān)鍵的一科，隨著學(xué)生年級(jí)的逐漸提升難度也逐漸增加，主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合運(yùn)用能力，從英語(yǔ)聽(tīng)力到寫作練習(xí)生投入更多的精力，隨著難度的逐漸增長(zhǎng)學(xué)生的厭倦情緒也逐漸增強(qiáng)，同時(shí)在教學(xué)中依舊存在著一些問(wèn)題。比如英語(yǔ)課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)高的熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥不再是簡(jiǎn)單的單詞配畫，反而是冗長(zhǎng)的完形填空和閱讀理解。老師忽視了這一重點(diǎn)往往對(duì)學(xué)生依舊采用填鴨式知識(shí)傳播生對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生思維的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在相同知識(shí)點(diǎn)記憶過(guò)程中容易出現(xiàn)混記的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往學(xué)生在做練習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不清晰，無(wú)法在考試中發(fā)揮出理想的成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模棱兩可，嚴(yán)重打消了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，即便投入再多的背誦時(shí)間果依舊不理想。（二）過(guò)于重視對(duì)于學(xué)生的單詞背誦教學(xué)隨著英語(yǔ)教育改革的逐漸深入，學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)也逐漸變多，對(duì)于本身學(xué)習(xí)任務(wù)就很重的初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又是一項(xiàng)重壓。雖學(xué)過(guò)程中向同學(xué)們普及了一些記憶法，但在具體應(yīng)用過(guò)程中卻由于經(jīng)驗(yàn)不充足，導(dǎo)致大部分學(xué)生還是只能通過(guò)機(jī)械性的背誦方式來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。級(jí)之后學(xué)生需要掌握的詞匯量更多，需要區(qū)分單詞詞性也更加復(fù)雜，增加了學(xué)生的記憶難度，使一部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理厭倦心理，嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)熱要接入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生化解復(fù)雜的英改善學(xué)生記憶知識(shí)難的特點(diǎn)，更加重視學(xué)生的記憶訓(xùn)練。（三）信息化教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用率偏低學(xué)習(xí)興趣是改善英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，會(huì)感覺(jué)毫無(wú)邏輯無(wú)從下手，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)階段已廣泛普及了信息教學(xué)工具。但一些學(xué)校教師缺乏信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，使教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的一個(gè)老師一根粉筆一塊黑板上，學(xué)生聽(tīng)課得堅(jiān)持極大的自律性，課堂教學(xué)無(wú)法合理利用學(xué)生們的無(wú)意注意，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。信息技術(shù)教學(xué)工具更適合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參率與積極性，同時(shí)也能間接地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。三、初中英語(yǔ)教學(xué)信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)融（一）借助動(dòng)畫教學(xué)方式將英語(yǔ)知識(shí)與導(dǎo)學(xué)式方法相融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特點(diǎn)是覆蓋面積廣、信息內(nèi)容豐富，包含為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了便利的教學(xué)條件，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)包含著豐富的視同版本的課本內(nèi)容，名師名人的知識(shí)點(diǎn)講解，以幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)包括現(xiàn)下的輔助學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)。在信息技術(shù)的支持下，英語(yǔ)課讓學(xué)生有自主選擇知識(shí)的權(quán)利，幫助學(xué)生更全面地了解英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)方式學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師要把精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教材內(nèi)容?？梢越柚畔⒐ぞ咧械膭?dòng)畫播放并在教學(xué)過(guò)程中借助動(dòng)畫教學(xué)模式，為學(xué)生解決英語(yǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第一課第二單元《What'sthisinEnglish?》一單元學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以利用學(xué)生們最愛(ài)看的動(dòng)畫片人物，進(jìn)行趣味性講解this和that的使用區(qū)別。假設(shè)熊大指著近處的大樹說(shuō)：What'sthisinEnglish?光頭強(qiáng)回答道：It’satree！熊二指著遠(yuǎn)處的大樹問(wèn)：What'sthatinEnglish?光頭強(qiáng)又回答道：It’satree！以此讓學(xué)生理解this和that所表示的空間位置不同，但回答句統(tǒng)一用it代替上文所指物品。初中英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法互相融合，讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)形成初步認(rèn)識(shí)，以便日后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識(shí)。（二）教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位新教育改革形勢(shì)要求下，初中英語(yǔ)課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，課堂是學(xué)生的課堂，老師可以將班級(jí)中英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)作為小老師為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)講解，老師適時(shí)進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)學(xué)，課堂的大方向需要掌握在老師的手中，同時(shí)老師要將重點(diǎn)知識(shí)展示在多功能黑板上，借助信息具幫助學(xué)生完成知識(shí)記憶。比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《Whatcolorisit?》當(dāng)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情景，由一位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行參觀并進(jìn)行顏色方面的知識(shí)展講。（三）反復(fù)觀看信息資料、有效的完成知識(shí)導(dǎo)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工具的一大優(yōu)勢(shì)，就是能反復(fù)無(wú)限的觀看教學(xué)資料，來(lái)幫助學(xué)生鞏固提升英語(yǔ)能力。老師應(yīng)將課堂的主體地位移交給學(xué)生，可以坐為一位聆聽(tīng)者與學(xué)生在一起。也可以建立小組共學(xué)學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)小組同學(xué)展開(kāi)激烈的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的完成成果展示和知識(shí)點(diǎn)展講任務(wù)，組互助互相促進(jìn)，并將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展講討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力。比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《Thisismysister》單元學(xué)習(xí)中，老師以我的姐姐為知識(shí)導(dǎo)學(xué)后深入到小組學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)學(xué)生的談?wù)搩?nèi)容。由同學(xué)進(jìn)行展講介紹：Mysisteris15yearsold，Sheistallandbeautiful.Sheisveryhelpful...讓更多的同學(xué)了解關(guān)于姐姐的信息。結(jié)束語(yǔ)：在新課程改革要求的指引下，在初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中充分融入信息技術(shù)教學(xué)工具，并與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式相融合，能夠突破學(xué)生在英語(yǔ)的短板，幫助學(xué)生分析理解英語(yǔ)難題，實(shí)現(xiàn)高效課堂的最終目標(biāo)。初中英語(yǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生改善以往課堂中的問(wèn)題，并有針對(duì)性中存在的問(wèn)