小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

PAGEPAGE4第十二章小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展社會(huì)性發(fā)展——個(gè)體獲得社會(huì)所需要的知識(shí)技能，內(nèi)化社會(huì)價(jià)值規(guī)范，從生物個(gè)體成為一名合格的社會(huì)成員的過(guò)程。兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程也就是兒童融入群體與環(huán)境中的不斷社會(huì)化的過(guò)程。小學(xué)期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。第一節(jié)小學(xué)生的自我意識(shí)一、自我意識(shí)的概念自我意識(shí)就是自己對(duì)自己的意識(shí)，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。個(gè)體的自我意識(shí)從內(nèi)容上看，包括生理自我、社會(huì)自我和心理自我三部分。個(gè)體的自我意識(shí)從形式上看，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三種成分。從整體上來(lái)講，自我意識(shí)在個(gè)體的心理發(fā)展中，是個(gè)性形成和發(fā)展的重要條件。二、自我意識(shí)的心理成分1.自我認(rèn)識(shí)自我概念：是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度思想等方面的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)：是在分析和認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上對(duì)自己做出的某種判斷。在正確合理的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自信。2.自我體驗(yàn)對(duì)自己認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒體驗(yàn).個(gè)體對(duì)自己有價(jià)值感和重要感的自我體驗(yàn)表現(xiàn)為自尊——自卑3.自我控制對(duì)自己的思想、情感和行為的自我調(diào)節(jié)過(guò)程——發(fā)動(dòng)作用和制止作用。三、自我意識(shí)的發(fā)展時(shí)期

1、自我中心期（8個(gè)月—3歲）生理自我為主1歲前，分不清主體與客體，將自己與外部事物混同1歲后，自己的身體名字，區(qū)分自我與非我18個(gè)月時(shí)的鏡中自我的確認(rèn)；2歲后，“我、你、他”指稱代詞的使用。初生嬰兒的意識(shí)是混沌的，沒(méi)有明確的主體和客體的區(qū)分，基本沒(méi)有自我意識(shí)，只有生理需求提示著我的存在。當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺(jué)不一樣時(shí)，就有了最初的自我意識(shí)－－自我感覺(jué)。如果嬰兒能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，這時(shí)自我意識(shí)就開(kāi)始發(fā)展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滾開(kāi)了。自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展就是知道自己的名字，開(kāi)始使用第一人稱稱呼自己，“我是……”“我要……”“我有……”等。這表明兒童已能完成從自己的表象到抽象的飛躍，也表明兒童自我意識(shí)的形成。2、客觀化時(shí)期（3歲——青春期），社會(huì)自我時(shí)期，顯著受社會(huì)交往和社會(huì)文化影響，是角色學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，發(fā)展自己在社會(huì)中的地位、責(zé)任、作用的認(rèn)識(shí)。自我同一性問(wèn)題3、主觀自我時(shí)期（青春期——成人期），心理自我時(shí)期，自我意識(shí)趨于成熟，個(gè)性逐漸形成，發(fā)展個(gè)體獨(dú)立性、自我理想和價(jià)值觀等。小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展水平與年齡呈現(xiàn)正相關(guān),但發(fā)展速度各年級(jí)是不等速的。一年級(jí)到三年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展尤為迅速的時(shí)期；三年級(jí)到五年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展的平穩(wěn)時(shí)期五年級(jí)到六年級(jí)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)加速發(fā)展時(shí)期。五、小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

（一）小學(xué)生自我概念發(fā)展的特點(diǎn)1.自我描述從具體、外部特征向抽象、內(nèi)部特征轉(zhuǎn)變“我是誰(shuí)”身高體重外貌喜好——品質(zhì)愛(ài)好交往2.自我概念具有情境性（不穩(wěn)定）8-11歲，自己是善良的，因?yàn)槲野褨|西借給同學(xué)用。自己是無(wú)能的，因?yàn)榭荚嚥患案瘛?.自我概念內(nèi)容的社會(huì)性不斷增加如愛(ài)國(guó)、守法，守紀(jì)律、孝順、正直、誠(chéng)實(shí)，善于合作等（二）小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)自我評(píng)價(jià)制約個(gè)體活動(dòng)的積極性，發(fā)展良好的自我評(píng)價(jià)對(duì)兒童極其重要。1.由順從別人的評(píng)價(jià)向獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)發(fā)展2.從具體、外部行為評(píng)價(jià)向抽象、內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)發(fā)展（全面、深刻性增強(qiáng)）3.自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸增加4.自我評(píng)價(jià)的能力低于對(duì)他人評(píng)價(jià)2.提供親社會(huì)行為的機(jī)會(huì)兒童承擔(dān)家務(wù)活越多，對(duì)家庭幫助越大，利他水平越高。3.強(qiáng)化親社會(huì)行為，利他主義4.教會(huì)兒童掌握交往策略5.提高社會(huì)認(rèn)知能力6.媒介正面宣傳，樹(shù)立良好榜樣第三節(jié)小學(xué)生的人際交往

一、同伴交往同伴關(guān)系是兒童除父母及親屬以外的一個(gè)重要的社會(huì)關(guān)系，也是兒童掌握社會(huì)技能，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要途徑小學(xué)生的同伴交往的頻度和深度都進(jìn)一步發(fā)展，關(guān)系是平等密切的。1.小學(xué)生友誼關(guān)系的發(fā)展友誼是伙伴與朋友之間建立起來(lái)的特殊的親密關(guān)系。通過(guò)友誼，可以實(shí)現(xiàn)交往、合作和自我控制，相互學(xué)習(xí)社會(huì)技能，并體驗(yàn)不同情緒情感，奠定人際交往的基礎(chǔ)。塞爾曼將兒童的友誼發(fā)展分為5階段3-7歲，不穩(wěn)定階段。朋友與實(shí)利的物質(zhì)屬性及其臨近性相聯(lián)系。（糖果）游戲同伴4-9歲，單向幫助階段。強(qiáng)調(diào)他人的順從。順從伙伴6-12歲，非實(shí)質(zhì)性雙向幫助階段。有明顯功利性特點(diǎn)。9-15歲，親密的共享階段。具有強(qiáng)烈的排他性和獨(dú)占性。12歲開(kāi)始，友誼發(fā)展最高階段。穩(wěn)定持久的友誼階段。兒童對(duì)同伴的依從性有一個(gè)明顯的變化曲線。研究者為：在3-6歲期間是不受同伴影響的，只是自己管自己，沒(méi)有一個(gè)孩子按童齡組的判斷改變自己的主張；7-10歲兒童有明顯的依存性，一直是按同齡人一致的意見(jiàn)修改自己的意見(jiàn)；11-13歲兒童就不向7-10歲的孩子那樣依從別人。表明同伴的影響發(fā)展呈倒馬鞍型，兩頭低，中間高。幼兒園兒童最少依從，7-11歲最易依從，而再大一些的兒童甚至成人在依從性上居中。研究表明，友好、親社會(huì)、有反應(yīng)和積極交往以及社會(huì)交往能力強(qiáng)使兒童更容易被同伴接納，更受同伴歡迎。大多數(shù)情況下，受到同伴贊揚(yáng)和喜愛(ài)都能強(qiáng)化兒童的交往行為。2.小學(xué)生同伴團(tuán)體發(fā)展——班集體二、同父母的關(guān)系接受—拒絕；限制—允許兩個(gè)維度說(shuō)明兒童與父母行為（圖P309）父母的影響機(jī)制——教導(dǎo)；強(qiáng)化；榜樣；慰藉父母同兒童的關(guān)系——接受；拒絕；控制；放任三、師生交往1、小學(xué)生對(duì)教師態(tài)度的情感成分較重低年級(jí)對(duì)教師的態(tài)度處于權(quán)威認(rèn)知階段，從三年級(jí)開(kāi)始，兒童不再無(wú)條件服從。2、小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的期望羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬列翁效應(yīng)）——因教師向?qū)W生傳遞不同性質(zhì)與程度的期望而導(dǎo)致學(xué)生的心