信息技術在小學語文智慧課堂的運用 論文

信息技術在小學語文智慧課堂的運用摘要：隨著科技的發(fā)展和進步，信息技術已經成了人們耳熟能詳的名詞。信息技術與教育的結合能擦出火花，構建智慧課堂。智慧課堂是智慧校園的組成部分，在教育改革背景之下，智慧教育備受追捧，能培養(yǎng)學生的綜合素質和解決問題的能力。信息技術環(huán)境有效構建小學語文智慧課堂模式，能夠促進語文課堂教學改革，實現課堂教學價值最大關鍵詞：信息技術；小學語文；智慧課堂引言：信息技術的不斷發(fā)展，其在各行各業(yè)中得到有效應用。小學教育教學階段，教師有效引入信息技術進行教學創(chuàng)新，構建智慧課堂，能夠體現學生主體地位，提高學生學習效率。實際教學中，小學語文教師通過這種教學方式，可以優(yōu)化語文課堂教學模式，促進小學語文課堂教學跟隨時代的步伐走向科技化教學，優(yōu)化課堂教學模式。1.智慧課堂的內涵及意義1.1智慧課堂內涵智慧課堂的含義隨著時代的進步在不斷變化。互聯(lián)網模式之下，智慧課堂就是借助網絡教育平臺加強是師生互動、生生互動，構建良好的課堂教學環(huán)境。智慧教育背景下，課堂教學開展也越來越依賴網絡，實際教學過程中，教師明確各種教育技術的應用價值，將信息技術有效引入課堂教學中，實現智慧課堂，能夠提高課堂教學價值。1.2智慧課堂開展意義智慧教育，簡單地說就是把互聯(lián)網+的思維模式與大數據、云平臺、人工智能等新一代信息技術相結合，實現教學內容、教學形式創(chuàng)新的一種教育教學模式。隨著科技的發(fā)展，課堂教學內容和呈現方式也在不斷變化，在這樣的背景下，教師采用先進的網絡技術，實現智慧課堂，可以對動態(tài)學習數據進行分析，構建課前、課中、課后全方位學習支持系其特點是：第一，智慧課堂中以學生為主體，突出了學生在課堂中的核心地位，培養(yǎng)了學生的思考能力和自我學習能力；第二，智慧課堂的展開，除了運用多媒體手段來展示課程教學內容外，還可以借助網絡技術來獲取更多的教學資源等，擴展了語文教學內容，使教師的教學手段更加豐富。另外，智慧課堂教育的教學形式具有互動性，能夠促進師生間的交流，是學生全面發(fā)展的重要途徑。2小學語文教學中智慧課堂教學模式開展優(yōu)勢2.1提高學生學習效率傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，老師將各種課程知識內容灌輸給學生，學生始終處于一種被動學習和理解的狀態(tài)，這種教學模式就顯得十分地僵化和被動，不利于學生語言知識學習。在小學語文教學中應用智慧課堂教學模式，可以將教學重難點制作成相應教學視頻，促進學生根據自己的學習需求進行探索和研究，與老師形成良好的課堂教學互動，推動學生語文能力提升。2.2提高課堂教學效率智慧課堂教學模式的設計以及課程總結等各方面都需要教師積極參與，教師通過參與智慧課堂構建可以改變傳統(tǒng)的認知，并加強信息技術的深度探索創(chuàng)新應用，使智慧課堂教學與語文課程有效銜接起來。將智慧課堂應用于小學語文教學中，還能改變教學模式單一的問題，因此，小學語文學科教學過程中，教師引進智慧課堂教學模式，可以有效提高教師教學水平，促進語文學科教學高效展開。3信息技術背景下小學語文智慧課堂構建現狀3.1對智慧教育認識不足近些年來，隨著信息技術不斷發(fā)展，智慧教育得到普及，在教育教學得到認識和使信息技術背景下，教育教學中充分引入智慧教育理念，可以改變傳統(tǒng)課堂教學，給教學工作帶來了極大的方便。但是在實際教學過程中，雖然信息技術技術在教學中的應用已經得到了教師的認可，但是很多教師仍然對智慧教育的應用存在著認識上的不足，在課堂教學中沒有有效對其進行應用，課堂教學模式傳統(tǒng)，課堂教學效率不高。3.2教師教學方法落后當前的教育教學環(huán)境下，很多教師對智慧教育還存在認識上的不足，在實際的教學工作中，許多教師缺乏智慧課堂教學構建能力，習慣于采用傳統(tǒng)教學模式，課堂教學氛圍低下，學生學習積極性不高。小學語文教學中，雖然有不少教師愿意使用多媒體進行教學，但教學針對性不強，缺乏系統(tǒng)性，導致學生對課件內容重視不夠，無法從理解的角度思考問題。很多教師的教學內容都是從網絡上獲得的，沒有經過加工和直接應用，很難達到理想的教學效果。4信息技術構建小學語文智慧課堂的路徑4.1利用智慧課堂，進行課堂教學導入小學語文教學中，良好的課堂導入能夠使學生對所學的內容產生濃厚的興趣，迅速地融入到課堂教學中來。因此，在實際教學過程中，教師可以充分發(fā)揮智慧課堂的導入作運用其直觀的特點，促使學生理解和掌握更多的語文知識，從而激發(fā)學習興趣。另外，教師不僅要講授理論知識，而且要注重語文實踐教學，智慧課堂可以起到很好的示范作用。智慧課堂教學中，教師可以向學生展示一些教學重點內容和知識點，讓學生通過智慧課堂對相關的學習內容進行“集中式”學習，同時，還可以給學生更多的討論時間，使學生能夠對某一知識點進行自主學習和探究，從而在自主學習和探究的過程中，學習到更多的知識內容。同時，通過智慧課堂，教師還可以創(chuàng)設一些具有討論性的內容，激發(fā)學生語文學習興趣，使他們在討論過程中，加深對相關知識點、學習內容的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生的自主探究意識和創(chuàng)新能力。4.2借助智慧課堂，突破課堂教學難點智慧課堂教學具有針對性，能夠對具體的內容進行細化、講解，有效提高課堂教學質量。小學語文學科教學過程中，對于語文教學中的重難點問題，可以利用智慧課堂進行逐步分解、分層分析，突破教學問題。小學語文教學中，對于教學重難點，教師可將其分成若干小問題，引導學生有針對性地進行思考和解決，促進學生挖掘文章思想、內涵，提高學生語文學習有效性。例如，學習《魯賓孫漂流記》時，由于小學生在語文學習中接觸到的小說較少，因此對小說的理解也不深。因此，教師在解讀小說內容時，可以采用分解法進行分析，引導學生理解小說的內容。教師可利用多媒體播放錄像，實施智慧課堂教學，對細節(jié)進行分析，賞析小說塑造的人物形象，挖掘出小說所要表達的主題思想。除了從細節(jié)方面進行分析外，教師還可以引導學生從大的背景進行分析，從小的方面進行切入，實現針對性教學，提高學生語文學習效率。4.3構建智慧課堂，促進學生自主學習智慧課堂教學中有效應用，創(chuàng)設了良好教學環(huán)境，能夠對課堂教學組織形式進行創(chuàng)促進學生自主學習、自主探究，提高課堂教學效率。小學語文教學過程中，教師借助信息技術技術，輔助開展小組合作學習模式，在教學過程中，教師要適時引導學生，讓學生學習利用網絡資源查看和發(fā)現信息、自主學習，完成學習任務。首先，教師聯(lián)系教材，從網絡上收集相應的資料進行整合，提出教學問題。然后，把學生分成幾個小組，讓學生在一個小組中就疑難問題展開討論。另外，小組之間也可以提出一些想法，互相學習，互相探究，以達到共同學習和進步的目的。通過小組討論，學生能夠深刻地理解了知識，鍛煉了自己的自主學習能力，形成了真正意義上的一種全新的教學觀。因此，小學語文教學過程中，教師有效引入信息技術，構建智慧課堂教學模式，能夠對語文教學模式進行革新，優(yōu)化課堂教學組織形式，促進學生自主參與課堂學習過程，提高課堂教學效率。4.4構建智慧課堂，創(chuàng)設良好教學情境教學情境的有效創(chuàng)設，能夠提高學生學習興趣，促進學生積極參與學習過程，提高課堂教學效率。在小學語文課上，教師將智慧教學手段與情境教學模式相結合，意在進一步提高教學活動的趣味性和吸引力，促使學生在良好的學習氛圍中主動參與到學習和探究活動中，繼而順利提高他們的學習質量。比如，教師可以在教學準備活動中根據擬寫好的課堂教學流程與內容來設計相關的微課情境，可以在誦讀教學環(huán)節(jié)利用微課模式創(chuàng)設音樂和圖片背景情境，輔助學生把握節(jié)奏、情感，同時在誦讀中領會相關內容的主題和內涵；教師也可以在講課過程中借助多媒體插播一段與課文有關的影視劇片段，輔助學生理解和剖析文章的主題思想，進而不斷提高他們的學習興趣，促進課堂教學成效的穩(wěn)定提升。4.5構建智慧課堂，擴展學生學習途徑小學語文教學過程中，教師可以利用信息技術，收集大量的知識資料，制作成教學視頻，構建智慧課堂，讓學生自主學習，彌補課堂教學的局限性?；谛畔⒓夹g的智慧課堂教學開展，不僅可以擴大教學知識面，還可以進行語文知識的生動呈現，如進行生活情景還原，可以使教學更加生動，促進學生有效地將數學知識與生活情景結合起來。比如，在學習《詹天佑》這一課時，學生利用網絡課堂上搜集的相關教學視頻，通過觀看視頻進行知識補充學習，從多個角度擴展自己的知識點，彌補了課堂上難以細化的知識點展開問可以看出，智慧教學的展開，為學生提供了更多的學習途徑。4.6構建智慧課堂，擴展信息資源每一篇文學作品都有相關的背景知識，其中也不乏文學常識和人文精神。在小學語文教學中引入背景知識，不僅可以增加學生的文化儲備，還可以使學生更深入地理解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情。小學語文教學中，背景知識既是提高語文教學效率的素材，又是智慧課堂建設的切入點。在教學過程中，教師可以充分利用信息資源，為學生搜集、滲透與課文相關的背景知識，完善課程設計，也體現了建構語文智慧課堂對學生語文核心素養(yǎng)的拓展和滲透。例如，《少年閏土》這篇課文講述的是魯迅少年時的故事，六年級的年齡相仿，很容易產生共鳴。但是因為文章的創(chuàng)作年代離現在很遠，學生在研究文章時會遇到一些難以理解的詞語，從而影響對人物情感變化的把握。為此，教師可以在信息資源中查找魯迅先生的人物形象圖，魯迅先生的背景資料，在新課導入環(huán)節(jié)向學生展示，為學生滲透與課文相關的背景知識，并采取啟發(fā)、聯(lián)想等教學方法，以增強學生的年代感，引導學生穿梭時空進入年代，置身于文章意境，共同認識這個聰明、勤勞、勇敢、有人生閱歷的少年閏土。高質量的信息資源為背景知識的獲取提供了廣闊的平臺，教師通過文本閱讀滲透背景知識的同時，也降低了學生傾聽人物心靈的難度，建構具有良好教學效果的智慧語文課堂?？偨Y語：信息技術的迅猛發(fā)展給小學語文的智慧課堂建設帶來了新的啟示，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。小學語文教學中，教師要基于信息技術，開發(fā)優(yōu)質信息資源，利用先進教學設備，構建智慧課堂模式，發(fā)揮其高效、快捷、直觀、方便的教學功能，把語文課程、信息技術、多媒體設備、網絡資源、協(xié)作探究模式等與學生科技感緊密結合起來，探索多樣化的發(fā)展途徑，促進學生語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。參考文獻：[1]丁峰高.基于信息技術的