工作報(bào)告之概論社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

概論社會(huì)實(shí)踐報(bào)告【篇一：概論社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告】題目：學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究系部：機(jī)電與車輛工程學(xué)院專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化班級(jí)：12級(jí)4班學(xué)生姓名:馬嘉毅學(xué)號(hào):12011140112指導(dǎo)教師:張寶香摘要：創(chuàng)新，廣義地說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造新事物。創(chuàng)新是時(shí)代的精神，是民族進(jìn)步的靈魂和一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。掌握知識(shí)、有創(chuàng)新能力的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心。本文通過(guò)對(duì)四川外語(yǔ)學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析了大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理解。關(guān)鍵字：學(xué)生、創(chuàng)新、實(shí)踐前言:1953年6月毛澤東在接見(jiàn)中國(guó)新民主主義青年團(tuán)第二次全國(guó)代表大會(huì)主席團(tuán)成員的談話中，號(hào)召青年做到“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”。簡(jiǎn)稱“三好”。從此以后，各類學(xué)校根據(jù)毛澤東的這一講話精神，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，每學(xué)年都開展評(píng)選“思想品德好、學(xué)習(xí)好、身體好”的“三好”學(xué)生的活動(dòng)。被評(píng)為“三好”學(xué)生者，由教育部門和學(xué)校授予“三好”學(xué)生證書，予以表彰。1982年7月4日，鄧小平《在軍委座談會(huì)上的講話》指出：“搞社會(huì)主義精神文明，主要是使我們的各族人民都成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義新人”。后來(lái)簡(jiǎn)稱為“四有”。1986年4月12日頒布的《中華人民動(dòng)和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)“四有”人才”。1983年9月9日，鄧小平同志給景山小學(xué)題詞，正式提出了“三個(gè)面向”即“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！边^(guò)去我們的教育方針突出的是政治可靠、進(jìn)取精神、業(yè)務(wù)能力等，重視的是適應(yīng)需要的“有用人才”和“合格人才”。這是按需分配觀念的產(chǎn)物，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)中最重要的資源是人力資源，投資于人力資源成為許多國(guó)家，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。我國(guó)政府在這方面也給予了高度重視，1999年黨和國(guó)家頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》中提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！眹?guó)家正式把培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力納入到培養(yǎng)目標(biāo)之中，突破了按需分配的人才觀念，適應(yīng)了世界競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)。明確指出教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，要為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)做出貢獻(xiàn)，該政策對(duì)創(chuàng)新教育的理論研究和實(shí)踐起到了巨大的推動(dòng)作用?，F(xiàn)在我以一個(gè)受教育者眼光來(lái)調(diào)查分析我們本生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。一、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)今大學(xué)生在創(chuàng)造能力方面存在著較大的認(rèn)知和行為差。目前，大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)造力是每個(gè)大學(xué)生都要的種重要能力”，他們對(duì)科技創(chuàng)新期望指數(shù)很高。據(jù)調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)同意“創(chuàng)新和實(shí)踐是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的能力”在日常學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐，也對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重要性有充分的認(rèn)知。這表明當(dāng)代大學(xué)生都普遍認(rèn)識(shí)到在大學(xué)生努力創(chuàng)新是有意義的事，創(chuàng)新能力已成為每個(gè)大學(xué)生參與明天競(jìng)爭(zhēng)的資本。因此，在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和科技素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀相對(duì)令人滿意。但盡管當(dāng)代大學(xué)生大都意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，在日常學(xué)習(xí)生活中貫徹實(shí)施上卻做的不盡如人意。通過(guò)調(diào)查大學(xué)生參加各類創(chuàng)新性活動(dòng)的實(shí)踐情況時(shí)發(fā)現(xiàn)：表示沒(méi)有參加過(guò)有關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)的學(xué)生占絕大部分，僅少部分人參加過(guò)有諸如“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽”、“軟件設(shè)計(jì)大賽”等有組織的創(chuàng)新實(shí)踐能力。二、造成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力知行反差的原因當(dāng)前教育模式及觀念對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響中國(guó)的升學(xué)教育模式在學(xué)生心中映射了這樣一種思想，認(rèn)為高中辛苦點(diǎn)考上一所好的大學(xué)然后就可以輕輕松松前途無(wú)憂了，所以就存在這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生踏進(jìn)大學(xué)校門后毫無(wú)節(jié)制地放松，呈現(xiàn)出一種十分慵懶的學(xué)風(fēng)，上課逃課或者到課不認(rèn)真聽(tīng)講，把所有的希望押在臨近期末的高強(qiáng)度復(fù)習(xí)當(dāng)中，完全沒(méi)能擺脫應(yīng)試教育教育的模式，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)的作用，有的老師也為了教學(xué)而教學(xué)忽略了學(xué)生的接受能力及感受，缺乏與學(xué)生之間的交流溝通。教育的目的不是傳授已有的東西，而是要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、如何提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性學(xué)生是教育的主體，只有發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)求知的行列當(dāng)中才能從根本上促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性留守兒童在家的學(xué)習(xí)情況留守兒童的現(xiàn)狀：他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至母親的其他親戚。問(wèn)題：①上課很少發(fā)言，但比較熱愛(ài)勞動(dòng)。②他們的天性本事愛(ài)玩愛(ài)鬧，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，但是與外人交流時(shí)比較內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆。③他們的父母外出務(wù)工無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影。③另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為。④他們很多人往往自私、孤僻暴躁、蠻橫。針對(duì)這四點(diǎn)點(diǎn)，我覺(jué)得我們應(yīng)該多跟他們交流，給他們傳遞一些健康積極的思想，也要引導(dǎo)他們合理用錢，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。我們提出的建議是：學(xué)校要多舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，另外，開展心理質(zhì)詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我建議學(xué)校平時(shí)多引導(dǎo)他們進(jìn)行讀書等有益的業(yè)余活動(dòng)。對(duì)于這些孩子，也要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感總之，我們要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者。多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；了解留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖【篇三：概論社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告】概論社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告延邊大學(xué)大學(xué)生手機(jī)依賴調(diào)查報(bào)告學(xué)院：師范學(xué)院專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)房立：2134042545蔣一凡：2134043623胡松：2134042608劉攀：2134041414延邊大學(xué)大學(xué)生手機(jī)依賴調(diào)查報(bào)告摘要：調(diào)查能夠?yàn)檠舆叴髮W(xué)的手機(jī)依賴現(xiàn)象提供一些解決辦法。關(guān)鍵詞：大學(xué)生、手機(jī)依賴、解決辦法本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行共發(fā)放問(wèn)卷100份，有效收回95份，有效問(wèn)卷為93份，有效率達(dá)93%。其中有43份為女生作答，50份為男生作答。通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)延邊大學(xué)大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象較為嚴(yán)重，部分嚴(yán)重的同學(xué)已經(jīng)達(dá)到“低頭族”的程度。1．什么是手機(jī)依賴學(xué)術(shù)界仍沒(méi)有確切的“手機(jī)依賴”定義，我們可以大致理解為：使用者把手機(jī)看作是人際交往互動(dòng)的主要途徑，而且有著非常強(qiáng)烈的需求感與依賴感的心理。目前手機(jī)依賴已演變?yōu)橐环N關(guān)于使用手機(jī)的異常、歪曲的心理行為，同時(shí)它也表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的癥狀，因此我們也稱其為“手機(jī)焦慮癥”或“手機(jī)綜合癥”，其都會(huì)顯現(xiàn)出嚴(yán)重依賴手機(jī)的心理行為，并且有些性格較為自卑、孤僻、沒(méi)有自信的人，一般都會(huì)由手機(jī)這一媒體來(lái)降低孤獨(dú)感與獲得一些重要的信息，如果這種聯(lián)系突然消失，那么很容易就出現(xiàn)心理不適。“手機(jī)依賴癥”是依賴癥的一種表現(xiàn)，是個(gè)體形成的一種對(duì)手機(jī)的心理渴求和心理依賴。具體表現(xiàn)為：總有“我的手機(jī)鈴聲響了”的幻覺(jué)，甚至經(jīng)常把別人的手機(jī)鈴聲，當(dāng)做自己的手機(jī)在響。經(jīng)常下意識(shí)地找手機(jī)，不時(shí)拿出手機(jī)看看，經(jīng)常害怕手機(jī)自動(dòng)關(guān)機(jī)，晚上睡覺(jué)也開著手機(jī)，當(dāng)手機(jī)連不上網(wǎng)絡(luò)或收不到訊號(hào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生焦慮和無(wú)力感等。2．手機(jī)依賴的現(xiàn)狀2.1延邊大學(xué)手機(jī)依賴現(xiàn)狀關(guān)于延邊大學(xué)的手機(jī)依賴狀況，本次調(diào)查通過(guò)上網(wǎng)時(shí)間，以及手機(jī)無(wú)法正常更有很大一部分同學(xué)使用手機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3小時(shí)以上。這部分同學(xué)都是手機(jī)依賴的潛在患者。另外對(duì)于手機(jī)無(wú)法使用的情況，在被調(diào)查者中有超過(guò)25%的同學(xué)表示會(huì)出現(xiàn)焦躁的情緒，甚至一部分同學(xué)在沒(méi)有手機(jī)的情況下出現(xiàn)幻聽(tīng)的癥狀。這些都表示，目前延邊大學(xué)學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象較為嚴(yán)峻。2.2手機(jī)依賴整體現(xiàn)狀目前手機(jī)依賴現(xiàn)象整體現(xiàn)狀較為嚴(yán)峻，解決手機(jī)依賴已經(jīng)到了迫在眉睫的程度。對(duì)手機(jī)上信息的管理以及對(duì)大學(xué)生合理使用手機(jī)的引導(dǎo)不合理等問(wèn)題，使得部分大學(xué)生深受其害。3．手機(jī)依賴是怎樣產(chǎn)生的3.1學(xué)生自身原因某些大學(xué)生自制力差，沉迷于手機(jī)構(gòu)建的世界中無(wú)法自拔，從而形成一種精神上的依賴。這是“手機(jī)依賴”形成的主要原因之一，同時(shí)也應(yīng)該看到形成“手機(jī)依賴”的外部原因。包括各種手機(jī)廣告和通信運(yùn)營(yíng)商促銷活動(dòng)的輪番轟炸，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)預(yù)防“手機(jī)依賴”的緊迫性認(rèn)識(shí)不夠等。在手機(jī)給人們帶來(lái)無(wú)限便利的同時(shí)，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)自己對(duì)手機(jī)存在很強(qiáng)的依賴感，手機(jī)電量不足或不在自己身邊時(shí)就有莫名的心神不寧之感．與人溝通時(shí)過(guò)度依賴手機(jī)、經(jīng)常不自覺(jué)地看手機(jī)等現(xiàn)象困擾著很多人。大學(xué)生更是如此，旺盛的精力、單調(diào)的生活、乏味的課堂、充裕的時(shí)間，加之手機(jī)帶來(lái)的方便、快捷，使他們對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了前所未有的依賴。3.2家長(zhǎng)以及教師的原因從本質(zhì)上講，大學(xué)生上課玩手機(jī)，是其課堂注意力分散的表現(xiàn)。課堂注意力是學(xué)生的活動(dòng)指向和集中于課堂的能力。引起課堂注意力分散的原因是多方面的，如課堂講授枯燥乏味、教學(xué)內(nèi)容落伍陳舊、師生互動(dòng)交流少、學(xué)生自我約束能力差等。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于涉世未深而又思維活躍、追求新鮮事物且自控能力較差的大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分巨大的誘惑力?，F(xiàn)在手機(jī)功能的強(qiáng)大，可以實(shí)現(xiàn)電腦上網(wǎng)的所有功能，且小巧玲瓏便于大學(xué)生隨身攜帶能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)聽(tīng)音樂(lè)、打游戲、瀏覽網(wǎng)站等。如果大學(xué)生一味地沉迷于手機(jī)上網(wǎng)沖浪，就會(huì)陷入“豐富多彩”的網(wǎng)絡(luò)陷阱，成為網(wǎng)絡(luò)的犧牲品。4．“手機(jī)依賴”對(duì)大學(xué)生的影響4.1影響了大學(xué)生的正常休息國(guó)內(nèi)外很少有專家研究這一領(lǐng)域，大多是在簡(jiǎn)單調(diào)研的基礎(chǔ)上通過(guò)歸納給出大眾認(rèn)可的結(jié)論，鮮有認(rèn)真檢驗(yàn)這些結(jié)論的。宮佳奇和任瑋對(duì)蘭州大學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果表明，大部分的大學(xué)生會(huì)帶著手機(jī)上課，而且超過(guò)九成的學(xué)生不會(huì)在上課時(shí)關(guān)機(jī)，相反，關(guān)機(jī)和不帶手機(jī)的人數(shù)很少，僅僅占5%。筆者查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，可以看出絕大多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)離不開手機(jī)的原因。余代洪和江浩通過(guò)對(duì)《四川建院大學(xué)生手機(jī)調(diào)查研究》的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果的分析，將學(xué)生上課利用手機(jī)的原因歸納為：因?yàn)槔蠋熤v課空洞乏味而打發(fā)時(shí)間的有35%，因?yàn)榻与娫?、發(fā)信息等原因的占34%，沉迷游戲而無(wú)暇聽(tīng)課的只有2%，qq也是學(xué)生使用手機(jī)而影響聽(tīng)課的一個(gè)重要原因，占10%，其余的則是在上課時(shí)用手機(jī)瀏覽電子書。大學(xué)的老師是怎么看待這些上課忙著使用手機(jī)的學(xué)生的呢？《手機(jī)文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響及對(duì)策》分析說(shuō)，在大學(xué)課堂上，大學(xué)生低頭擺弄手機(jī)、查看短信的現(xiàn)象十分普遍，甚至到了非常嚴(yán)重的地步。在課堂上接打手機(jī)是比較嚴(yán)重的違紀(jì)行為，不到500份的問(wèn)卷調(diào)查中，有300份問(wèn)卷反映老師對(duì)此的態(tài)度是“寬容”或“無(wú)視”。這實(shí)際上就意味著大學(xué)老師拋棄了他們監(jiān)督學(xué)生的責(zé)任。4.2影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該看到，大學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)，對(duì)他們的影響多是不利的，會(huì)嚴(yán)重的影響他們學(xué)習(xí)的效率。比如，有些文章表示，大學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)會(huì)妨礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，影響建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，而且他們還給出了具體的解決辦法?！妒謾C(jī)對(duì)中國(guó)學(xué)生的影響研究》中提到，很多的大學(xué)生開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這導(dǎo)致了學(xué)校價(jià)值和上課的吸引力的降低。他們迫切希望參與到教學(xué)活動(dòng)中，推崇平等對(duì)話的教學(xué)模式，他們不再懼怕老師的威嚴(yán)，厭煩了枯燥的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)的成果減弱。而且，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被突然收到的信息所影響，使得學(xué)習(xí)從過(guò)去連續(xù)的活動(dòng)變成現(xiàn)在“學(xué)習(xí)—看信息—回信息—學(xué)習(xí)”這樣斷斷續(xù)續(xù)的活動(dòng)。這樣很影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，質(zhì)量可想而知，也會(huì)大打折扣。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于“手機(jī)依賴”相關(guān)研究成果的綜述，可以將“手機(jī)依賴”的定義分成了三種類型，并可以肯定“手機(jī)依賴”現(xiàn)象廣泛存在。通過(guò)一些調(diào)查分析的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生所在的年齡段發(fā)生“手機(jī)依賴”現(xiàn)象顯著。在“手機(jī)依賴”對(duì)大學(xué)生的影響方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究多以依賴的誘因、生活方式影響為主，國(guó)外學(xué)者傾向提供一種有效的解決方案。而且目前相關(guān)的實(shí)證研究較少，很多研究只處于理論或者是定性分析階段。因此本文選取大學(xué)生群體作為研究對(duì)象，試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行定量分析。5．控制大學(xué)生“手機(jī)依賴”的辦法5.1提高任課老師素養(yǎng)教師教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)的提升和教學(xué)體制的改革是減少大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”現(xiàn)象的先決條件教師掌握知識(shí)的厚度和寬度，語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)風(fēng)格，授課技巧能及教學(xué)法則等都是能否把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生有聽(tīng)課的欲望，避免自控力差的學(xué)生尋求手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)打發(fā)時(shí)間的重要因素。加強(qiáng)學(xué)生管理、豐富學(xué)習(xí)生活、找回生活重心是減少大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”現(xiàn)象的必要環(huán)節(jié)課前，學(xué)生應(yīng)做好預(yù)習(xí)，避免出現(xiàn)課上用手機(jī)查資料等現(xiàn)象；課上，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育；課余時(shí)間可開展系列講座等文娛活動(dòng)，使學(xué)生在積極向上的氛圍中逐漸消除孤獨(dú)感、失落感，把時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)和生活上。5.2出臺(tái)相關(guān)規(guī)定規(guī)范大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的行為，幫助其形成良好的使用習(xí)慣學(xué)生課堂普遍使用手機(jī)不僅弱化了學(xué)習(xí)能力，降低了學(xué)習(xí)興趣，還影響了課堂氛圍，使得老師的授課情緒和授課效果都受挫下降。美國(guó)大學(xué)規(guī)定，學(xué)生可以穿拖鞋進(jìn)課堂，也可以睡覺(jué)，但是接聽(tīng)手機(jī)是禁止的，教師有絕對(duì)的課堂控制權(quán)。因此，學(xué)?？芍贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)章制度，杜絕課堂上使用手機(jī)，從制度上保障教學(xué)秩序良好運(yùn)行。教師在課堂上也應(yīng)嚴(yán)格管理，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。單單靠制度的禁止會(huì)顯得管理過(guò)于簡(jiǎn)單和形式化，有可能會(huì)引發(fā)同學(xué)的抵觸心理，具體的學(xué)生管理工作可以配合運(yùn)用主題班會(huì)、班級(jí)論壇等形式，讓同學(xué)們充分討論課堂使用手機(jī)的利弊，進(jìn)行價(jià)值澄清，引導(dǎo)其形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)更多自律的行為。5.3加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部管理5.3.1召開專題班會(huì)也可以通過(guò)設(shè)立班級(jí)手機(jī)管理員、班級(jí)手機(jī)管理墻的方式，幫助同學(xué)們形成良好的管理手機(jī)的習(xí)慣。轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂吸引力移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)日趨成熟后，學(xué)生時(shí)時(shí)掛在網(wǎng)上，信息資訊獲取更新得比老師還要及時(shí)，客觀上對(duì)教師課堂教學(xué)水平要求更高了。面對(duì)著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，教師要善于運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，教師有閱歷、有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)踐、有理性，在深度、高度、廣度上都是超過(guò)學(xué)生的。教師要有意識(shí)地開發(fā)手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，提前布置讓學(xué)生完成收集信息的前期基礎(chǔ)工作，課堂上對(duì)信息加工組織分析綜合。課堂后的評(píng)價(jià)反饋也要十分看重，一次教學(xué)變成了三部分組合：對(duì)課堂教學(xué)的反饋、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析、對(duì)下次任務(wù)的布置。改善