信息化20環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 論文

信息化2.0環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)方式的摘要：信息化2.0是新時(shí)代教育改革不斷發(fā)展而產(chǎn)生的教學(xué)理念，具有較高的教學(xué)研究價(jià)值，它與信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。教師應(yīng)用信息化2.0教學(xué)理念有助于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。所以教師應(yīng)嘗試著將教學(xué)和信息化相結(jié)合，充分滲透信息化2.0教學(xué)理念，快速培養(yǎng)學(xué)生語文信息素養(yǎng)，使師生共同提高信息技術(shù)運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：信息化2.0環(huán)境；小學(xué)語文；教學(xué)方式；新型信息化課堂模式引言：隨著信息化的廣泛運(yùn)用，逐漸改變了當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)方式，以小學(xué)語文為例，語文教師要開展信息化教學(xué)，使學(xué)生獲得多元化的發(fā)展路徑。關(guān)于信息化2.0教學(xué)理念有專門的指導(dǎo)文件《教育信2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其內(nèi)容明確了信息化教學(xué)基于此，教師要結(jié)合信息技術(shù)，改善教學(xué)方式的同時(shí)幫助學(xué)生完善信息化教學(xué)計(jì)劃。本文將主要圍繞信息化2.0環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的作用及轉(zhuǎn)變措施展開論述。一、拓展信息化教學(xué)輔助途徑，激發(fā)學(xué)生的對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，大多數(shù)教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即便是利用了互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，也只是利用其皮毛，不能較好的結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣真正運(yùn)用教育信息化2.0環(huán)境進(jìn)行全面系統(tǒng)的教學(xué)。這種仍然沿用傳統(tǒng)的老思路老辦法進(jìn)行教學(xué)所產(chǎn)生的直接結(jié)果就是教學(xué)過程不夠生動(dòng)形象，學(xué)生也只是被動(dòng)地灌輸式地接受知識(shí)，只達(dá)到了記生字、造句子、背課文的程度，而對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容的深層次含義，尤其是對于語文學(xué)習(xí)的目的和意義知之甚少，從而導(dǎo)致大部分小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績整體水平不高，特別對于理解能力相對較差的學(xué)生而言，更是提不起學(xué)習(xí)語小學(xué)生受年齡的限制，缺少對世界的認(rèn)知，也沒有建立正確的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，完全憑借興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。全面加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程中充分利用信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)能夠全面提升小學(xué)生的動(dòng)手能力，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在充滿好奇的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)，感受我國傳統(tǒng)語言文化的博大精深，激發(fā)小學(xué)生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)對偉大祖國的熱愛和眷戀，將會(huì)產(chǎn)生前所未有的作用和深遠(yuǎn)的意義。隨著智慧課堂等新型信息化課堂模式的創(chuàng)建和大力推廣，以及像希沃白板等信息化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的效果，豐富了學(xué)生的知識(shí)庫，還拓展了他們的知識(shí)視野。在信息化2.0環(huán)境下，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興為發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造積極的條件。經(jīng)過很多教師的積極嘗試，證實(shí)了微課可以改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端，因此教師要想運(yùn)用信息化教學(xué)模式，不妨采取微課的形式，讓課堂充滿科技感，令學(xué)生注意力更加集中，使他們的積極性得到提高。小學(xué)語文教學(xué)還要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)信息化教學(xué)課件，通過創(chuàng)建的新型信息化課堂模式進(jìn)行多形式、多角度展現(xiàn)和應(yīng)用，提高應(yīng)用信息化教學(xué)手段的能力。比如教師在講解部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊教材《曹沖稱象》時(shí)，這里涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)量。由于學(xué)生理解力有限，他們不理解大象和石頭是如何等量稱重的。對此教師不妨提前在課件中形象展示曹沖稱象的原理，還可以將一個(gè)簡易天平帶到課堂上，將整個(gè)稱象的過程進(jìn)行有效地還原，如此一來，學(xué)生通過課件以及小實(shí)驗(yàn)的幫助，能夠理解曹沖是如何換算大象和石頭的重量的，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力以及語文學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生們以一種更具視覺沖擊力的視角來學(xué)習(xí)這篇課文，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在處理問題的過程中注重縱深聯(lián)系的能力，并通過提出多種解決辦法進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)的方法來進(jìn)行有效的選擇，這對于提升小學(xué)生的處理問題的能力有著十分重要的作用。這也是全面利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的重要目的。再比如講解同本教材的《坐井觀天》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對比井底之蛙眼中的世界以及井外之蛙眼中的世界，使得學(xué)生明白做人不能目光短淺的道理。二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與生活相適應(yīng)語文和生活的關(guān)聯(lián)是比較緊密的，作為一門語言學(xué)科，語文和其他課程相比顯得比較形象，深受學(xué)生的喜愛。在信息技術(shù)的普及下，語文教師要嘗試著發(fā)揮其對于教學(xué)的價(jià)值，比如學(xué)習(xí)語文需要?jiǎng)?chuàng)建良好的生活情境，而信息技術(shù)在這方面的優(yōu)勢是基于生活情境開展的語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓他們汲取更加豐富的知識(shí)。雖然語文課程是比較形象的，但其中也蘊(yùn)含一些抽象的事理，這就加大了學(xué)生理解難度。對于這些抽象的事理，教師可以借助信息技術(shù)使其形象化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和語文課文相關(guān)的情境。某些語文教材內(nèi)容和歷史相關(guān)，學(xué)生透過文字很難透徹地了解歷史背景，所以教師可以借助信息技術(shù)去展示歷史背景，加深學(xué)生對知識(shí)的理解程度。教師通過信息技術(shù)能夠收集很多課外資源不僅為教學(xué)提供了更多依據(jù)，還拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了內(nèi)容傳播量。比如教師教授的課程和自然有關(guān)聯(lián)時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)去補(bǔ)充視頻資料，使學(xué)生2通過觀看視頻資料能夠了解真實(shí)而又豐富的自然現(xiàn)象，建立對大自然的認(rèn)知，感受大自然的神奇，這樣有助于提高學(xué)生創(chuàng)造能力和想象力，使學(xué)生朝著創(chuàng)新型人才的此外，教師將教材以外的資料帶到課堂上，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們的視野，這就有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，理解力會(huì)到達(dá)一個(gè)新高度，對于其他各科教學(xué)而言有積極的作用。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，有特殊的意義，教師有必要結(jié)合信息化技術(shù)手段，將教材中蘊(yùn)含的抽象知識(shí)形象化，具體化，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。這樣信息技術(shù)就增添了課堂的魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步的提高，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生便可以自主的探索語文知識(shí)，更有效地配合課堂教學(xué)，教學(xué)效率便得到了有效的保障。三、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)活力四射的語文教材編排了很多豐富多彩的課文，但是很多學(xué)生在課余時(shí)間已經(jīng)閱讀了大部分的內(nèi)容，所以在后期的學(xué)習(xí)中再次接觸這些課文，就會(huì)缺少新鮮度，使原本多姿多彩的語文課堂變得平淡沉悶，降低了學(xué)生探索語文知識(shí)的積極性。隨著語文課程的倡導(dǎo)語文課堂應(yīng)朝著多元化方向轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段，使教學(xué)效率得到提高。由于語文課文篇幅有限，為了打開學(xué)生的視野，教師要注重課內(nèi)外的結(jié)合，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣遠(yuǎn)比坐在教室中學(xué)習(xí)有限的知識(shí)更加有意義。教師借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，自身要具備良好的信息技術(shù)運(yùn)用能力。唯有如此，才能讓學(xué)生更好的了解信息技術(shù)，才能通過信息技術(shù)去獲取與分析各方面信息資源。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能有效解決各種學(xué)習(xí)疑難，久而久之還有助于提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，讓他們的語文學(xué)習(xí)之路更加順利。比如教師在講解部編版語文教材六年級(jí)上冊《少年閏土》時(shí)，課文中清晰地描述了”我”聽聞閏土講解鄉(xiāng)下的諸多趣事時(shí)，內(nèi)心是十分期待的，尤其是對于少年閏土夜晚陪著父親在田地里看瓜并與猹進(jìn)行斗爭驅(qū)趕的場景，這是最令人動(dòng)容的場景也是文章最為出彩的地方。但是出于各方面因素的影響，“我”并沒有像閏土所說的去鄉(xiāng)下做客，也沒有和他一起在夏天看守西瓜，去沙灘拾撿貝殼。在講解相關(guān)內(nèi)容的過程中教師利用信息技術(shù)，將與課文內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)時(shí)農(nóng)村的現(xiàn)狀給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充介紹，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是現(xiàn)在的學(xué)生大部分都沒有農(nóng)村夜晚田地場景的經(jīng)歷，因此學(xué)生對以上內(nèi)容的補(bǔ)充肯定會(huì)特別感興趣。此時(shí)教師在進(jìn)行講解的過程中要注意把握好節(jié)奏，通過正反兩個(gè)方面分別介紹地主家孩子與農(nóng)村孩子的那種反差，那種互相羨慕的生活，一定會(huì)加深學(xué)生對當(dāng)時(shí)時(shí)代背景和課文內(nèi)容的了解，從而起到意想不到的效果。同時(shí)教學(xué)中通過信息技術(shù)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作出海邊拾貝以及看瓜刺猹的動(dòng)畫視頻。然后讓學(xué)生設(shè)想“”去閏土家做客和一起玩耍的場景，這樣課堂氣氛會(huì)更加此外，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生分別扮演“我”和閏土，以“我”去閏土家做客為話題進(jìn)行角色扮演，讓二人“再續(xù)前緣”，彌補(bǔ)“我”和閏土在少年時(shí)期只相遇一次的遺憾。四、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的語文是各科之母，學(xué)好語文至關(guān)重要，因此，語文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)對于學(xué)生而言非常關(guān)鍵，它包含很多內(nèi)容，既指學(xué)生具備語文學(xué)科基本思維能力，又指學(xué)生應(yīng)有愛國的思想情感，這兩方面素養(yǎng)能讓學(xué)生的人格更加健全。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠獲取的學(xué)習(xí)資源更加豐富了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材內(nèi)的知識(shí)。所以在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生對語文課程產(chǎn)生了新的興趣，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生能夠自主獲取語文知識(shí)，加強(qiáng)了師生的交流，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了教學(xué)效率。比如教師講授部編版四年級(jí)下冊《黃河是怎樣變化的》時(shí)，黃河的變化是一個(gè)復(fù)雜的過程，課本上的內(nèi)容介紹比較有限，學(xué)生難以通過幾張簡單的圖片和簡短的介紹弄清楚黃河是怎樣變化的。所以當(dāng)學(xué)生通讀全篇課文之后，讓他們圍繞該問題進(jìn)行思索，學(xué)生憑借自己的認(rèn)知能力很難獲取答案，這時(shí)便可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)開展教學(xué)，就能夠簡單而又有效地解決這個(gè)教學(xué)問題。首先用直觀、形象的動(dòng)畫視頻短片演示黃河變化的過程，讓學(xué)生們了解到黃河是我們中華民族的母親河。她發(fā)源于青藏高原經(jīng)過黃土高原，最終流向大海，黃河水中攜帶著大量的泥沙，這些泥沙從而何來等等。這些基本常識(shí)僅靠教師講解，是難以讓學(xué)生有很深的印象。此時(shí)利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行全面的展示，并結(jié)合教材的內(nèi)容，看看哪些地方視頻中沒有講到，哪些地方視頻中進(jìn)行了專門的強(qiáng)調(diào)。然后，師生根據(jù)收集的相關(guān)信息去分析和處理，自主探究、展示交流，這樣就能夠讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到提高。通過這些學(xué)習(xí)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力和總結(jié)歸納的能力。這種在教學(xué)的過程中采取邊講邊學(xué)邊利用視頻配合講解的方法，通過觀、聽、學(xué)、思這些立體式、全方位的學(xué)習(xí)手段讓學(xué)生深層次地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，打開了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)會(huì)了運(yùn)用信息技術(shù)手段解決問題的方法。而后進(jìn)一步加以引申拓展，讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找和搜索，了解更多我們國家生態(tài)環(huán)境遭到破壞的典型事例，然后模仿課文的寫作方法進(jìn)行仿寫，待下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行交流。久而久之，不僅可以提高學(xué)生的閱讀寫作能力，使他們掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)他們語文綜合素養(yǎng)，對后期的語文學(xué)習(xí)更有成效，而且在培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀方面的意識(shí)有著十分深遠(yuǎn)的意義。結(jié)語：在小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生便開始了語文知識(shí)的探索，這將伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。語文是一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的教育意義不言而喻，所以從小學(xué)階段開始，教師就要不斷提高教學(xué)效率，使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠形成語文學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使語文教學(xué)如虎添翼。在信息技術(shù)的幫助下，語文教學(xué)內(nèi)容得到了拓展，教學(xué)手段得到了豐富，教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)效率得到了提高。但對教師的要求教師自身要具備更全面的信息技術(shù)運(yùn)用能力，只有這樣才能更好的改革課堂教學(xué)模式，才能讓學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展，從根本上提高學(xué)生