信息助力閱讀提升 論文

信息助力閱讀提升摘要：隨著近年來我國教育水平的不斷提升，許多教學(xué)手段被創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中。在這其中，信息化教學(xué)手段因?yàn)槠渚哂胸S富的教學(xué)資源，且呈現(xiàn)方式形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛的應(yīng)用于日常教學(xué)過程當(dāng)中。小學(xué)階段作為學(xué)生建立良好知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法的重要階段，對于提升較慢且耗費(fèi)時(shí)間較長的語文學(xué)科，合理地利用信息技術(shù)，就能夠有效的提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。因此，本文將主要探討如何在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，有效的利用信息化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生的語文閱讀能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，語文閱讀，提升引言：通過運(yùn)用信息化技術(shù)能將閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行形象直觀的提取、呈現(xiàn)，還能夠有效地幫助學(xué)生探請知識重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，下文就將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，探析如何利用信息化教學(xué)手段提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師要深入研究教學(xué)方式，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，對教學(xué)方式改善和優(yōu)化。經(jīng)過對多樣化素材進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀豐富化，為學(xué)生提供充足的閱讀資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以重新認(rèn)知到閱讀的趣味性，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，從而調(diào)動學(xué)生積極性。同時(shí)要拓展閱讀途徑，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力在閱讀教學(xué)中讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，這對學(xué)生終身發(fā)展有著很大作用。比如新蘭讀書、騰訊讀書等，其中有很多高質(zhì)量的資源，有效豐富了學(xué)生閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生理解和感知能力。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)效高效閱讀，提升學(xué)生實(shí)踐能力傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是一種監(jiān)督關(guān)系，教師使用各種技術(shù)手段對學(xué)生管理，學(xué)生卻想辦法避免教師管理，教師和學(xué)生之間就難以進(jìn)行平等相處，可以建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不定期分享一些視頻資料和課件等相關(guān)的資源。經(jīng)過這種方式不僅能夠豐富學(xué)生課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力。此外，教師還能夠讓學(xué)生與家長充分交流，讓閱讀感悟一直延伸到家庭氛圍中，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提升小學(xué)生語1.科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，提高閱讀效率（1）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)高效閱讀小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槠渥陨砟挲g特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易被其他因素干擾，很難長久的保持關(guān)注度，例如：我在為學(xué)生開展《小木船》這一板塊的閱讀教學(xué)時(shí)，我就在課程開始之前收集了相關(guān)教學(xué)資源，并在教學(xué)過程當(dāng)中，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放我所收集的教學(xué)資源。我在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有看過小木船，因此學(xué)生很難對小木船有一個(gè)直觀形象的理解，因此我利用多媒體設(shè)備播放我所搜集的小木船圖片。除此之外，我還通過利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小木船的制作視頻，讓學(xué)生能夠?qū)π∧敬闹谱鬟^程有個(gè)更加深入的了解，從而有效的提升學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠全身心投入。（2）了解學(xué)生狀況，開展針對教學(xué)在現(xiàn)在信息化教學(xué)手段的支持下，學(xué)生可以充分地利用課外時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)開展閱讀，自行搜索自己感興趣的閱讀材料，并對自己存在的問題通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)答案，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只能被動接收語文知識的情況，使學(xué)生能夠充分地利用課外時(shí)間，拓展自己的知識儲備，并對自己感興趣的閱讀文章進(jìn)行搜索閱讀，有效地提高了學(xué)生自主閱讀以和自主學(xué)習(xí)的效果。而教師利用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)信息交流平臺，能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的[3]學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在開展課堂教學(xué)時(shí)更加具有體系的進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如：我在日常開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中。就會通過互聯(lián)網(wǎng)搜索現(xiàn)在較為熱門的新聞熱點(diǎn)，并在課堂當(dāng)中與學(xué)生展開討論，隨機(jī)抽取學(xué)生對我所提出的新聞熱點(diǎn)發(fā)表自己的看法，能夠幫助學(xué)生提高自身進(jìn)行表述的能力，并且在日常討論新聞熱點(diǎn)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的思想精神建設(shè)成效。除此之外，我還在班級內(nèi)部建設(shè)了一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生可以將自己在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，存在的困惑進(jìn)行上傳提問，而我會及時(shí)地根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并在之后的教學(xué)過程當(dāng)中，有針對性地加強(qiáng)這部分知識點(diǎn)的教學(xué)。并且，班級學(xué)生還可以利用網(wǎng)上交流平臺，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，有效地提升學(xué)生在開展閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果。（3）巧用教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率信息化教學(xué)手段，不僅擁有豐富的教學(xué)素材，還擁有大量的教學(xué)課件，這些教學(xué)資源不僅呈現(xiàn)的形式非常的新穎，而且能夠顯著的將課文的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋的范圍非常的廣，不僅能夠有效的幫助教師進(jìn)行課文內(nèi)容的歸納總結(jié)，還能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中通過瀏覽教學(xué)課件，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)科之所以教學(xué)效率低，主要就是因?yàn)槲恼轮攸c(diǎn)知識點(diǎn)，難以有效地歸納，并且需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書。而學(xué)生對于枯燥的文字往往會缺乏閱讀興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，難以高效地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。例如：我在為學(xué)生開展《牛和鵝》這一板塊的教學(xué)時(shí)，我就通過在課程開始之前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量與課文相關(guān)的教學(xué)資源，并利用PPT等教學(xué)輔助軟件制作成教學(xué)課件，從而幫助我在課程內(nèi)容開展時(shí)教學(xué)更加有序高效。我在課堂當(dāng)中為學(xué)生開展本篇課文的教學(xué)時(shí)，就利用多媒體設(shè)備播放了我制作較為精良的課件，里面包含了大量生動形象有趣的圖片，有效地將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。并且，我還利用多媒體設(shè)備設(shè)置了與文章相關(guān)的問題，比如：“說一說本篇文章描”，并讓學(xué)生進(jìn)在抽取了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答之后，我利用多媒體設(shè)備對問題的答案進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行更加深入的理解。除此之外，我還對課文進(jìn)行了分段總結(jié)：本篇課文的第1～4段，主要講述的是由于作者聽信了別人的話，因此他和小伙伴們不怕牛卻怕鵝；5～12段，主要描寫的是作者被鵝追趕，最后在金奎叔的幫助下趕走了鵝；第13～15段，主要描寫的是我記住了金奎叔的話，從此改變了對牛以及對鵝的態(tài)度。我通過多媒體設(shè)備，將整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠?qū)φ恼碌淖呦蛴幸粋€(gè)更加全面的把控。在課堂教學(xué)之后，我還將課件進(jìn)行了上傳，使學(xué)生能夠在課后自行通過瀏覽課件的方式，對課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我閱讀、自我理解、自我探索的能力，有效地提高學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率2.借助教學(xué)科技，培養(yǎng)創(chuàng)新能力語文教學(xué)中，可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用和價(jià)值，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)作分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。（1）創(chuàng)新教學(xué)情境將現(xiàn)代教育技術(shù)使用在語文閱讀教學(xué)中，其能夠?qū)φZ文教學(xué)方式創(chuàng)新，在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，從而讓學(xué)生沉浸到情境之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生可以接受一些真實(shí)和直觀性的事物，會在特殊的情境中感知情感與理解知識。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)過對現(xiàn)在教育技術(shù)的使用，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文所描述的情境中，用審美的態(tài)度發(fā)現(xiàn)和感受文章的美。比如在教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，在課文中描述了一些小動物在雪地上畫出很多形狀。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以使用多媒體播放課件：雪花一片一片地從天上飄落在地上，在優(yōu)美的音樂中，小雞、小狗與小鴨都在雪地上走過，然后在雪地上留下清晰的腳印。在播放之后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在閱讀之后，教師就提出相關(guān)的問題，問為什么這些小動物可以在雪地上留下各種各樣的形狀。學(xué)生因?yàn)榻?jīng)過閱讀了課文，可以知道因?yàn)樾游锏哪_形狀的不同，所以在雪地上可以留下不同腳印。然后教師再讓學(xué)生動手實(shí)踐，在白紙上畫出各種動物留下的形狀。深入理解課文所表達(dá)的意識和情感，從而和文本之間息息相通。學(xué)生可以播放視頻內(nèi)容，讓后讓學(xué)生一遍一遍地閱讀，讓學(xué)生可以在閱讀中想象動物在雪地中的畫面，從而激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)新語文閱讀方式。（2）以音樂激發(fā)學(xué)生情感和想象小學(xué)語文中的很多課文都有其一定的情感，但是學(xué)生是無法直接在課文文字中感知情感的，還需要經(jīng)過也能夠的現(xiàn)象和聯(lián)想，激活文字，讓學(xué)生可以感受到文章中的美和情感，讓文字成為具體的畫面的場景。比如在教學(xué)《如夢令》時(shí)，學(xué)生可以使用課文中的注釋將詞的大概意思進(jìn)行了解，然后教師讓學(xué)生深入閱讀課文，想象其中的畫面。為了讓學(xué)生讀懂“興盡晚回舟，誤入藕花深處”這一句，教師可以”，讓你們想起了怎樣大片的荷花朵朵開放，荷葉在水面上輕輕拂過。這種場景你們看過嗎？有沒有誰能夠描述一下呢？教師提出問題之后，學(xué)生可能就會因?yàn)樵~匯的缺乏而無法表達(dá)。在這種情況下，教師就可以點(diǎn)擊播放一段有關(guān)于荷花池塘的音樂，還有荷花的美景。然后教師就開始旁白：黃昏時(shí)分，太陽漸漸地從后山落下，遠(yuǎn)處有山有小亭子，而近處的水面上密密層層地生長著粉紅的荷花，還有青綠色的荷葉，上面還帶著傍晚時(shí)的露水。這個(gè)時(shí)候一只小舟跌跌撞撞地闖入進(jìn)來，主人公在小舟上一眼就可以看到周圍的荷花荷葉，十分愜意。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生拿著課本有感情的閱讀起來，在文字中閱讀和感知畫面。而現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，將學(xué)生情感引導(dǎo)激發(fā)出來。（3）重新呈現(xiàn)畫面，幫助學(xué)生自我建構(gòu)教材中的一些內(nèi)容若是只依靠教師口頭傳授，學(xué)生始終是無法理解的。現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)入，可以對教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是將“生”理解成為”升”，這個(gè)時(shí)候就需要讓學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)字播放香爐瀑布的景象：一個(gè)龐大的香爐，緩緩升起的白煙，煙霧飄搖籠罩在青山藍(lán)天之間。學(xué)生經(jīng)過對畫面的直接觀看，就自然理解到“升”這個(gè)字的意義。通過這種教學(xué)方式，可以把抽象的文字簡單化和直觀化，幫助小學(xué)生對課文進(jìn)行深入地理解，以此提升學(xué)生閱讀能力，并且加強(qiáng)學(xué)生理解能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、結(jié)束信息化技術(shù)作為教學(xué)資源豐富呈現(xiàn)形式，直觀形象的一種教學(xué)手段，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，有效地對信息化教學(xué)手段進(jìn)行借助，能夠幫助學(xué)生高效地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而開展具有針對性的教學(xué)，教師還可以利用多媒體教學(xué)豐富的教學(xué)資源，來提高學(xué)生