對先學后教的心得體會6篇

對先學后教的心得體會6篇對先學后教的心得體會篇1

20xx年6月，在蒙校長的帶領下,我們學校爭取到了《“先學后教，當堂訓練”教學模式在農(nóng)村小學推廣的行動研究》縣級課題進行研究,并對名人“先學后教，當堂訓練”教學模式進行深入的學習，在68月這三個月的學習中，讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學。

一、對“先學后教,當堂訓練”教學模式的認識。

通過閱讀相關資料和在網(wǎng)上的學習，使我對“先學后教,當堂訓練”教學模式有了更加具體的認識》。主要有三個大的基本環(huán)節(jié)：先學后教當堂訓練。這三個環(huán)節(jié)也可以分為六個，即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看，做一做）、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）或者是“四個一”。

（1）、板書課題

三言兩語導入新課，激發(fā)學生學習興趣，并板書課題。

（2）、揭示目標

通過投影或小黑板或口述等方式出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標。學習目標應該準確，依據(jù)教材和課程標準而定，內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，而情感價值觀等方面的教學目標應由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進行。

（3）、自學指導

自學指導的方式也可以通過投影或小黑板出示。目的是讓學生達到四個明確：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。

（4）、先學（看一看，做一做）

按照自學指導，學生認真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習題。

（5）、后教（議一議）

“議一議”是“兵教兵”，合作學習，學生與學生的合作，學會的學生教學不會的學生，最后教師與學生合作。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

（6）、當堂訓練（練一練）

“當堂訓練”，是指當堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知識的能力。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。

二、應用“先學后教，當堂訓練”教學模式進行教學還要注意：

（1）、“先學”階段

①、備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度，實現(xiàn)因材施教。要明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習。

②、激發(fā)學生學習的興趣，是學生形成積極探索、總結(jié)學習方法的學習習慣。

③、全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。

（2）、“后教”階段

①、對學生不會的地方了如指掌，是教的依據(jù)。

②、針對學生自學中存在的問題，要講清道理和規(guī)律，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。

③、注重方法指導，指導學生運用所學的知識解決實際問題。

（3）、“當堂訓練”階段

這一階段是鞏固雙基,形成能力的階段。教師要學生的學習情況對訓練題進行精心設計，設計出符合自己學生實際、有高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓練題，經(jīng)過訓練能達到鞏固雙基，形成技能的目的。

三、在今后的教學實踐中

（1）、應相信學生的學習能力，大膽放手讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

（2）、關注學生學習習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自學的習慣，養(yǎng)成自己提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

（3）、應用這一教學模式進行教學，必須每一節(jié)課都應用，堅持不懈地，讓這一教學思想滲入到每個學生的心中，形成一定的學習習慣。教師必須做到堅持、堅持，再堅持只有不斷糾正，沒有放棄。

（4）、加強自身理論學習，對教學方法和學生的學習方式要熟練掌握，并形成技能。以上是我學習“先學后教，當堂訓練”教學模式的一點心得。

對先學后教的心得體會篇2

“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。通過這兩天在沁陽永威學校的聽課學習，我對“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟：“這種教學模式的主要特點：教師備課充分，課堂教學目的明確，教學時間抓的緊，教學效果顯著。”

課堂模式形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從教師的“傳授”變成“解惑”，從教師的“教”變成了學生的“學”。真正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到了引導作用。

學生的學習方式發(fā)生了質(zhì)的改變，學習活動從“向師學”變成“帶問題自己學”，學習活動的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究，都比較注重實效性，學生學習的積極性更高了。

所謂“先學”就是在課堂上學生按照老師提示的目標及學前指導，看書，練習。所謂“后教”就是針對學生自學中露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導討論，“兵”教“兵”，教師只做評定、補充。所謂“當堂訓練”就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，這樣就減少作業(yè)抄襲行為，便于師掌握學情，加大輔導對象的準確性，有效減少差生面，“先學后教，當堂訓練”八個字簡單卻蘊含先進的教學理念：教師的責任不在于教，而在于教學生學，“先學后教、以教導學、以學促教”才能取得最佳效果。

先學后教雖然教案字數(shù)少了，但要求更精了。難度更大了，它要求我們不但在吃透教材，突出對各部教法的設計研究，還要備學生以及各教學環(huán)節(jié)所完成的目標情況等，更勞心用力了。

教師的教態(tài)更具有親和力，不要吝嗇微笑。因此我們在教學中要帶著激情去教，參與到學生之中用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。多在學困行的單個輔導上下功夫，抓住差生不放手。

重視對知識的落實、關鍵落實日日清，堂堂清。通過節(jié)節(jié)課知識點過關，讓學生有效自主學習。

通過課堂教學使我有所啟發(fā)：

?１〉對學生通過自覺已掌握的，一律不教。

?２〉教的要求要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。

?３〉教的方式讓會的先講。對了，師肯定，不必重復。講的不完整，達不到深度，師加以補充。錯了，師改正。

?４〉學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練，保證不少于十五分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，不搞死記硬背，更要保證訓練的形式如考試那樣完全獨立地快節(jié)奏地按時完成，師不做輔導，生不得抄襲。

“先學后教，當堂訓練”真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生。今后，我要結(jié)合永威學讀取的教學模式以及自己的教學經(jīng)驗來提升自己的課堂，我相信我也會走在教育改革的前列。

對先學后教的心得體會篇3

先學后教經(jīng)驗的交流會心得體會

在這周的周一、周二，我有幸參加學校組織的“先學后教”經(jīng)驗的交流會，在會議上我有幸聆聽了進修學校的蔣校長和蔡塘學校的陳校長的講座，“先學后教”是一種教學策略，是一種教學思想，而不僅僅是一種操作模式，其目標指向是培養(yǎng)學生的自學能力。不能把一堂課純粹地分為“學”和“教”兩部分，也不能把一堂課的內(nèi)容想成是放手先預習然后再由老師教，可以說它沒有固定的教學模式，而是要滲透這樣一個理念：在教學中學生懂的、能夠自己認識解決的就讓他們自學，學生不會的也讓學生感受體驗了以后再引導性地教。

在主科中，完全可以進行這樣的嘗試，以讓學生獲得一種自主學習的能力，而在音樂這門特殊學科中，是不可能希冀把歌譜給學生，讓學生自己學唱，抑或是把欣賞的樂曲交給學生，讓學生自己聆聽賞析。

我覺得，凡是以活動為開始的，先行而后知的，都可以算是體驗式學習。體驗式學習與傳統(tǒng)式學習的最大區(qū)別在于，前者以學為主（學生為中心），后者以教為主（教師為中心）。通過讓學生體驗先去獲得一種知識經(jīng)驗，然后再通過教師的講解、教授來鞏固這種經(jīng)驗，這不也是“先學后教”嗎？

誠然，在音樂課堂上，音樂活動是最重要的組成部分，它幾乎融入到了音樂課堂的各個環(huán)節(jié)，包括音樂游戲、歌表演、律動、舞蹈、演奏樂器等，它使學生在活動過程中體驗到參與、創(chuàng)新的快樂，感受到音樂藝術的魅力。學生在模仿、體驗、探究的音樂活動過程中，收獲到的是個體的情感體驗，是任何形式都代替不了的親身體驗。

正如伽利略所說：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西”。所以，對于當下我們的課堂來說，體驗式學習是多么重要，是不可替代的。所以一起瀏覽了世界三大音樂教育家：奧爾夫、柯達伊、達爾克洛茲的教育理念，無一不讓我們發(fā)現(xiàn)體驗的重要性。

如何根據(jù)學生實際水平、合乎教學需求來設計體驗活動，更是重中之重。所以我覺得可以從三點來做：

1、根據(jù)聆聽對象，設計優(yōu)化音樂；

2、根據(jù)教學時間，設計優(yōu)化音樂的結(jié)構(gòu)；

3、根據(jù)既定作品，優(yōu)選體驗。也就是說，所以，我結(jié)合了音樂課本上的《同坐小竹排》談幾點自己的感受：

★本課的價值定位

課標中說：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。本課以“美麗的壯鄉(xiāng)”為題，在內(nèi)容上組合了學唱壯族民歌《同坐小竹排》、模擬壯族“對歌”等音樂實踐活動，讓學生來感受音樂情緒，體驗音樂形象，進而用自己的方式發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂，使其仿佛置身于美麗的壯鄉(xiāng)，喚起學生對民族民間音樂的熱愛之情。同時在這個過程中，壯族的風土人情及壯族人民對家鄉(xiāng)和生活的熱愛之情也能深深地感染學生，觸發(fā)學生內(nèi)心深處的情感共鳴。由此凸顯本課教學的審美體驗價值。

★情境的創(chuàng)設

現(xiàn)代心理學理論認為：創(chuàng)設情境的目的是為了達到心理暗示，而心理暗示的本質(zhì)就是在于情境感染。小學音樂課堂教學中的情境創(chuàng)設，能讓學生在感受體驗音樂的同時有著身臨其境之感，從而使學生加深對教學內(nèi)容的領悟與感受，強化學生的審美體驗，激發(fā)學生探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。

通過多年的音樂教學實踐，我深深地感到在課堂教學中創(chuàng)設符合學生年齡、心理特征的情境，學生的學習才是輕松愉快的，學生做出的反應是認真的，主動的，真實的，他們的情感體驗也是深刻的。在本課中我以帶領學生到美麗的壯鄉(xiāng)走走看看的故事情境，以此來展開、銜接，層層深入教學，讓學生始終以高昂的情緒和積極的態(tài)度投入音樂學習，沉浸在濃濃的情境中感受、體驗、模仿、創(chuàng)編，從而達到預設的教學目標。

對先學后教的心得體會篇4

課堂教學有效性問題已經(jīng)成為課堂教學改革的熱點問題。一年來，數(shù)學課題組緊緊圍繞“先學后教”—以學定教的理念開展教學研究，把“如何優(yōu)化數(shù)學的教學過程”作為數(shù)學組的著力研究的課題，經(jīng)過一個學期的理論學習和教學實踐，取得了階段性成果，下面談談主要做法與收獲：

一、深入理論學習，形成共識。

為使課題研究更加有針對性和實效性，我們數(shù)學課題組成員利用四周的時間研讀余文森教授編著的《課堂教學》一書，對相關理論進行學習，消化。形成自己的理論體系，并進行交流研討，形成共識。

二、進行觀察式教學，互動研討。

本學期，數(shù)學組成員共有五位老師舉行實驗課觀摩研討：魏哲老師的七年級數(shù)學《一元一次方程的解法綜合》、王淑煥老師的七年級數(shù)學《一元一次方程解法初步》、李美淑老師九年級的《圓的認識》、王云老師的九年級數(shù)學《垂徑定理》、楊崢嶸老師的八年級數(shù)學《實數(shù)》。課題組成員根據(jù)各自教材的特點，確定實驗單元為單位進行觀察式教學研討，從創(chuàng)設情景導入，優(yōu)化練習設計等入手，優(yōu)化教學過程，提高教學效益。

如李美淑老師的《圓的認識》基本上體現(xiàn)了先學后教，以學定教的理念，充分展現(xiàn)教學自主、合作、探究的學習過程。教師的教建立在學生自學的基礎上，針對性強，教學效果好。

王淑煥老師的七年級數(shù)學《一元一次方程解法初步》，從已有的等式的性質(zhì)入手，激發(fā)學生的學習興趣，整個教學過程以性質(zhì)貫穿，練習形式多樣又緊扣教學重點，學生參與積極性高，教學效果好。

楊崢嶸老師的八年級數(shù)學《實數(shù)》，以學生喜愛的拼圖導入，精心設計生活中與有關的實例，以比賽等形式的練習鞏固新知，緊扣教學重點，針對性、實效性強。

魏哲老師的七年級數(shù)學《一元一次方程的解法綜合》，在學生通過動手計算，自主探索出一元一次方程解法后，能針對這些方法進行分類、總結(jié)。

王云老師的九年級數(shù)學《垂徑定理》。采取回憶的形式導入，在通過設置問題情景，激發(fā)學生的求知欲，整個教學設計頗有意境，針對性強，充分體現(xiàn)學生自主探究的教學理念。

經(jīng)過全組同仁不懈的理論學習，結(jié)合教學實踐及聽評課研討活動，數(shù)學組成員根據(jù)余文森教授提出的教學理念對數(shù)學的教學環(huán)節(jié)的設計精心揣摩、大膽實踐，探索，深入反思，不斷完善。

三、外出學習，取長補短

為提高課題組成員的理論水平和自身的業(yè)務素質(zhì)，20xx年數(shù)學組全組多次外出觀摩學習，數(shù)學組一位成員到山東杜郎口中學直接參與學習其先進的教育理念，全組教師更是多次到四中、七中聽課研討、參加評課活動，提高自身的說課、評課及理論聯(lián)系實踐的能力。課題成員的教學案例設計和教學隨筆、反思多篇以備研討時交流、探討。

對先學后教的心得體會篇5

我校為了進一步全面提高教育質(zhì)量為目標，面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，強化教學管理。在全校1至6年級掀起了“先學后教當堂訓練”的課堂教學模式改革，在前期三周的學習、聽課中我不斷反思深受啟迪。下面，我談談自己的感受：

一、對“先學后教當堂訓練”教學模式的認識。

通過聽講座、聽課、學習，我對“先學后教當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。我覺得這種教學模式的特點是:教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，教學效果明顯。

“先學”環(huán)節(jié)。具體到數(shù)學課，并不是單純讓學生去看書、理解，自己學習。教師閑著沒事，而是學生在教師預先設計的'教學目標和自學指導下，學生帶著任務、目的，并在一定的時間內(nèi)完成新知識的自學，并進行檢測。教學目標和自學指導的設置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學生的自學效果。增強了學生課堂上的時間觀念，教師在課堂上給學生留足了自學的時間、空間，真正實現(xiàn)了學生的自主學習。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設計，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。

“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學的重點、關鍵點，是在學生完成自學和檢測題的基礎上進行的。并不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學功底，教師要根據(jù)學情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學生充分闡述自己的觀點，通過學生扮演。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數(shù)學生說一說為什么錯，教師只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動了學生的學習積極性，課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學是教師先講，學生后學；這種模式是學生學在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學生不會的，學生會的決不再講。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。

“當堂訓練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識，從而達到本節(jié)課的教學目標，是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學生各得其所。目的是讓學生牢固地掌握當堂所學知識，限時當堂完成就避免了學生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時，教師注重學法指導，（如先看例題再做）因此，課堂上學生都在緊張有序的學習，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。

二、今后的努力方向。

1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學生、大膽放手，在以前的課堂教學中，我不去分析學生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時，學生還沒有進行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學生成績不太好的原因之一。觀看了光盤中部分教師的課，我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學生的時間，把學生當成了聽的對象。今后，學生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處，一定要針對學生的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學生的學習能力。要結(jié)合自己的教學實際，試著用“先學后教當堂訓練”的模式，提高課堂效率。

2、抓緊課堂時間，提高教學效率。課前要做到精心備課，教學目的要明確，有層次地設計好練習題，每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù)，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學時間，爭取讓學生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時間完成的習慣，把練習的時間還給學生。這樣，學生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學成績。

3、重視對知識的落實。在“先學后教當堂訓練”模式中，我們不難看到，改革教師的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時的教學工作，這一點我做的不夠好，具體到數(shù)學課，要節(jié)節(jié)課知識點過關，讓學生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學生了，今后，我要努力培養(yǎng)學生這方面的意識，如果學生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學習風氣。這樣，學生上課時學習興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。

4、重視學法研討和學法指導。洋思課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。學生掌握一法，勝做千道題。

總之，在學習經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學，相信我們的教學水平一定會提高，教學成績也會再上一個新臺階。

對先學后教的心得體會篇6

學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學后教當堂訓練”教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

４、“先學后教當堂訓練”教學模式，如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。

５、“先學后教當堂訓練”教學模式，不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二、在以后的教學工作中應采取的做法

1、培養(yǎng)學生的自學能力

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問