Unit 5 What do you like pandas- Section B 2a-2c 初中英語教案

PAGEUnit5Whydoyoulikepandas?SectionB2a—2c教學(xué)重難點本課分析本課是一節(jié)閱讀課。首先，通過圖文或頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生說出盡可能的動物，然后大家討論；還可以將后續(xù)閱讀文段的一部分活動納入其中，如同學(xué)們說說動物，學(xué)學(xué)動物的動作，大家應(yīng)當怎樣做來保護這些動物。之后進入閱讀提取必要的信息，讀后加強練習(xí)，進一步鞏固，通過閱讀課培養(yǎng)學(xué)生們的綜合閱讀能力。學(xué)情分析本課內(nèi)容選自人教版七年級下冊第5單元SectionB2a—2c的英語教學(xué)內(nèi)容，該部分不僅滲透了閱讀技能，還通過表述泰國文化中大象的象征意義突出了教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課在SectionB部分的內(nèi)容作了稍微調(diào)整，著重以閱讀為核心來展開教學(xué)。2a-2c轉(zhuǎn)向?qū)l危動物的關(guān)注，2a通過調(diào)查學(xué)生對瀕危動物的了解引出保護瀕危動物——大象的語篇閱讀。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會用描述性語言描述動物，又能培養(yǎng)他們的動物保護意識。2b活動進行整體閱讀并選擇最佳標題，意在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和歸納語篇中心思想的能力。2c滲透了構(gòu)建思維導(dǎo)圖的閱讀策略培養(yǎng)，幫助學(xué)生將抽象的零碎信息分類整理成與主題密切相關(guān)又相對獨立的塊狀知識。這不僅有助于學(xué)生深入了解語篇，抓住重要信息，而且能使學(xué)生增強思維能力，提升注意力和記憶力，啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。整體設(shè)計【教學(xué)目標】能在語境中正確使用以下新詞，如;save,kill,symbol,smart,bein(great)danger,cutdowngetlost,madeof.能通過閱讀了解文章大意，并掌握略讀和尋讀等閱讀策略，獲得閱讀的興趣。能熟練運用英語描述自己喜愛的動物及其理由，樹立熱愛動物和保護動物的意識。能了解一些瀕臨滅絕的動物的生存狀況，樹立熱愛和保護動物?！窘虒W(xué)重難點重點：通過閱讀活動開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。難點：通過閱讀能用英語描述自己喜愛的動物，了解瀕臨滅絕的動物，樹立保護動物的意識。【課前準備】學(xué)生收集自己喜愛的圖片，包括瀕臨滅絕動物的圖片。制作多媒體課件。【教學(xué)方法】任務(wù)型教學(xué)法、整體閱讀教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計【新課導(dǎo)入】Step1:Lead-in1.Theteachershowthestudentstwophotosoftheanimals,andintroducetothestudents:Thesearemytwopets.ThedogisJack.Heiscureandverysmart.TheturtleisJerry.Heisfriendlyandgentle.Theyaremyfriends.Ilovethemverymuch.T:Doyoulikeanimals?Whatkindofanimalsdoyoulikeandwhy?S1:IlikedogsbecausetheyaresmartandfriendlyS2:Ilikepandasbecausetheyareverycute.Afterthestudentstalkingtheteachersays:Weloveanimalsbecausetheyareourfriends.Butunluckilysomeanimalsindanger.Socanyounamesomeanimalsindanger?Afterthinking,thestudentssay;tigers,lions,pandas,elephants.etc.Aftertheteachershowthemthedangerousanimalsphotos,theteacherask:Amongtheseanimalswhichanimalsdoyoulikebestandwhy,whatdoyouknowaboutthem?S1:Ilikepandasbecausetheyarecute,andtheyareblackandwhite..TheyarethesymbolofChina.S2:Ilikegiraffesbecausetheyaretallandbeautiful.TheyliveinAfricaandtheymainlyeatleaves.(設(shè)計意圖：導(dǎo)入過程中提高學(xué)生進行自由對話，激發(fā)了學(xué)生對此話題的背景知識，并通過和學(xué)生的交談呈現(xiàn)閱讀中要出現(xiàn)的新詞，如indanger、symbol等。這樣，既活躍了課堂氣氛又拉近了師生關(guān)系，也為后面閱讀學(xué)習(xí)掃清了障礙，降低了學(xué)習(xí)的難度。)【新知呈現(xiàn)】Step2;presentation1．Pre-reading教師呈現(xiàn)文本中有關(guān)大象的主題圖并提問：Whatistheanimals?Whatdoyouknowaboutelephant?Theteacheraskstudentstohavesometalksabouttheanimalsingroups.同伴們討論的結(jié)果如下：S1:Elephantshavetwobigearsandalongtrunk.Theyareverysmart.S2:Elephantsaresmartanimals.Theycandrawpicturesverywellandtheycanhelppeopledomanythings,sotheyareveryhelpful.(設(shè)計意圖：讓學(xué)生圍繞大象進行同伴討論的活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，對文章內(nèi)容進行預(yù)測，并為接下來的閱讀做好鋪墊。從而自然導(dǎo)入課文。)【新知學(xué)習(xí)】Step3:WhilereadingFast-reading:教師讓學(xué)生快速閱讀全文并劃出每一段的中心句，同時提醒中心句是概括該段主要內(nèi)容的句子。教師觀察學(xué)生的完成情況，適時給予幫助然后讓三個學(xué)生說出各段的中心句，最后選出文章的最佳標題——Let’sSavetheElephants.每段的中心句如下：Paragraph1:TheelephantisoneofThailand’ssymbolsParagraph2：Elephantsaresmartanimals.Paragraph３；Butelephantsareingreatdanger.What’sthebesttitleforthispassage?A:WhatIsanElephant/B;CometoThailand.C;Let’sSavetheElephant.D;ElephantsAreGoodPets.(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生運用略讀的閱讀策略，盡量關(guān)注每段的句首，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和歸納語篇主旨大意的能力。)Carefulreading教師讓學(xué)生分段閱讀，尋找詳細信息，完成一下閱讀任務(wù);(1).閱讀第一自然段，找出大象在泰國的重要性，進行信息填空。Thefirstflaghadonit.(awhiteelephant)Itisasymbolof.(goodluck)(2).閱讀第二自然段，找出大象能做什么，然后討論大象的其他能力，之后針對該段中最后一句的指示代詞this進行解析。學(xué)生討論大象的其他能力時有如下發(fā)言：S1;Theycanmakepeoplehappy,theyaregoodactorsS2:Theycancarryheavythingsandtheyareveryhelpful.針對this指代的內(nèi)容師生有以下對話;S:Thisreferstorememberingplaceswithfoodandwater.T：That’sright.InEnglishreading,thisorthatalwaysreferstothethingsorpeoplethatarementionedinthelastsentences.(3).學(xué)生閱讀第三自然段，回答以下問題并對拯救大象的其他辦法分組進行討論。a.Whyareelephantsindanger?b.HowmanyelephantsarethereinThailandnow?c.Whatcanwedotosavetheelephants?針對拯救大象的其他辦法，學(xué)生的討論結(jié)果如下：Wecanbevolunteerstohelppeopleknowmoreaboutelephants.Wecansetuphelpingcenterstohelphomelesselephants.Wecandonatemoremoneyhelpthem.（設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用不同的閱讀策略。從對語篇表層意義的理解轉(zhuǎn)換到對語篇深層意義的理解，從而抓住了重要的信息，旨在給學(xué)生提供閱讀的宏觀策略意識，強化學(xué)生的信息解讀能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，討論出更多的拯救大象的辦法，這增強了學(xué)生的思維能力，喚起了學(xué)生保護動物的意識。）Step4:Post-reading1）在完成分段閱讀任務(wù)后，學(xué)生進行四人一組，借助教材上的思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞對課文教學(xué)復(fù)述。Summary:Retellthepassage.1.ImportanceinThailand3.FactsandfiguresThefirstflag…People…It’sasymbolof…Todaythereareonly…Elephants2.Abilities4.Howtosavethem.Theycan…Don’t…Remember…(設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對文章進行重新梳理，以幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，加深對文本的理解，同時檢查學(xué)生對課文理解的深度，使學(xué)生掌握仿寫思路，為后面寫作做好鋪墊。)2）學(xué)生小組從四個方面討論瀕臨滅絕的動物，然后開展個人寫作。Writeashortpassageaboutpandasandtigers.1.Appearanceandcharacter3.Whyindanger…losthome…(panda)Peoplekill…for…(tigers)Thereareonly…2.Importance4.HowtosavethemIt’sthesymbolof……一位學(xué)生的習(xí)作如下;Pandasarecuteandfriendly.Theyareblackandwhite.Theyhavetwosmalleyesandroundears.Theymoveslowly.PandasareveryimportantinChina.Theyarethesymbolofourcountry,andeveryonelikesthemverymuch.Buttheyareingreatdanger.Theyarelosingtheirhomesnow,becausepeoplecutdownsomanytreesintheforest.Tosavethem,weshouldstopcuttingdowntrees,plantmorebamboosforpandas,andhelppeopleknowmoreaboutpandas.(設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，并通過小組討論以及個人寫作的形式，運用本節(jié)課所學(xué)的知識進行口頭和筆頭輸出，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生充分表達對動物的喜愛及保護之情，從而達到教學(xué)中的情感升華。)Step5.ReflectionThentheteacherasksstudents:Whathaveyoulearnedfromtoday’sclass?andgivesthemsometime.,andthenasksthemtoanswer.(設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考并將本節(jié)課所學(xué)、所感和所悟與教師交流，幫助學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)。)Step6;HomeworkSurftheInternettogetmoreinformationaboutanimalsindangerandshareitwithothers.(設(shè)計意圖：將課堂的討論延伸到課外，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，了解更多的有關(guān)瀕危動物的信息。)板書設(shè)計Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB2a-2cWordsandexpressions：save、kill、symbol、bein(great)danger、cutdown、getlost、madeofSentences：Why