藝術(shù)評(píng)價(jià)成就活力課堂 論文

藝術(shù)評(píng)價(jià)成就活力課堂摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，充滿活力的新課堂時(shí)刻被課程呼喚，而“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)課堂的發(fā)展標(biāo)志。閃現(xiàn)著大智慧的課堂評(píng)價(jià)中，藝術(shù)而有效的評(píng)價(jià)語言，是學(xué)生勇于進(jìn)步的催化劑，是學(xué)生自我提升的助推器。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情景，捕捉各種有利的教育契機(jī)，采用激勵(lì)性、遲延性、導(dǎo)向性和開放性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育、自我反思、自我發(fā)展，讓語文課堂真正成為“以學(xué)生發(fā)展為本”的活力課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)，語文，課堂，評(píng)價(jià)。引言：教師的語言是影響學(xué)生思想的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情景，發(fā)現(xiàn)并捕捉各種有利的教育契機(jī)，藝術(shù)運(yùn)用多種課堂評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育、自我反思、自我發(fā)展，讓語文課堂真正成為“以學(xué)生發(fā)展為本”的活力課堂。時(shí)代在發(fā)展，充滿活力的新課堂時(shí)刻被課程呼喚，而“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)課堂的發(fā)展標(biāo)志，閃現(xiàn)著大智慧課堂評(píng)價(jià)，如果能恰當(dāng)藝術(shù)地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，教學(xué)會(huì)達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。一、師情洋溢，發(fā)掘個(gè)性——激勵(lì)性評(píng)價(jià)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師從不同角度、不同層次給不同學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在教學(xué)過程中不會(huì)錯(cuò)失運(yùn)用語言、情感和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，積極參與學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，維護(hù)學(xué)生自尊，是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的核心。在注重學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)得到有力發(fā)掘。這種評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是坦誠、幽默、寬容、有愛心的。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、激勵(lì)者、啟發(fā)者，應(yīng)把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，以實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如教學(xué)《草原》第一自然段：先請同學(xué)們自由出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者的情感來讀。如何把文章讀好？能否給一些建議？生1：“要讀得有感情一些，讀出草原的美麗?！鄙?：“語速稍微緩慢一些，要抑揚(yáng)頓挫。”學(xué)生自由練讀。師：“老師已經(jīng)迫不及待地想從你們的讀書聲中體驗(yàn)一下草原的美景了，請同學(xué)們齊讀第一自然段?！鄙鹤x……師：點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著看著學(xué)生，溫和地說，“讀得很整齊，可是老師期待的美麗的草原感覺不夠濃烈，能再來一遍嗎？”生：同學(xué)們個(gè)個(gè)坐正身體，大聲地又讀……師：“嗯，這一次，聲音響亮了，有點(diǎn)感情了，可是語文味還是有待提高，用你的心，你的情，再來一次，讀出草原的美。”生：同學(xué)們精神抖擻地捧著書聲情并茂地讀了起來……師：我豎起大拇指說：“讀得真好，你們已經(jīng)超過老師的水平了，老師還想聽，怎么辦呢？”生：一聽老師這么誠懇地贊揚(yáng)，個(gè)個(gè)神采奕奕，自豪地又讀了一遍……師：“聽你們的朗讀真是一種享受，掌聲送給自己吧！”教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于教授，而在于啟發(fā)、喚醒和激勵(lì)。教師要出以真心，巧妙地、豐富地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，激勵(lì)性地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長、進(jìn)步，張揚(yáng)個(gè)性，樹立信心，得以促進(jìn)發(fā)展。二、暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)意──遲延性評(píng)價(jià)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！闭n堂教學(xué)中，學(xué)生閱讀理解能力的高與低，教師有意不給予學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)，而故意延遲評(píng)價(jià)。一個(gè)問題可以有多個(gè)答案，如果過早給出總結(jié)性評(píng)價(jià)，其他學(xué)生不同的思維方式就會(huì)被阻止，創(chuàng)新與發(fā)散思維、求異思維、多向思維的火花勢必被撲滅了。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，敢于與眾不同，敢于發(fā)表意見。給學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的平等機(jī)會(huì)，理解和尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的自主的時(shí)間和空間去思考，讓學(xué)生在自由、愉快的氛圍中暢所欲言，交流體驗(yàn)和感悟，并激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)意與靈感，誘發(fā)更多有創(chuàng)意的思想或解決問題的方法，帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成長，增強(qiáng)自信，潛能釋放，擁有一份屬于自己的精彩。如：在教學(xué)王冕《墨梅》一詩中“只留清氣滿乾坤”這句時(shí)，學(xué)生提出了質(zhì)疑：“王冕在紙上畫的墨梅，它只是畫，怎么會(huì)有一股清香味呢?”“對呀，紙上畫的墨梅怎么會(huì)有清香味呢？老師也很疑惑呢！”我把這個(gè)問題又拋給了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。生1：“王冕很喜歡梅花，在畫梅花的時(shí)候，他一邊畫一邊聯(lián)想，仿佛聞到了梅花的清香味?！边@個(gè)學(xué)生的回答還是很令我滿意的，但是我沒有立即評(píng)價(jià)學(xué)生的反應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)充分表達(dá)意見。生2：“王冕畫墨梅時(shí)，是用硯臺(tái)磨的墨，因?yàn)樗矚g畫畫，經(jīng)常用墨，對墨有一種特殊的情懷，喜歡那種淡淡的墨香味兒，所以紙上的墨梅也是清香的了。”孩子的回答，超出了我的意料，它閃耀著學(xué)生個(gè)性的光輝和思想的火花。善用延時(shí)評(píng)價(jià)，新鮮思維、獨(dú)到見解，如雨后春筍般涌現(xiàn)。三、指點(diǎn)迷津，樂于嘗試——導(dǎo)向性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向性，有問題的導(dǎo)向性，有思維的導(dǎo)向性，有價(jià)值的導(dǎo)向性，以及情感語言的導(dǎo)向性，能起到點(diǎn)睛之筆的作用。導(dǎo)向性評(píng)價(jià)是教師對課堂環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)行為趨勢的看法。導(dǎo)向性評(píng)價(jià)就像一根“指揮棒”，能幫助學(xué)生啟迪思維，開闊眼界，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它的最大特點(diǎn)是講究藝術(shù)的暗示，讓學(xué)生跳跳才能摘到果實(shí)的一種激勵(lì)。課堂教學(xué)中，教師導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，營造出“樂于參與、積極思考、拓寬思維、勇于嘗試”的氛圍，從而讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：《我不能失信》一文：宋慶齡一家要去朋友家，宋慶齡也特別想去。她想起要教小珍疊花籃，爸爸媽媽勸說她改天再教，但她堅(jiān)持獨(dú)自一人留下來信守諾言。針對宋慶齡的做法，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)：1.她非常想去，但出去的時(shí)候怎么就停下來了？2.爸爸媽媽是如何勸說她的？宋慶齡又是怎么說的？有道理嗎？3.文章最后說媽媽和慶玲都笑了，笑什么？（媽媽很高興有這樣一個(gè)誠實(shí)講信用的孩子；宋慶玲笑了，因?yàn)樗男辛俗约旱闹Z言。）4.你們在日常生活中遇到過別人失信于你或你失信于別人的事情嗎？說說你是怎么處理的？讀完這篇文章你有什么想法？師：“是呀，信任總是建立在人與人之間誠實(shí)的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥姓\實(shí)的人才永遠(yuǎn)值得我們信任?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻。由此可見，通過問題的導(dǎo)向以及對同學(xué)回答的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度深入思考問題，并給予方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展自我，樹立自信。四、百花齊放，挖掘潛力——開放性評(píng)價(jià)教師對學(xué)生的開放性評(píng)價(jià)應(yīng)著重突出發(fā)展、變化的過程。既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，也要看到他們學(xué)習(xí)語文的興趣、情感等非智力因素，著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，讓課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出多樣性和靈敏性。語文評(píng)價(jià)的內(nèi)容、答案、形式等都要開放。開放性評(píng)價(jià)，挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，淡化原有的篩選和選拔功能，增強(qiáng)教師的科學(xué)教育意識(shí)。在語文教學(xué)中，學(xué)生真正獲得了情感上的滿足和學(xué)習(xí)的成功感。知識(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為每個(gè)學(xué)生的積極思考創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。如：《橋》中有一個(gè)情境：“突然，那木橋轟地倒塌了，只剩下一片白茫茫的世界。”這是個(gè)有內(nèi)涵的句子。教師提出這樣一個(gè)問題：“一片白茫茫的世界中，窄窄的木橋轟然倒塌，但另一座橋卻在群眾心中高高架起。群眾心中的這座橋是什么橋？”學(xué)生設(shè)想了多種答案：生1：“那是救群眾于危難之中的生命之橋?！鄙?：“那是以老支書為代表的黨員干部無私奉獻(xiàn)的精神之橋?！鄙?：“那是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之橋?！鄙?：“那是黨員干部與群眾的聯(lián)系之橋?！边@些答案無疑都是正確的，也是合理的。同學(xué)們從多角度多方面探究了老支書的形象，豐滿了人物形象，加深了對課文的理解，升華了文本的主旨。學(xué)生的思維角度從對共同基礎(chǔ)的單一愿望出發(fā)，達(dá)到多樣性，并在這種多樣性中開辟了新的思路。結(jié)語：課堂教學(xué)中的重要組成部分之一是評(píng)價(jià)，這是對教學(xué)過程的反饋和總結(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)意義。評(píng)價(jià)手段是一種無聲的動(dòng)力，能樹立學(xué)生自信，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，勇于發(fā)展自我。藝術(shù)而有效的評(píng)價(jià)語言，是學(xué)生勇于進(jìn)步的催化劑，是學(xué)生自我提升的助推器。針對學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，我們要藝術(shù)地運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)有的放矢，“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”，對不同層次的學(xué)生提出差異性的要求，力爭為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其擁有成功感，增強(qiáng)自信，