高考專題復(fù)習(xí)：文學(xué)類多文本閱讀情境探究題 教學(xué)設(shè)計(jì)

文化科公開(kāi)課、匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)模版課題尋方向于題干訪答案于文本——文學(xué)類多文本閱讀情景探究主觀題答題探索第1課時(shí)累計(jì)1課時(shí)授課班級(jí)授課時(shí)間授課者一、教材分析本節(jié)課設(shè)計(jì)立足于高三復(fù)習(xí)實(shí)際，以“文學(xué)類文本閱讀學(xué)科認(rèn)知類情境命題”為主概念，研究對(duì)象為近五年全國(guó)卷及新高考卷的文學(xué)類文本閱讀真題，歸納答題規(guī)律。二、學(xué)情分析本活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)立足于高三二輪復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)，在這一階段，學(xué)生情況基本如下：經(jīng)過(guò)高一高二兩年的教材學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)半年高三一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文學(xué)類文本的基本文體知識(shí)和常見(jiàn)設(shè)問(wèn)題型已經(jīng)有了比較清晰的掌握。這些知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步提升高考語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是我能設(shè)計(jì)并開(kāi)設(shè)這節(jié)課的前提。近幾年高考文學(xué)類文本閱讀，尤其是新高考開(kāi)始以來(lái)的文學(xué)類文本閱讀，越來(lái)越考查學(xué)生對(duì)文本的深入閱讀能力，考查學(xué)生對(duì)文本“隨文命題”形式的應(yīng)對(duì)能力。這些能力的養(yǎng)成，都需要學(xué)生對(duì)文學(xué)類文本有深入的認(rèn)知水平。這種深入的認(rèn)知水平恰恰是一輪復(fù)習(xí)后大部分學(xué)生缺乏的能力。他們?cè)诿鎸?duì)文學(xué)類文本的第9題時(shí)多審讀不透徹，分析無(wú)方向，使得這個(gè)題成為平?？荚嚭陀?xùn)練的失分大項(xiàng)。如何使學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)科認(rèn)知水平，在面對(duì)千變?nèi)f化的題目時(shí)能有的放矢，這是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的。三、教學(xué)目標(biāo)1.了解近幾年高考中考查過(guò)的學(xué)科認(rèn)知類情境命題形式，深入研讀考題答案。2.探究學(xué)習(xí)并掌握情境題型的答題思路。3.通過(guò)綜合訓(xùn)練提升對(duì)學(xué)科認(rèn)知類情境命題的應(yīng)對(duì)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.探究學(xué)習(xí)并掌握情境題型的答題思路。2.通過(guò)綜合訓(xùn)練提升對(duì)學(xué)科認(rèn)知類情境命題的應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)方法講授法、討論法、合作探究法六、教學(xué)過(guò)程教教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、命題解析新題首現(xiàn)：出于新高考，形成新趨勢(shì)。文本選擇：一主內(nèi)容，二主理論。命題方向：隨文設(shè)題，情境命題。考察各文體文學(xué)作品核心鑒賞力及理解表達(dá)力。教師講述文學(xué)類多文本閱讀題的考察趨勢(shì)，學(xué)生思考。宏觀了解文學(xué)類多文本閱讀第9題情境探究題型的命題方式。二、合作探究，歸納答題步驟合作探究一：歸納答題思路（一）小組討論答題步驟，答案要素2022年高考全國(guó)甲卷（雙文本）文本一：支隊(duì)政委（小說(shuō)節(jié)選）；文本二：長(zhǎng)征·前所未聞的故事（訪談節(jié)選）9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本，因而藝術(shù)表現(xiàn)有所差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。2020全國(guó)I卷（單文本）小說(shuō)：越野滑雪9.海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！北拘≌f(shuō)正是只描寫(xiě)了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。2019年全國(guó)I卷（單文本）小說(shuō)：《理水》（小說(shuō)節(jié)選）魯迅說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……就是中國(guó)的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。（二）明確答題步驟：第一步:精準(zhǔn)審題,明確要求。精準(zhǔn)審題,明確題干中指示的答題方向,找準(zhǔn)答題的突破口。題干中一般會(huì)指出關(guān)聯(lián)的核心,指明答題的方向。第二步:速讀材料,篩選信息?？蓮纳⑽摹⑿≌f(shuō)、報(bào)告文學(xué)等文體的要素、主題、寫(xiě)作技法和語(yǔ)言風(fēng)格等方面去找比對(duì)點(diǎn),然后結(jié)合文本加以賞析。第三步:雙文整合,規(guī)范作答。斟酌答案時(shí)，信息篩選要力求簡(jiǎn)潔。作答時(shí)緊扣問(wèn)題，問(wèn)什么答什么。就比對(duì)的點(diǎn)和文本進(jìn)行分析，理清層次。答案不可想當(dāng)然，要在文本中有所依據(jù)要點(diǎn)說(shuō)明不需詳析，概括即可。然后分條列陳。教師展示近幾年同題型題目及答案。學(xué)生分組討論答案的構(gòu)成，探究答案需要具備哪些要素，并做發(fā)言。教師點(diǎn)撥，歸納答案形成的步驟和規(guī)律。讓學(xué)生明確答題思路三、考情回看，狙擊失分點(diǎn)（一）考情回顧，明確得失分點(diǎn)（2月聯(lián)考·廣育百校聯(lián)考）文學(xué)類文本閱讀：文本一：男兒山（從維熙）（散文）文本二：散文的知性與感性（節(jié)選·于光中）（文學(xué)理論）9.結(jié)合文本二，談?wù)勎谋疽皇侨绾误w現(xiàn)散文的感性與知性的。（6分/1.2分）展示答題卡，明確失分原因（二）考題重做，收獲自信（個(gè)人完成展示打分）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分原因。學(xué)生重做題目，收獲自信。讓學(xué)生用熟悉的題目鞏固。四、課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)成功課堂訓(xùn)練（個(gè)人完成展示評(píng)分）題目：(2022·遼寧省丹東市質(zhì)檢)文本一:《看護(hù)》；文本二：鐵凝《懷抱著胸中那一簇火焰———孫犁先生百年誕辰紀(jì)念》（節(jié)選）孫犁的小說(shuō)被稱為“詩(shī)化小說(shuō)”,你認(rèn)為文本一是否具有這樣的特征?請(qǐng)結(jié)合文本二談?wù)勀愕睦斫狻?6分)學(xué)生做題教師巡堂點(diǎn)撥學(xué)生展示學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生理清答題思路，能夠自主品析，規(guī)范答題。五、小結(jié)回顧，引導(dǎo)感悟方向藏于題干，答案就在文本。結(jié)合相關(guān)概念，認(rèn)真研讀條件。膽大心細(xì)全面，要得滿分不難?？偨Y(jié)答題思路明確答題思路，規(guī)范學(xué)生答題六、課后作業(yè)，遷移運(yùn)用(2022·山東省棗莊市二模)(小說(shuō)《泥土的聲音》